[P]功利化的教育大环境下，家长与老师联手造成的孩子学习能力低下[/P][P]我梳理一下，案例中反映出来的孩子表现在学习上的共性问题：拖拉、马虎。据此，老师的策略是罚、增添任务，以外力使之屈服。就像寓言故事《北风与太阳》中的北风。家长的对策是看、陪。一则因为不陪不行，老师不会放过他，被老师以“教育需要家校配合”的理由绑架；二则是望子成龙的思想观念让家长不敢放松，唯有一陪到底。就像近段时间各媒体平台热议的陪写作业的话题，各执一词，没有定论，谁都没有错。[/P][P]笔者既是老师，也是家长，想站在中立的立场说句公道话。以上情形就是典型的家校矛盾——功利化的教育大环境下，家长老师联手造成的孩子学习能力低下。也是我思考很久，并正在实施的一项研究，目前，已进行了两年。[/P][P]先说说孩子拖拉与马虎的根源，一是因为孩子的天性爱玩。二是因为任务过重挤占孩子玩耍时间导致孩子学习兴趣降低。且不说人人都需要休息，人人都有惰性，仅仅十岁左右的孩子，他多么希望自己能尽情地玩耍呀！可是，望子成龙、不甘平庸落后的思想，加上家长们转嫁自己人生理想的错误观念，让孩子们从幼儿园起，就得拿起铅笔写字，小手软弱无力写到变形，最大的伤害是握笔姿势难以纠正。因为幼儿园的孩子手腕力量不够，揠苗助长写几个字，让孩子难以承受。在孩子们最有兴趣探索、最爱思考提问、观察的年龄段，将学习变成巨大的包袱，让孩子们望而生畏，严重挫伤学习积极性。[/P][P]到了小学，面对大小测试、老师的面子、平行班的竞争，有些老师不敢把孩子的学习兴趣、学习能力、道德品质放在第一位。唯一只认“分数”。由此，天天做题、讲题，不会做的家长辅导、签字……教育短视、急功近利，造成大量重复作业让孩子疲于应付，消磨了斗志与兴趣。我看过一部教育专著，就是讲孩子各个年龄段的教育目标，其中讲到小学阶段只要让孩子有规则意识、懂得社会是按一定规则运行的，学习简单必备的基础知识，以适应后续学习任务即可。反观我们的小学教育，除了上课、作业，还有什么？而且大大小小的考试，唯分数论，让家长不敢懈怠。孩子作业写完了也得不到休息，还有其他任务呢！练琴、书法、跆拳道、美术……此次测试，自己家的孩子98分，可是别人家的孩子是100分，这2分的差距不练一练怎能补上呢？由此给孩子造成的误导是，作业做完也没意思，也不给玩，甚至还有更难更繁重的任务等着自己，既然身心永远得不到解放，，那还不如趴在小书桌上耗时间，反而轻松一些，于是就表现为拖拖拉拉。这是没得选择的选择，反映幼小的心灵是何等无奈啊！[/P][P]家校矛盾如此突出尖锐，造成教育后果如此严重，却得不到重视。家长、老师、孩子都被功利的大环境绑架了，不敢丝毫喘息、休憩。个别有远见、敢放手让孩子自由成长的有主见父母，就取得了傲人的成就。商洛市女孩唐巩，高二叩开牛津大门的沈阳，在她们身上都有许多值得学习的经验。两者的共性就是放手让孩子玩，放手让孩子自由成长，拥有独立自主的学习能力是克服一切学习困难的法宝。[/P][P]所以，作为家长，我始终重视孩子独立学习能力训练。在孩子该玩时尽情玩，上幼儿园时，老师布置很多写字作业，我就拿着孩子手，两分钟完成。然后带他穿大街过小巷，哪儿热闹往哪儿去。想去哪儿玩就去哪儿玩。上一年级时，我和他认真谈心，告诉他“你是一年级小学生了，要认真听老师讲课，主动完成作业，不会做的可以问妈妈。”等到写作业时，我发现他不管会不会，都会问，明显不动脑筋。其实，从孩子的角度来看，我非常理解他。问妈妈多省心，一会儿就完成了。家长如果不了解孩子，抓到题目，又是读，又是讲，总觉得孩子还小，不帮助他怎么行呢？结果无形中养成孩子的依赖性还浑然不觉。所以，当孩子问我作业，一眼扫过，觉得孩子应该会写或是想一想就会的，我都会很礼貌很诚恳地说：“妈妈现在忙，你读5遍再问我吧！”他抱定省心的想法，三下五除二就把5遍糊弄过去，然后还说不会，我就会使出杀手锏说：“妈妈太忙了，抽不开身，不读完20遍不要问我。”孩子没办法，只好安心地一遍一遍地读，读着读着，就听到他喊：“妈妈，我会写了。”放长假时，老师会布置许多重复性作业，为了照顾孩子能安安心心玩一玩，我会偷偷模仿孩子笔迹将大量重复性题目写掉，只留下几题能有训练实效的题目给孩子自己完成。到了高年级，孩子问我问题，我就说不会，让他去问老师。虽备受孩子“歧视”，觉得妈妈是世界上最“渣”的老师，但督促他多问是学习的必经之路。我会追根究底过问询问的结果，因为“妈妈不会”，所以要把答案跟我说说，我还要教会我的学生，也算帮我的忙。他很乐意和我分享。平常作业，如果孩子既快又好地完成，节省的时间就给他自己安排，玩耍或看电视。为了弱化电视的影响，我给孩子买了大量益智类玩具，拼接、自制发光、电子元件组合等，一种玩具可以玩出千变万化的效果，转移孩子对电视、电脑的依赖，促进孩子大脑智力发育，激发孩子思考探索的兴趣。久而久之，孩子养成了独立自主高效的学习习惯。作为父母，我们只要安排生活就可以了。[/P][P]作为老师，我尽量不布置重复性作业，在保证高效课堂的前提下，生字、组词、写句子等必须巩固的作业只做一遍。学生作业出错，我会在旁边写下正确的答案使其订正。允许孩子出错，包容孩子出错，只要及时订正，一样会得到老师的表扬。不求作业全对；不集体订正作业；不为平均分反复训练，造成孩子思维定势；给孩子适应新知识的时间和过程，让孩子明白，这知识现在不会，弄明白之后，下次就不会出错了；要给孩子积极向上克服困难的信心和动力。[/P][P]事实上，案例中出现的情况在我班很少发生，个别学习能力差的孩子漏写、错写基本上可以忽略不计。现在，我的班级已经升入二年级了，我为他们六年定下的目标是“养成独立自主的学习习惯，写一手美观工整汉字，读大量古今中外名著。”目前，深得家长信任的是孩子们的学习自觉性逐渐增强，没有养成依赖的坏习惯，就不会造成学习能力低下的现象，更何苦要打要罚、劳命伤人呢？[/P] | 
