[P][ALIGN=center][b][SIZE=16pt]班主任工作不可缺少边界意识[/SIZE][/b][b][FACE=Arial][SIZE=16pt][/SIZE][/FACE][/b][/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=20.0p]北外附属苏州湾外国语学校[FACE=Arial] [/FACE]孙敏洋[FACE=Arial]  [/FACE]电话[FACE=Arial]15195614298[/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][SIZE=12pt]我是一名入职不久的新老师，也担任班主任。读到这个案例第一感觉就是被雷倒了。班主任，难道真的得像传言中的那样事无巨细，身兼多能吗？肖敏老师的干练和果敢，令我敬佩不已，同时也心生困惑：这样一件近乎民事纠纷的事情，涉及到经济赔偿、责任分担，班主任老师也得管？班主任老师的处理能做到专业，并因此全身而退吗？[/SIZE][FACE=Arial][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][SIZE=12pt]我爸也是一名老师，有[/SIZE][FACE=Arial][SIZE=12pt]30[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt]多教龄的老教师，我自然向他请教。老爸说，要我的话，既然人家家长都已经“撤诉”了，我肯定不会节外生枝，事情到此结束。[/SIZE][FACE=Arial][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][SIZE=12pt]我说，可是人家肖敏老师不是说了吗？那个淼淼的家长不是情愿的呀。我指着案例中的“[/SIZE][FACE=Arial][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][SIZE=12pt]我看了看淼淼妈妈，她一脸委屈和不情愿，但嘴上却说：‘是的，是的，您别管了！’”[/SIZE][FACE=Arial][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][SIZE=12pt]“一脸委屈和不情愿？”老爸不以为然：教育叙事不能这样写的。教育叙事要尽量客观反映真实情况，尽量减少个人的主观臆测。班主任处理这样一类纠纷，更加要把关注点放到当事人有明确意义的语言表述上，特别对方也不是小孩子，是成年人，没有必要遮遮掩掩，这件事情上也不是可以遮遮掩掩的。或者说，哪怕就是不情愿，但你作出了情愿的表达，那就是情愿的。班主任如果要处理这件事，就应当如此采信当事人的意愿表达，而不是臆测出另外一番意思。——你自己都这样说了，我班主任还坚持那样做，是不是也显得不够公正，甚至是自找麻烦？[/SIZE][FACE=Arial][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][SIZE=12pt]停一会，老爸又说，这位肖敏老师有干劲，有热情，是很不错的班主任。但这件事情上，她是越界了。我们教语文，一直在说，要[/SIZE][SIZE=12pt]聚焦语文本体性教学内容，不要把语文课上成思品课、科学课、历史课。换句话说，语文学科的教学有它的专业性要求，有它的专业边界。同样道理，我们目前都在谈论班主任工作的专业化问题，那也就意味着班主任工作是有它的专业边界的。唯如此，班主任工作才不会是万金油，不会是软面团，班主任工作也才能赢得它应有的专业尊严。[/SIZE][FACE=Arial][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][SIZE=12pt]老爸的话引发我深深的思考。一直以为，班主任就是一个小国总理，事无大小，都得事必躬亲，由今看来，这样的“勤奋”倒似乎是值得商榷了。想想自己的工作情形，还真的被老爸言中，整天消防员一样连轴转，被琐碎的事务牵着走，思考和学习的时间都快没有了。可是，班主任工作的边界？边界在哪里？[/SIZE][FACE=Arial][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][SIZE=12pt]教育学告诉我们，班主任最重要的工作就是良好班集体的培养。思维的天空电闪雷鸣，一下子让我眼前一亮。[/SIZE][FACE=Arial][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][SIZE=12pt]的确，班主任工作看似零零散散毫无规律，没有重点，但拢总了看，竟然就是围绕着“良好班集体”这个目标而来的！俗话说，纲举目张。又说，提领而顿，百毛皆顺。如果我们能够自觉地围绕这样一个“工作重点”，那么，班主任工作是不是也就可以做到眉清目秀，从而让我们气定神闲呢？带着这样的发现和顿悟的喜悦，我再次回到肖敏老师的《约定》文本。[/SIZE][FACE=Arial][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][SIZE=12]♥[/SIZE][SIZE=12pt]阿蜜走到办公室门口，突然停下，转身，一脸诚恳地说：“[/SIZE]淼淼，真的对不起！”——阿蜜犯了错，第一时间向老师汇报又诚恳认错，值得点赞。问题是，作为当事人的另一方淼淼是不是也应当有一个言语的回应？文本当中没有交代，是淼淼没有回应，还是肖敏老师忽视了？从班主任工作的专业视角看，肖敏老师应当对淼淼有一个提示，让他做出一个合适的回应。按照“应该没什么大碍”的判断，淼淼的回应不外乎“不怪你”“不要紧“别担心”一类比较友善的话，至少会有一个表达友善的微笑或者眼神。[/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=Arial][SIZE=12pt]♥[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt]我在电话中一再解释，阿蜜家很困难，情况很特殊，不要太计较家长的怠慢。——作为班主任，自然是希望把事情圆满解决，就事论事，绝不扩大化。阿蜜闯了祸，家长竟然不出面，这于情于理是说不过去的。但班主任老师知道这个阿蜜的特殊情况，主动介入，起到了化解矛盾的桥梁作用，真心点赞。[/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][SIZE=12]♥[/SIZE] [SIZE=12pt]“[/SIZE][SIZE=12pt]不行！这样不公平！”[/SIZE]我立马制止，“淼淼是没有大碍，但皮外伤是有的，你们家不但没有陪孩子看病，现在连检查费也要打折扣，这说不过去吧？”——这一个细节，前面我老爸有了很棒的评点。我也想说说自己的想法：这件事情怎样才叫做公平？两个孩子一起游戏，而且是有一定肢体接触的“危险”游戏，有了意外，只归咎于其中一方，是否就是有失公平？学生在校期间的课间活动，作为负有重要教育责任的学校，是不是应当禁止这类危险游戏？或者应当有教师在附近护导？监管缺失，作为学校是否也有责任？如果我上面的几问都成立，那么，阿蜜家除了没有及时探望淼淼，出100元补偿也未尝不可，阿蜜的姨妈是不是就是这样想过才决定出了100这个数字？最重要的是，一旦我的观点成立，肖敏老师跟学生阿蜜的“约定”就失去了可以成立的全部依据！[/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][b][FACE=Arial][SIZE=12pt]♥[/SIZE][/FACE][/b][SIZE=12pt]“[/SIZE][SIZE=12pt]肖老师知道你家困难，这两百元钱我帮你出了，以后和同学玩游戏要注意安全，什么能玩，什么不能玩要想清楚。”“[/SIZE]肖老师，我不能要您的钱！”阿蜜急得要哭了。“不是给，是借你的哦!等你长大了，赚钱了再还我，行吗？”——这一段有些叫人心酸。一方面我为肖敏老师的友善而感动，另一方面也为阿蜜同学“急得要哭了”而感动。但更加让我难过的是，这其实是可以完全避免的！阿蜜是一个懂事的孩子，家庭的不幸让他变得敏感，200元的“约定”是否会让他过早地产生生活的恐惧？——毕竟，对于阿蜜这个连每个月的中餐费用都要由老师垫付的孩子来说，这绝对是一个很大的数字。“约定”也仅仅就是看起来很美好的残酷事件罢了！[/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][SIZE=12pt]再说，肖敏老师的做派，基本没有可以效仿的价值。教师拿自己的工资收入为学生的事情买单，即便确实“不差钱”，也不值得提倡。制度上的不到位，单靠教师的个人行为做补救实在是如同抱薪救火，有害无益。[/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][SIZE=12pt]我仔仔细细看过自己的文字，仍然请老爸拿主意。老爸说，教育是讲情感的，但教育也需要讲道理。你对于班主任专业的边界认识很好，但对于肖敏老师的批评有些尖锐，人家会伤心的。毕竟，班主任工作的对象是一个个活生生的人，感人心者莫先乎于情，而且，你也不在肖敏老师的那个教育现场，事情究竟如何，不在现场，终究会隔靴抓痒，还是温和些才好。——不过，这个案例本就是一个供人评论的靶子，过激一点也无伤大雅，关键是要说得有理。[/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P]

[P][ALIGN=center][b][SIZE=16pt]也来说说班主任的专业边界[/SIZE][/b][/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=19.0p]苏州高新区实验小学校 孙大武 电话 18112715913[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=19pt][ALIGN=left][SIZE=12pt]毕竟是年轻人，下笔就是快。上午刚刚聊完，下午就敲出了这篇文章。读过以后，也还是有些想法，也来跟贴上去，算是老教师对于班刊的一点支持。[/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=19pt][ALIGN=left][SIZE=12pt]首先是班主任专业的边界意识。这是我参加完班刊曲阜笔会后就一直思考的问题，借这次跟女儿交流，算是比较明确地提出这个概念。不成熟自然是难免的，期待大家继续讨论，不断完善这个关键词的内涵和外延。[/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=19pt][ALIGN=left][SIZE=12pt]作为一项专业性很强的工作，必要的边界才能保证它的学术地位和专业尊严。班主任工作包含了非常丰富的内容，所以也就导致它的专业性看似不强，它的边界看似模糊。但从“班主任”这个名词本身看，班级工作，班级工作的首席，应当成为界定它专业边界的关键词。而这两者的结合，就自然归结到优良班集体的培养。这与教育学关于班主任工作的阐述是一致的，长期的班主任工作实践也证明了这就是班主任工作最为核心的内容，以此作为专业边界不仅有理论层面的支持，也有实践上的丰富积累。[/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=19pt][ALIGN=left][SIZE=12pt]但是，作为弥散性很强的教育工作而言，班主任工作更多体现出了跟家庭、社区、各科任课教师等日益密切的关联性特点。所以，一方面，作为专业人员的班主任，我们期待专业边界的严谨和明晰，但另一方面，教育的现实复杂性又需要我们班主任老师不断“拓展”和“越界”，最终变身为教育问题的消防员。[/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=19pt][ALIGN=left][SIZE=12pt]面对这样的工作矛盾，我的理解是既要坚守又要开放。坚守自己的专业边界，让自己的班主任工作能够在既定的内容里面达成条目上的一一对应，提高工作成效。而开放，那就是希望班主任老师能够不局限于自己的专业领域，广泛涉猎，通晓一些与本专业相关的基本常识。比如说，肖敏老师“约定”中的故事，就应当意识到责任主体的多元，当事双方和解是上策。果真有一方提出异议，提交上级部门，比如德育处，或者专业部门，比如诉讼，那就是我们班主任老师基于自身专业局限（边界）而应当做出的专业性选择。[/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=19pt][ALIGN=left][SIZE=12pt]第二是想基于边界的认识评点下“约定”案例中肖敏老师的做法。[/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=19pt][ALIGN=left][SIZE=12pt]有一则名为“释尊喂鹰救鸽”的佛教故事广为流传。释尊舍身救鹰，天降花雨。大家往往会被释尊的舍身精神所感化，但这一则佛教故事其实可以有更加多元的解读。一是释尊救苦救难的边界意识，我即是边界，倘若我举身以赴仍不足以求得天平平衡，则不再求。二是人生至理不在理，在乎情。释尊怜惜鸽子，但又不舍饿鹰，难以两全，唯有舍身。佛尊，至情至义也。[/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=19pt][ALIGN=left][SIZE=12pt]所以，我看到肖老师为了能妥善处理这件学生中的小事情，不惜牺牲个人的薪水，以求理之所得，心之所安，着实震撼。这不是每个人都能做到的事情。肖老师跟阿蜜同学的约定，不仅有现实的需要，又还有放眼未来的瞻瞩。种瓜得瓜种豆得豆，今天的良苦善意，必定可以期待他日的花开满地。[/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=19pt][ALIGN=left][SIZE=12pt]班级是我家。这是随便说说的煽情的口号吗？不是。它应当体现在我们的教育实践中。家是什么？家是心灵的港湾，家是受伤后可以躲避，可以疗伤的地方。[/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=19pt][ALIGN=left][SIZE=12pt]孙敏洋引用我的话，说[/SIZE][SIZE=12pt]教育是讲情感的，但教育也需要讲道理。其实我真实的意思更是想表达为[/SIZE][SIZE=12pt]在“家”这样的情境之下，当然要讲理，但更加要讲情。律法不外乎人情。甚至可以说，法律的最高境界就应当是人治。人类文化的宏阔背景之上，理当站着一个大写的人字。肖敏老师急学生所急，想学生所想，她的教育追求应当已经达到了一个很高的境界。这样的境界，称之为理想的教育，也未尝不可。[/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=19pt][ALIGN=left][SIZE=12pt]专业固然需要边界，但世界本是大同。如何立足于专业，求得教育上的尽善尽美，我们还有很多事情要做。[/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P]

[QUOTE][B]下面引用由[@孙大武]发表的内容：[/B]

也来说说班主任的专业边界 苏州高新区实验小学校 孙大武 电话 18112715913 毕竟是年轻人，下笔就是快。上午刚刚聊完，下午就敲出了这篇文章。读过以后，也还是有些想法，也来跟贴上去，算是老教师对...[/QUOTE]
边界问题，情感问题，都应该是从孩子出发吧，从两个孩子的成长，我们的教育要着眼于每个孩子，而不是一个集体的空泛建设，这是我自己的狭隘，还望孙老师多指导！

感动于孙老师父女（我真的怕写错，如果错了望见谅）两个教育情深，情不自禁胡言乱语，就当中秋贺礼啦！

[QUOTE][b]下面引用由[@王书朋]发表的内容：[/b]

感动于孙老师父女（我真的怕写错，如果错了望见谅）两个教育情深，情不自禁胡言乱语，就当中秋贺礼啦！[/QUOTE]
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[/P][P]感谢王老师关注。我们父女俩的一点浅见请多指正！[/P]

[QUOTE][B]下面引用由[@孙大武]发表的内容：[/B]

感谢王老师关注。我们父女俩的一点浅见请多指正！[/QUOTE]
不，指正绝对谈不上，我是来学习的，我原来就没想到班主任的边界，在这个案例中的价值，所以，我还要深深的感谢你们！

案例中说孩子无大碍，没有伤势描写，没什么问题为什么要去医院检查呢？检查后又突然说孩子有皮外伤，这个在前面就要交待。

边界提法有道理。但边界意识不能高于教育着眼于未来。[SIZE=9pt]著名教育家蔡元培先生说过“教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。”所以，止步于眼前不应是教育的落脚点。如果我们老师只图“没事”、“息事宁人”，去了结种种教育事件，表面上也许是“风平浪静”啦，但对于教育却是留下了不良的“后遗症”。[/SIZE]

    教师在处理学生问题上，并不是法官，其实，孩子们在学校里发生的一些事，完全可以睁只眼、闭只眼，有时候作用是等同于家长的，不处理反而是一种最好的方法，孩子们其实也不是那么较真的，事情刚发生时，还有点儿激动有点儿痛，可是游戏中的碰撞，不是正常的吗？息事宁人，不失为一种好办法。[P]    记得前段时间，我儿子被人打了，腮帮子肿的什么似的，我急的，把110都叫来了，然而，当在医院挂了号，医生说不会有什么事的时候，我就没有再做更深一步的检查，小男孩，这样的事情会让他们迅速的成长起来，我也没有和打我儿子的家长见面，没有价值，以后这种事不发生就算了。[/P][P]    事实上，老师会经常遇到这样的事，遇到懂事的家长还好点儿，遇到不懂事的家长，贴钱都可以把工资贴没了。可能有的家里并不缺钱，可是谁也不愿意把自己的钱送给别人啊。[/P][P]    处理学生打人事件，还是要好好想想的。[/P]

[QUOTE][b]下面引用由[@攀攀]发表的内容：[/b]

教师在处理学生问题上，并不是法官，其实，孩子们在学校里发生的一些事，完全可以睁只眼、闭只眼，有时候作用是等同于家长的，不处理反而是一种最好的方法[/QUOTE]
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[/P][P]非常真实、可信的实践经验。睁只眼闭只眼，不是不负责任，而是让孩子有自己能够处理的空间。有时候，家长、教师的掺和并不能取得好效果。大人还没有放下，孩子一转身已经又玩到一起。[/P]