看完这个案例，我沉思已久。许多画面在我脑海中闪现，有从教这些年来接手过的几个某某某，有网络上看到的所谓“段子”，有名师书中的一些特殊案例......
孙老师的“灵魂拷问”：教孩子向善我错了吗？我们首先聊聊“向善”。我一直不认为人性本善，也不认为人性本恶，我觉得善和恶是分不开的，就像硬币的两面。人性更像是流水，它是需要引导的。人这一生会遇到很多善恶的东西，所以才需要引导他们向善，因为如果你引导的是向善的环境，它就会更好，反之亦然。那么什么样的情况算非向善的环境呢？以近些来屡次发生的校园欺凌事件来说，“向善”的教育没有处在良好的环境下，那么善反而会招来恶，“教孩子善良本来就是最大的错误”这个观点本来就是武断且片面的。在小鱼的案例这个教育环境下，教育的对象是刚刚需要学习明辨是非、区别善恶美丑的三四年级的小学生，和一个或许先天性神经发育不良的“特殊儿童”，所以教孩子向善毋庸置疑，孙老师的做法没有错。
其实孙老师最大的困惑，不是如何对待小鱼这种“特殊儿童”，而是如何让其他的孩子理解他的做法，协调他们的关系。当班级里出现这样的学生，确实会让孩子陷入困惑，不知道怎么相处，不知道如何是好，所以需要老师和爸妈同时正确的引导。特殊学生有不同的类型，有些是肢体有些是语言，还有的是卡在情绪上表面看不出来的，很明显小鱼是三者的结合体。小鱼和班里的同学已经同窗相处很多年了，其实大部分孩子应该能够知道“敬而远之”，也会理解老师的做法。以我班某同学为例，他会无故在课堂上大喊大叫，随意走动，打扰其他孩子上课，周围的同学对他几乎“免疫”，从不跟他一般见识。他的桌子下面每天都是水，有一次旁边女生的语文作业掉到地上被弄湿，女生一声也不吭自己拿纸清理，无法有怨言，因为在同学们眼中，这就是冥顽不化的一份子。作为老师，我们不能因为屡见不鲜，心生厌烦而视而不见，因为这样只会助长这位学生的坏习惯，也会让其它同学觉得老师不管；也不能恶语相向，这样会让其它同学因此带节奏造成群体鄙视。但我也在摸索，当他真正触犯了同学的利益，老师到底应该怎么引导，同学们到底应该怎么做，才能让班级维持一个良好的状态，既不是过渡偏袒，也能照顾到其他同学？
因此结合孙老师的做法，我有几点想法。
第1， 爱心和智慧是教育工作者必备的两个因素。只有有了爱心，才能以赏识、平等的眼光看待每一个孩子。在爱的基础上，还要用有智慧：宽严有度、因材施教、收放自如、点到为止......孙老师应该继续发扬师爱，有闪光点就该表扬，犯了错也不能夸大其词认为孩子一无是处。
第2， 多和家长沟通，发挥家长的作用。不仅要让小鱼的家长了解孩子在学校里真是的情况，也要把小鱼的真实情况如实反应给老师，做到家校合力。其次协调好其他家长的关系，让所有家长充分了解小鱼的情况，才能共同引导其他孩子对小鱼暴力行为的看法。
第3， 善于运用集体的力量。教育家马卡连柯最大的法宝就是“集体”。要建立一个真正的共同体，不仅仅是在理解小鱼的行为上，而是要从行动上联合解决小鱼的暴力行为。当小鱼再次出现无缘无故打人时，动手的对象就不止是某一个同学，而是要充分发挥集体的作用，班干部带头尽量多的人团结起来，不是针对小鱼，而是一起教育小鱼，监督小鱼的行为，让小鱼感受到集体的力量和大家无微不至的关心。
第4， 从根本上拿掉“特殊儿童”的帽子。因为如果我们把他看成是特殊儿童，这个身份就牢牢扣在他的头上，同学们会因为他的特殊性而疏远他，游离他。相反，让小鱼参与到群体的活动中来，从性格善良、善于相处的同学着手，多游戏、多互动，有问题一起解决，或许会起到良好的效果。
正像大仲马所说的那样：在等待和希望中包含着人类最深刻的智慧，只有有了耐心，我们才会觉得学生的反复是正常的，才会不断调整教育方式，永不放弃；只有有了爱心，我们才会无怨无悔的在每一个孩子身上倾注无数心血，从而创造奇迹。虽然教育者的误区总把自己当成圣人，认为自己无所不能妄图拯救学生，但是我们必须抱着拯救苍生的态度，才能不负每一个孩子！
临沂沂州实验学校 吴雨晴 15106669616