[P][SIZE=14pt]           [/SIZE][SIZE=4] [/SIZE] [b]   功利背后的思考[/b][/font][/P][P][SIZE=4]                    纪继兰[/SIZE][/P][P][SIZE=4]     我们的教育首先是为人的教育，一切以孩子的未来发展为指南，要为孩子的终身发展考虑。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]     在本案例中，明明老师已经和孩子沟通，为什么结果却让孩子认为是不让她参加比赛的弥补，让家长认为是老师太功利，从而伤害了自己孩子的自尊心，与老师最初的愿想背道而驰呢？[/SIZE][/P][P][SIZE=4]     愚以为，老师采取优胜劣汰的方式让孩子竞争4×100米接力是没有错的，如果单单为了照顾小悦的情绪和心理而忽视小影凭实力为自己赢得比赛的资格，那么就是对小影极大的伤害。何况，这种比赛的结果是明摆着的，五年级的学生，心理早有了是非判断的标准，若老师做事稍有差池与不公，尽管学生也许迫于老师的威严，一时不敢说出来，但心里肯定是不服气的。既然是竞赛，那就得讲究一定的规则，而规则只要是合理的，符合大多数人利益的，就应该要共同遵守。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]     在这个活动过程中，老师跟同学们约定的优胜劣汰的规则是符合绝大多数孩子利益，也是有益于班集体建设的，并且在一开始的约定中，并没有因为任何人而有所偏向，那么这个规则就是可行的。就像在奥运赛场上，所有的运动员都必须遵循一定的规则。比赛永远是个变数，鹿死谁手，不到最后关头谁也不能预料，就好比这场竞赛中小锐失利，小影成了一匹黑马，这与个人实力，与运气等各种因素都有关，但可以肯定的是，谁也不能保证谁就是常胜将军。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]     其实，如果家长依此指责老师功利，是没有太多道理可言的。不能为了迁就你家的孩子，照顾你家孩子情绪而不顾忌他家孩子的感受，何况老师事后也再次给了孩子一个证明实力的机会，可小悦还是失败了，这就不仅仅是实力有差，还与个人的心理素质有关。此时老师为了集体利益考虑，果断换下小锐，完全是可以的。事后比赛的成绩也充分证明小影没有让大家失望，小影的胜利完全是靠实力而不是凭一时运气。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]      那么，老师是不是一点过错也没有呢？当然不是。为什么这么一件在老师眼里可谓功德圆满的事情，在学生和家长眼里都成了老师功利的见证呢？愚以为老师在处理小锐被换下来后的心理安抚的方法上的确带上了功利的影子。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]     [b]首先，老师沟通的立场有问题。[/b][/SIZE][/P][P][SIZE=4]     我们来看，瞿老师是这样来描述他与学生交谈的动机的：“担心小悦遭受打击，我特地和她进行了一番长谈，从为集体争光的角度疏导她的消极情绪。”为集体争光，何以界定为集体争光的概念？你能说小锐积极要求参加活动不是为集体争光吗？这样的言辞在孩子的心里又作何感想？她会认为：你老师已经把这件事上升到了一种道德的高度。这场比赛我退也要退，不退也要退出，否则我就是没有集体荣誉感，就是给我们集体丢脸抹黑。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]     孩子还可不可以这样想：我以前每年为班集体争光，我以前所有的功劳仅仅就因为这一次的比赛失利完全被抹杀了吗？孩子的心里会感到无限的委屈与失落，而孩子又是装不来假的，她在老师强大的攻势之下只能选择放弃，然而老师让她放弃的理由却并不能令她心悦诚服，因此从这时开始对老师、对学习产生抵触情绪在所难免。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]     我们可不可以换种方式，这样尝试着与学生交流：先充分肯定小锐这些年一直为班级冲锋陷阵，为班级赢得了大量的荣誉，代表班级，代表班主任自己，代表全班孩子向她表示感谢。这样就会让孩子知道，哦，就算这一次我不能参加比赛，我的功劳老师是记着在心里的。这样她的心里就会有温暖，不会有种我失败了就被老师抛弃了的感觉。然后老师再和孩子一起寻找这次失利的原因，找问题，想对策，给机会，但事前要和孩子讲好，咱们赢得起也要输得起，这次输了还有下次，哪里跌倒就从哪里爬起来，而且有时候我们也要留点机会给予他人，这也是做人的基本准则。相信如果老师的话语真正走进了孩子的内心，孩子真正明白了得失之理和老师的良苦用心，是不会心中憋着这么一股子火气而郁郁寡欢的。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]     [b]其次，发表作文时机不对。[/b][/SIZE][/P][P][SIZE=4][b]     [/b]老师自以为为了弥补孩子被换下来的遗憾，此时没有过多地去关注孩子的心理，却把精力和目光转向了孩子的那封信上。你看，“见她态度有所转向，我又提起了她写的信，我充分肯定了这封信写得很好，建议她去投稿。”在与家长的交流中，瞿老师似乎站在一个施舍者的角度对家长说：“孩子不是也发表了作文吗？”读到这里，说句老实话，如果我是孩子的家长，我也会生气的。发表作文对孩子来说是件好事，也是件大事，可是在这个时候提起并且与这件事情联结在一起，又怎能不使人错误地感觉这是老师对自己孩子被剥夺比赛权后一种见不得光的弥补呢？本来小锐被换下是一件再正常不过的事情，这样一来，反而让老师的行为授人以柄，再遇上不识好歹的家长就更没有道理可讲，那么老师也就只有“哑巴吃黄连”了。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]     还有，作品发表出来，全班孩子都将知道小锐曾经为再上赛场一事私下跟老师争取过。相对来说，这种争取也称不上是正大光明，小锐及小锐的家人自然不想其他孩子知晓。老师这么一闹，全班皆知，试问老师顾忌了孩子的心理感受了吗？其实，瞿老师真的心急了一点，为什么不能等这事渐渐被人淡忘或者选取个巧妙的时机，从另一个方面赞许小锐总想尽自己努力为班级争光，夸赞她的强烈集体荣誉感，然后在征得小锐同意后，再适时将那封信公开且鼓励投稿发表呢？[/SIZE][/P][P][SIZE=4]     教育是慢的艺术，是塑造心灵的工作，急不得，慢慢走，欣赏啊，我们的育人工作要细致再细致，也许就会“柳暗花明又一村”了。[/SIZE][/P][P][SIZE=4] [/SIZE][/font][/P][P][SIZE=4]    作者单位：安徽省怀宁县独秀小学纪继兰  246121  手机13965809399[/SIZE][/P]