[P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=center][b][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Calibri][SIZE=16]失窃风云[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/b][b][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=16][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/b][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Calibri][SIZE=12]           又一节寻常的早读课，我抱着崭新的练习本来到教室，拆开包装纸，清点数目。这一次购买的练习本数目刚刚好，同学们人手一本，于是我安心地继续忙碌。直到第二节语文课下课，我再次清点练习本准备发放时，发现竟然少了一本！[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Calibri][SIZE=12]           这不可能，早上我明明亲自数过，数目刚刚好，怎么会少一本？到处翻找都没有找到少的那一本。顿时，我想起最近有好几名男生说自己的东西找不到了，当时我没有重视，以为是这群三年级的小男生自己粗心大意，没有管理好自己的物品才导致丢失的。而这一刻我才意识到，班里可能有同学偷东西。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Calibri][SIZE=12]           到底是谁拿走了本子呢？这几起“失窃案”极有可能是同一个人所为，一定要尽快找到这名同学，及早进行教育。我的脑海里浮现了一个名字——“小李”。前阵子小李拿走了隔壁班刘老师的一个[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12]U[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Calibri][SIZE=12]盘，刘老师逐个班级询问谁捡到她的[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12]U[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Calibri][SIZE=12]盘，小李举手归还了[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12]U[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Calibri][SIZE=12]盘。刘老师心里清楚孩子是主动拿走而不是捡到的，但没有拆穿他，而是当面对小李表示感谢，还特地叮嘱我东西找回来即可，不要找家长。当时我反复思量，出于对孩子负责的考虑，最终还是选择告诉了家长事情的来龙去脉，叮嘱家长做好行为引导。没想到家长选择包庇孩子的行为，编造理由掩饰孩子的错误，由于没有确凿的证明孩子偷东西，这件事也就不了了之了。此刻我想到，小李同学的不当行为在上一次事件中没有得到及时的、有效的矫正，他极有可能会再次犯错。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Calibri][SIZE=12]           怎么找出拿走本子的同学？怎么确定到底是不是小李？我想到班主任们最常用的方法—让孩子“自首”，可是这个把主动权交给孩子的方法容易错失教育契机，不可取。或许我可以让每个同学将自己书包里的东西都拿出来，事发突然，本子应该还在同学书包里，物证很容易取得，但是这个方法容易将事件扩大化，就算找出来，也伤害孩子的自尊心，不可取。或者我不在班级提这件事情，让家长们留意孩子今天的书包里是不是多个一个本子，让家长配合我来教育。想到万一真的是小李同学拿的，以上次沟通的效果来推断，这一次我依然是无法赢得小李家长配合的。思来想去，我决定从小李入手，出其不意，攻其不备，“诈”出真相。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Calibri][SIZE=12]         我悄悄地把小李叫到身边，让他跟我走。我领着他走下楼，走向操场，走到升旗台。我问小李：“这是哪里？”小李缓缓地答道：“升旗台。”见小李不为所动的样子，我凝视了他几秒钟说：“对，这是升旗台，现在我们头顶上飘扬着的是庄严的五星红旗。作为一名光荣的少先队员，为人处世要坦荡、真诚。在升旗台前，在五星红旗面前更是如此。”看着小李平静而不是疑惑的神情，我猜测他是在故作镇定，于是我接着说：“现在，郑老师有几个问题要了解一下，请你在国旗下如实地回答我。你今天有什么特殊的事情要告诉我吗？”小李摇晃了一下身体，不敢直视我的眼睛，望向了别处，摇了摇头。我说：“没有吗？你仔细想想再回答我。今天早晨合唱团排练结束后你去了哪里，做了什么？”小李低下了头，轻声地说：“在教室。”停顿了一会，我指着操场尽头的门卫室说：“今天早上班里丢了一个练习本，那儿就是门卫室，在那里可以查到每间教室的录像，我现在只要走到那里让门卫帮忙调监控，就能知道是谁拿的。你希望我去查监控吗？”小李沉默不语。我提高音量追问道：“是不是你拿的？”小李怔住了，点点头小声地回答：“是。”[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Calibri][SIZE=12]           我带着小李来到图书馆，谈起最近班级里有同学丢东西的事情，小李承认了是自己做的。原来小李已经是多次偷东西了，我意识到小李同学的行为亟需矫正。事态如此严峻，我要不要联系家长，寻求家校合作呢？思量片刻，我觉得此时主动联系小李家长并非明智的选择，因为小李家长是难以接受孩子偷东西的行为的，家长极有可能会为孩子找借口、包庇孩子，最终我将再一次错失教育小李同学的契机，于是我决定另辟蹊径。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Calibri][SIZE=12]           我要做的第一件事情是彻底攻破小李同学的心理防线，让他真正认识到自己的错误，下定决心改正。我拿来一张白纸，用文字的方式开始跟小李对话，我和小李在纸上一问一答，在我的引导下，他将自己近期偷拿东西的行为都一一交代清楚。最后，我又用这三个问题引导小李重新认识自己的行为：[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12]1.[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Calibri][SIZE=12]你一共拿走了几样东西？[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12]2.[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Calibri][SIZE=12]你拿走东西的同学平时待你如何？[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12]3.[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Calibri][SIZE=12]你知道这是什么行为吗？见小李面露愧色，我说道：“你知道吗？如果同学知道你做的这些事情，他们也许能原谅你，但也有可能会远离你，因为偷东西是一种触碰原则的行为。成年人偷东西是要受到法律制裁的。”小李的眼睛里露出担忧与害怕，我接着说：“你今天面对老师非常坦诚，所以我愿意暂时帮你保密。但我的条件是回家也要向父母坦诚相告，并且以后坚决改正错误。你能做到吗？”小李同学默默地流下了眼泪，说：“能。”见此状，我认为我的初步目标已经达成了。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Calibri][SIZE=12]           结束谈话前，我特地强调务必主动向家长坦诚，我会以家长的反馈情况来判断他是否回家坦诚相告，如果他跟家长讲的跟纸上写的有出入，那就说明他还不够坦诚。当天下午，我果然接到了家长的电话，与上一次沟通的态度截然相反，家长表示十分惭愧，坦言是自己疏忽了对孩子的管教，以后一定会关注孩子这方面行为。此后，班级再也没有出现同学丢东西的情况了。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Calibri][SIZE=12]           班级的失窃风云让我开始反思班主任工作中家校合作的技巧，通常孩子出现了行为偏差，班主任老师都会第一时间想到联系家长，沟通情况，寻求家校合作。但是在某些情况下，其实家长出于面子问题，从一开始就是拒绝合作的。正如案例中的小李家长那样，他是不愿意接受孩子的行为偏差问题的。所以我们需要针对实际情况另辟蹊径，其中一个有效的方向就是用孩子去改变家长的不合作态度，当所有的客观事实摆在面前，甚至连孩子也将客观事实摆在家长面前，家长就不得不鼓起勇气面对问题、解决问题，那么家校合作就不再是老师一厢情愿的事情，而是水到渠成的了！[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=center][LINE-HEIGHT=150%][FACE=&][SIZE=12]广东深圳蛇口育才教育集团第四小学 郑嘉玲[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12] [/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][b][LINE-HEIGHT=150%][FACE=&][SIZE=12] [/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/b][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12] [/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P]