[P][FACE=Calibri][FACE=宋体]教孩子向善，应该先有底线。[/FACE][/FACE][FACE=Calibri][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][FACE=宋体]成都高新芳草小学[/FACE]   [FACE=宋体]夏红[/FACE]  13880362046[/FACE][FACE=Calibri][/FACE][/P][P][FACE=宋体]当班主任[/FACE]24[FACE=宋体]年的我，看到[/FACE][FACE=Calibri][FACE=宋体]《班主任之友》提供这样一个案例，供我学习、参考，真心表示感谢。这样的问题，真是普遍的存在，现在家长的年轻化，家庭教育存在的问题，生活节奏的加快，或多或少都会有这样特殊的孩子存在。对于班级，这样的问题一旦处理不好，就会成为班级的定时炸弹，不仅让全班孩子没有是非观念，从而影响到班级管理，还会丧失教师的自身权威性，更让这个问题孩子一直处于深深地无助孤独之中。因此，迫切解决这一问题迫在眉睫。教孩子向善，本身是没有过错的，但是，只是单纯地原谅别人的过失，而一再的委屈自己，这不是向善，是委曲求全。案例中的小鱼，其实在慢慢的好转，也就是在现任班主任接手之前，她能够做到守规矩，尊重他人，那为什么三年级下学期问题却日趋严重？这是我不清楚的地方？按理说，学生问题的反复性是经常存在的，但这样严重，那就是处理问题时或许方法的不当造成的[/FACE][/FACE]。本案例中，教师在处理被打的同学时，总是让学生们原谅小鱼，一次次的无端原谅，学生们的怨气当然会越来越重，家长们的不满更会加重，扪心自问，谁的家长愿意无缘无故的让自己捧在手心里的宝贝被别人欺负，还不能吭声？孔子有这样一句话：以德报怨，何以报德？仔细想想，这句话就是告诉我们，人的德是有底线的，学生们都是在成长，在成长的过程当中，是由教师这一角色在一直引导着判断是非正误，引导着学会坚持正义，引导着不动摇的保护自己做人的底线。当班主任二十五年来，我始终引导孩子们，说真话，不要说善意的谎言，因为，孩子们还小，只有让他们的内心纯洁质朴，长大后，所有的侵蚀都因为有了这样纯洁质朴的底色而更加有判断力，是非观，也就有做人的底线。而在这个案例中，全班的孩子因为这样一个问题学生，连保护自己的正常的权利都没有，这还叫向善吗？[/P][P]亲爱的老师，真的理解您，并且同情您，我有以下的建议供您参考：[/P][P]1、爱孩子，是教师的特质。[/P][P][FACE=宋体]亲爱的老师，在您的案例当中，恕我直言，我没有看见您对这个问题孩子的爱，（虽然在字里行间也提到了对她的鼓励，帮助），但只是在竭尽全力地掩饰对她的头痛，无奈，消极的对策，亲爱的老师，其实，这个特殊儿童是真正需要爱的孩子。她的原生家庭给她带来的不幸，是她最大的悲哀，作为老师，我们不是万能的，但是，每天早晨，问问她吃早饭的情况，你对她的微笑，悄悄伸出你的手牵住她的小手，从旁边对她温柔的拥抱，为她竖起的大拇指，大声地表扬其他同学和她，放学时，与她聊聊今天的开心事[/FACE]------[FACE=宋体]这一切，都会在不知不觉中影响她，让她潜意识里，感受到她在你心中是有位置的，是和同学们一样的，教师不是万能的，但懂得水滴石穿的道理。因为，我带的四届孩子（现在正在带第五届），都是这样对待特殊孩子的，他们有时会有惊吓带给我，但孩子们的转变却给我带来的是更多的惊喜。[/FACE][/P][P]2、[FACE=宋体]专业技能促进家庭教育。有这样的发自肺腑的爱作为底色，家长方面的工作就会容易得多，案例中的孩子缺少爱，但是，在家中一定有一位她信得过的亲人，作为老师，这位亲人的相助就是你有力的后盾，用教师的专业技能，随时告诉这位家长，如何少批评孩子，进一步多表扬孩子，到表扬到实处有价值（大多数特殊学生在家庭教育里，都是负能量的受害者），教师随时与家长保持联系，面谈和电话最有效，多说好消息，多说鼓励家长的话，这样，良性循环就形成了。得到家长信任后，要特殊学生的管理权当仁不让，这种随时有暴力倾向的孩子，不仅要立刻制止，而且还要立刻承担责任[/FACE]----[FACE=宋体]处罚是必不可少的，（她是有可能反复的），此时，特殊孩子和家长对老师已经充满信任，就可以坐下来进行协商，如何制定一个都能接受的惩罚办法。这样的办法一旦制定出来，监护人、特殊学生、班主任三方进行签字，学校德育处可进行公证。这样，大家都心知肚明的把最坏的结果摆在眼前，而不是遮遮掩掩。这就是教会特殊学生和这样的家庭面对问题，并且学会如何负责。[/FACE][/P][P]3、[FACE=宋体]教师是规则的代名词。管理班级时，问到为什么要听班长的，大家都会说，老师是正确的，班长是为班级好[/FACE]---[FACE=宋体]大家都忽略了，其实，老师和班长，班委都是学校规则、班级规则的代名词，大家听的都是规则的话。案例中的特殊学生，就是不讲规则。这样的孩子，有可能别人的东西抢不到，就会出手打人，他不知道，不能拿别人的东西，这是规则；有可能不遵守纪律，和班委顶嘴，还大打出手，她不知道，遵守纪律，这是规则；有可能，排队时插队，同学们说他，她觉得自己是对的，又大打出手，她不知道，排队就得讲规则，有先来后到的规则[/FACE][FACE=Calibri]------[/FACE][FACE=宋体]种种表现，就是不讲规则惹出来的祸端。因此，班级的班规就是最好的规则缩影，每天大声朗读，让所有的班级成员烂熟于心，直到背会，不仅让全班学生明确，更是告诉特殊学生，你是班级的一员，谁也不能例外。这样，当特殊学生犯错时，就能够分析是否是违反班级规则造成的，并且根据情节轻重给予惩处。一定记住，教师是规则的代言人，不得徇私，一碗水端平，才可能受到全班学生和家长的尊重。[/FACE][FACE=Calibri][/FACE][/P][P]4、[FACE=宋体]借力打力。班主任是矛盾的集中体，所有的问题都由班主任解决处理是不明智的，因此，借助全班同学的力量、借助全班家长的力量，借助所有任课老师的力量，把矛盾分散开来，效果会大大增强。特殊学生在触犯规则时，尤其是在出手打了同学时，教师一定站在被打的孩子一边，立即电话通知两边家长，家长之间的协调，就是最有效的教育特殊学生的方式，教师要对班级所有家长表示感谢，感谢他们为了帮助这个特殊行为的学生做出的努力，实施的教育帮助，让这个只停留在论理这个层次上的行为，不知不觉上升到帮助学生成长的高层面上去了[/FACE]----[FACE=宋体]幼吾幼以及人之幼嘛！班级学生方面，用学生们能听懂的语言，与全班同学交流，特殊学生在心智方面的发展缓慢，就像是不同时节开花，她开得比较晚而已，一旦她出手，原谅三次后，就必须告知老师，前两次大声呵斥，告诉她，她的行为时错误的，第三次，告诉她自己要报告老师，晚上要告诉家长。全班要引起共鸣，必须要帮助这个同学，成为遵守规则的学生，全班同学都在期待着她。这样做了之后，班委就要随时表扬她，遵守规则或者尊重同学等好行为，家委会也可以对这位学生进行口头肯定；任课教师方面，也要随时给特殊学生家长反映她的进步。三管齐下，这个学生一定会有所转变。[/FACE][FACE=Calibri][/FACE][/P][P][FACE=宋体]亲爱的老师，特殊行为的学生其实是最痛苦的，他们每天都生活在责备、苦闷、沮丧当中，如果，我们不想尽方法将他们拉出这样的沼泽，谁还能帮助他们？我们不是万能的，但是，我们可以用专业的爱，让孩子喜欢上学校，喜欢上学，喜欢班级，喜欢老师！我们能，一定能！我是一名[/FACE]24[FACE=宋体]年教龄的班主任，我喜欢我的孩子们，和他们在一起，就是和天使们在一起，所有的挑战，都是他们对我的考验，是信任我才会这样，我始终坚信，专业的爱，让我很强大！[/FACE][/P]