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    2021年十一月班主任之友小学版案例评析《失窃风云》火热征稿了!!!
    [P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=center][b][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Calibri][SIZE=16]失窃风云[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/b][b][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=16][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/b][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Calibri][SIZE=12]           又一节寻常的早读课,我抱着崭新的练习本来到教室,拆开包装纸,清点数目。这一次购买的练习本数目刚刚好,同学们人手一本,于是我安心地继续忙碌。直到第二节语文课下课,我再次清点练习本准备发放时,发现竟然少了一本![/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Calibri][SIZE=12]           这不可能,早上我明明亲自数过,数目刚刚好,怎么会少一本?到处翻找都没有找到少的那一本。顿时,我想起最近有好几名男生说自己的东西找不到了,当时我没有重视,以为是这群三年级的小男生自己粗心大意,没有管理好自己的物品才导致丢失的。而这一刻我才意识到,班里可能有同学偷东西。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Calibri][SIZE=12]           到底是谁拿走了本子呢?这几起“失窃案”极有可能是同一个人所为,一定要尽快找到这名同学,及早进行教育。我的脑海里浮现了一个名字——“小李”。前阵子小李拿走了隔壁班刘老师的一个[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12]U[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Calibri][SIZE=12]盘,刘老师逐个班级询问谁捡到她的[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12]U[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Calibri][SIZE=12]盘,小李举手归还了[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12]U[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Calibri][SIZE=12]盘。刘老师心里清楚孩子是主动拿走而不是捡到的,但没有拆穿他,而是当面对小李表示感谢,还特地叮嘱我东西找回来即可,不要找家长。当时我反复思量,出于对孩子负责的考虑,最终还是选择告诉了家长事情的来龙去脉,叮嘱家长做好行为引导。没想到家长选择包庇孩子的行为,编造理由掩饰孩子的错误,由于没有确凿的证明孩子偷东西,这件事也就不了了之了。此刻我想到,小李同学的不当行为在上一次事件中没有得到及时的、有效的矫正,他极有可能会再次犯错。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Calibri][SIZE=12]           怎么找出拿走本子的同学?怎么确定到底是不是小李?我想到班主任们最常用的方法—让孩子“自首”,可是这个把主动权交给孩子的方法容易错失教育契机,不可取。或许我可以让每个同学将自己书包里的东西都拿出来,事发突然,本子应该还在同学书包里,物证很容易取得,但是这个方法容易将事件扩大化,就算找出来,也伤害孩子的自尊心,不可取。或者我不在班级提这件事情,让家长们留意孩子今天的书包里是不是多个一个本子,让家长配合我来教育。想到万一真的是小李同学拿的,以上次沟通的效果来推断,这一次我依然是无法赢得小李家长配合的。思来想去,我决定从小李入手,出其不意,攻其不备,“诈”出真相。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Calibri][SIZE=12]         我悄悄地把小李叫到身边,让他跟我走。我领着他走下楼,走向操场,走到升旗台。我问小李:“这是哪里?”小李缓缓地答道:“升旗台。”见小李不为所动的样子,我凝视了他几秒钟说:“对,这是升旗台,现在我们头顶上飘扬着的是庄严的五星红旗。作为一名光荣的少先队员,为人处世要坦荡、真诚。在升旗台前,在五星红旗面前更是如此。”看着小李平静而不是疑惑的神情,我猜测他是在故作镇定,于是我接着说:“现在,郑老师有几个问题要了解一下,请你在国旗下如实地回答我。你今天有什么特殊的事情要告诉我吗?”小李摇晃了一下身体,不敢直视我的眼睛,望向了别处,摇了摇头。我说:“没有吗?你仔细想想再回答我。今天早晨合唱团排练结束后你去了哪里,做了什么?”小李低下了头,轻声地说:“在教室。”停顿了一会,我指着操场尽头的门卫室说:“今天早上班里丢了一个练习本,那儿就是门卫室,在那里可以查到每间教室的录像,我现在只要走到那里让门卫帮忙调监控,就能知道是谁拿的。你希望我去查监控吗?”小李沉默不语。我提高音量追问道:“是不是你拿的?”小李怔住了,点点头小声地回答:“是。”[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Calibri][SIZE=12]           我带着小李来到图书馆,谈起最近班级里有同学丢东西的事情,小李承认了是自己做的。原来小李已经是多次偷东西了,我意识到小李同学的行为亟需矫正。事态如此严峻,我要不要联系家长,寻求家校合作呢?思量片刻,我觉得此时主动联系小李家长并非明智的选择,因为小李家长是难以接受孩子偷东西的行为的,家长极有可能会为孩子找借口、包庇孩子,最终我将再一次错失教育小李同学的契机,于是我决定另辟蹊径。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Calibri][SIZE=12]           我要做的第一件事情是彻底攻破小李同学的心理防线,让他真正认识到自己的错误,下定决心改正。我拿来一张白纸,用文字的方式开始跟小李对话,我和小李在纸上一问一答,在我的引导下,他将自己近期偷拿东西的行为都一一交代清楚。最后,我又用这三个问题引导小李重新认识自己的行为:[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12]1.[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Calibri][SIZE=12]你一共拿走了几样东西?[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12]2.[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Calibri][SIZE=12]你拿走东西的同学平时待你如何?[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12]3.[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Calibri][SIZE=12]你知道这是什么行为吗?见小李面露愧色,我说道:“你知道吗?如果同学知道你做的这些事情,他们也许能原谅你,但也有可能会远离你,因为偷东西是一种触碰原则的行为。成年人偷东西是要受到法律制裁的。”小李的眼睛里露出担忧与害怕,我接着说:“你今天面对老师非常坦诚,所以我愿意暂时帮你保密。但我的条件是回家也要向父母坦诚相告,并且以后坚决改正错误。你能做到吗?”小李同学默默地流下了眼泪,说:“能。”见此状,我认为我的初步目标已经达成了。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Calibri][SIZE=12]           结束谈话前,我特地强调务必主动向家长坦诚,我会以家长的反馈情况来判断他是否回家坦诚相告,如果他跟家长讲的跟纸上写的有出入,那就说明他还不够坦诚。当天下午,我果然接到了家长的电话,与上一次沟通的态度截然相反,家长表示十分惭愧,坦言是自己疏忽了对孩子的管教,以后一定会关注孩子这方面行为。此后,班级再也没有出现同学丢东西的情况了。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Calibri][SIZE=12]           班级的失窃风云让我开始反思班主任工作中家校合作的技巧,通常孩子出现了行为偏差,班主任老师都会第一时间想到联系家长,沟通情况,寻求家校合作。但是在某些情况下,其实家长出于面子问题,从一开始就是拒绝合作的。正如案例中的小李家长那样,他是不愿意接受孩子的行为偏差问题的。所以我们需要针对实际情况另辟蹊径,其中一个有效的方向就是用孩子去改变家长的不合作态度,当所有的客观事实摆在面前,甚至连孩子也将客观事实摆在家长面前,家长就不得不鼓起勇气面对问题、解决问题,那么家校合作就不再是老师一厢情愿的事情,而是水到渠成的了![/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=center][LINE-HEIGHT=150%][FACE=&][SIZE=12]广东深圳蛇口育才教育集团第四小学 郑嘉玲[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12] [/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][b][LINE-HEIGHT=150%][FACE=&][SIZE=12] [/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/b][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12] [/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P]
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      这次案例考验班主任如何既不伤害学生自尊心,还能解决窃之风云
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        个人感觉挺好,比我前几次处理都要完整,值得学习
        多读读思,多写多行!天道,毕竟酬勤
        小博链接,欢迎指点 http://blog.sina.com.cn/u/2009694182
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          读着案例评析《失窃风云》中的故事,我不仅为文中的老师一直捏着一把汗,直到学生“招供”,我悬着的心才放下来。在当今越来越重视人权,重视保护学生尊严的大环境下,文中的老师在升旗台边威慑学生,“引导”(也可用“诱导”)学生交代偷东西的行为,用文字记录对话的方法作为证据,使学生和家长乖乖束手就擒,这实在是一种冒险。试想,如果学生在升旗台旁不承认偷了练习本,而回家对家长说老师威逼他怎么办?是不是会引来家长舌战老师的风波?说不定教师还会引火烧身,受到上级教育主管部门的处罚。
          大家都知道成语“疑邻盗斧”的故事吧,这个故事告诉我们判断要凭实据,而不能凭成见猜疑。文中的小李同学有前科,他不久前偷拿了隔壁班老师的U盘,这就是老师怀疑他的理由,因此老师在升旗台旁以道德制衡,语气严厉,用要查监控的手段突破了小李同学的心理防线,使小李承认是自己偷了练习本,并且在图书馆内在老师与他的一问一答的“引导”中交待清楚了近期的偷拿东西行为。老师这样做恰当吗?这次偷拿练习本正好是小李做的,并且承认了,老师的做法使事情才显得处理圆满,如果不是小李拿的呢?这会不会伤害小李的自尊心?是不是使小李会感到老师对他抱有成见?是不是会导致小李以后“破罐子破摔”?因此,我认为文中的老师的做法并不妥当。他处理的办法不能称为巧妙,也不能说是高明,因为他处理的办法是使自己处在风口浪尖上,也把学生推到了悬崖边。
          在教育教学中,我们经常会碰到这样的“偷窃”事情,对于有的儿童来说,这是成长中的一种必然经历。因为这涉及到道德品质的评价问题,家长担心影响孩子的成长,因此家长会非常敏感外人决断自己孩子的这种行为,而采取对抗的方式保护孩子。面对这种情形,老师应该怎么办?我想,应该以捉贼拿赃的方式来处理,这样才能从根源上使家长不致遮遮掩掩,从而配合老师教育孩子杜绝这种不良行为。
          我有这样一个案例:有一年新接一个五年级班,开学不久就不断有学生反映说丢钱丢物,有的是放在文具盒里或夹在书本里的钱丢了,有的是丢了笔等。我也曾经引导,在班里不用“偷”而用“捡”相信或希望捡到的同学能够自觉还回去,然而事情并没有我想的简单,东西还是不断地丢,一直没有人还。我又用从书上读到的暗箱操作的办法——先在班里动员后,再让每个学生在全班同学和老师的背后依次经过一个盖上有圆孔的箱子,期望奇迹会发生,丢失的东西会被放到箱子里,然而这种办法也失效了。我又给学生讲故事——小时偷针,长大偷金,期望能够在心灵上震动孩子,结果愿望还是没有达成。我又使出手变红的招数——用手去按暗箱中的印泥,偷东西的人手会变红,结果人人的手按后都红了。看来,这些书上写的方法并不管用。没办法,我就告诉学生,注意保管好自己的东西,同时警告偷东西的学生,只要一旦被发现,所有丢失的东西都要赔偿出来,而不论东西有的东西是不是他偷的。
          本以为这下可以震慑住偷东西的学生,没想到偷东西的事件照样发生。若要人不知,除非己莫为,我静等着“小偷”的某一天现身。
          一天下午我刚刚进到班里,学生小玉就向我反映说找到了偷东西的人——王罕。证据在哪里?为什么说是他?小玉说前两天她的12支新笔芯丢了,今天发现有三个同学拥有他的那种笔芯,问他们从哪里买的,他们说是王罕送的。为什么说王罕送的笔芯就是偷的?小玉说这种笔芯是刚从上海回来的爸爸在上海给她买的,一盒只有12只,这种笔芯上面有一种商标的标识,而这个品牌的笔芯我们这里没有卖的。我心里有了底,就叫来王罕问。王罕说笔芯是他从学校对面的文具店买的,我问他是哪一家?他说了学校对面一个文具店的名字。我要求他和我一起到那个文具店去,他不肯。我对他说,我已经调查过这种牌子的笔芯只有上海卖,学校对面的文具店根本不卖这种笔芯,问他到底是怎样得来的?他还是一口咬定是自己买的。当我提出要请家长来处理时,他这才口气软下来说是自己课间偷拿小玉的。证据确凿,我打电话叫来了他的妈妈,他妈妈把他狠狠批评了一顿,并且按我提供的丢失的钱和物的单子做了赔偿。
          由于事情是公开的,我让王罕写了检查,给所有的孩子以警示,同时也要求大家不要宣扬这件事情,不可嘲笑或排挤王罕,而要相信他能做个好孩子。
          从此,班级内再也没有丢东西的事情发生,同学们对待王罕仍旧如以前一样,大家在一起其乐融融,好像什么事情也没有发生过一样。
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                从以上《失窃风云》的案例和老师们的回复来看,全国各地的小孩子应该说都有类似的行为,我所带的班级同样存在类似的情况。[P]    此时此刻,我想到了自己曾经遇到的一个有过之而无不及的案例:[/P][P]    一个男孩子课间操时间没有出操,偷偷留在教室,将同学的象棋顺出来,把玩完毕后揣在了自己的衣兜里,直到象棋的主人发现象棋丢失。通过查看教室监控,清清楚楚看到整个过程,最最关键是从头到尾没有看到他去归还象棋。不管是面对老师,还是面对家长和老师,孩子却连哭带闹说自己是物归原主了的。[SIZE=9pt]面对如此的回答,我只有让家长带着孩子回家去再问一问。回家后,家长的语气明显强硬了:孩子三番五次陈述自己没有拿东西,家长选择相信自己孩子,此事不与追求。[/SIZE][/P][P][SIZE=9pt]    此事当然也就只能不了了之。我在想,监控清清楚楚,一分一秒都没有断过,难道监控撒谎了?[/SIZE][/P][P][SIZE=9pt]    当我们面对这些事情时,我们如何做呢?[/SIZE][/P][P][P][P]    首先,作为教书育人的主体的老师来说,要冷静、客观看待这一现象。不管是根据皮亚杰的道德发展研究来看,还是根据科尔伯格的道德发展阶段研究来看,作为一个活生生的人必须要经历的一个阶段,完全没有必要谈之色变。孩子,特别是小学的孩子,对于很多社会准则还没有完全建立起来,更多地表现为一个自然人的特性。比如看着好吃的就想拿了吃,看到好玩的东西就习惯揣到自己的包包里。孩子出现了这样的行为,固然是不好的,不对的,但是我们一定不能冠以“坏孩子”的名声,更不可以“小偷”来命名。[/P][/P][/P][P]     其次,处理此类敏感案例,我们要[SIZE=9pt]建立在充分了解孩子的基础上[/SIZE][SIZE=9pt]具体问题具体分析。面对国旗,做实事,说真话,我认为是好办法,但是面对心理素质强大的学生,比如我遇到的连监控都不予以理会的学生,那会让自己陷入被动;面对全班同学,揭露这样的行为,效果好不好,我想肯定好,但是面对心理素质脆弱的学生来说,老师估计要摊上大事儿。我认为,只要我们采取教育性原则,本着为孩子着想,建立在充分了解孩子的基础上采取的办法都是好办法。本来类似的案例千千万,但是完全相同的案例肯定是没有的,所以不存在固定的好办法。[/SIZE][/P][P]     最后,是人都会犯错,我们虽然奉此为圣经,但是我们对待孩子要宽容一点儿。我始终相信,这个世界上,不存在本来就是坏人的人。十恶不赦的坏人都有变好的可能性,更何况一个孩子呢?[/P][P]
            [/P]
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                     看完上面老师的案例及处理方式,不得不说整个过程很完美,但是也令人深思。我想起来了上学期在我班里发生的一件类似的事情。
                    小宁是班里的一名男生,成绩中上等,平时十分遵守纪律,不怎么爱讲话,十分孝顺、懂感恩,在老师的眼里就是一个很有上进心、很乖巧的孩子。直到那天中午……
                    那天中午吃完饭回到办公室,照常聊起天,突然隔壁班的老师说她刚收上来的三四单元的试卷有两张不见了。刚开始我们都没怎么在意。让她到处找找看,结果直到晚上那位老师还是说没有找到。这时我才突然想起来了小宁。那天中午我管午餐,小宁没有来。于是我让班里的另外一个孩子去叫他,后来终于来了,我询问他原因,他就说不太想来吃。想到这里,我有些为难,不知道要不要跟他妈妈打个电话,后来再三斟酌后还是决定和他妈妈打了电话,我十分委婉地提出了我的担心,并让她在不要让孩子发现的情况下去看看书包。两分钟之后,他妈妈回我电话了,只听到里面传来大声地呵斥与哭声:你自己跟蔡老师说。试卷为什么会出
              现在你的书包里?“我……我……我……我担心自己考不好。对不起,蔡老师……”“孩子,你最对不起的是自己。你从别人这里拿来试卷,即使考了好分数,也不是你自己的。成功从来都没有捷径可走,一定要自己靠努力去争取”。接着我又和他讲了高考作弊的一些事例。“对不起,蔡老师,我下次一定不会
              了。”
                    挂完电话后,我陷入了沉思:这件事情如果让班里其他孩子知道了,只怕小宁在班里再也抬不起头了。于是我决定替他守住这个秘密。第二天,他用讲舍诵典夹着试卷交给我了,并且主动交上了一份承诺书。
                    想起心理健康教育届的大咖钟志农老师曾在我校一次讲座中讲到诚信问题是五年级的孩子最常见的问题。一个月之后,我在班里开展了一次诚信教育主题大会。孩子们受益非浅,后来班里没有出过类似的偷盗事件了。
                   结合前面老师的案例,我想说,事件发生了,那么第一时间找线索,如果线索比较清晰,第二步寻求家长的帮助,在沟通前,一定要有适当的证据,证据不足,至少有比较充分的猜测,以免误伤孩子,与家长沟通时,态度要诚恳,多站在对方的角度思考问题,让家长感受到老师解决这件事是为了帮助孩子的成长。最好的莫过于未雨绸缪,每个年龄段,针对孩子的心理特征,提前预知可能出现的问题,加强常规化的教育,若是能开展一系列的主题教育定会效果更好。
                   
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