[SIZE=12pt]案例中的孙老师是一位非常善良、[/SIZE][SIZE=12pt]非常[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]有同理心的老师。首先我认为[/FACE]“教育孩子向善”这个方向肯定是没错的，但引导孩子“向善”不能只是口头上劝说其他孩子要多理解、包容小鱼，这种语言上的劝说不能从根本上让孩子们有一颗“善心”。其实，不仅是小鱼需要被“善待”，其他孩子也需要被“善待”。也就是说不能只给小鱼温暖、赞赏，其他孩子也要同样得到温暖、赞赏。[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]被爱的人更容易拥有[/FACE]“爱”的能力。[/SIZE][P][SIZE=12pt]针对案例中的问题，我想从以下三个方面谈谈我的[/SIZE][SIZE=12pt]一点[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]想法：[/FACE]   [/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=12pt][FACE=Calibri]1.[/FACE][FACE=宋体]充分了解小鱼[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=12pt]有效解决问题的前提是正确认识问题、分析问题。班主任[/SIZE][SIZE=12pt]首先要充分了解小鱼[/SIZE][SIZE=12pt]的情况[/SIZE][SIZE=12pt]。[/SIZE][SIZE=12pt]案例中说[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]小鱼[/FACE]“先天神经发育不全，并且由于原生家庭原因，孩子在幼儿时期留下了较大的心理创伤。” 那哪些行为是由于“先天神经发育不全”导致的结果？后天是什么“原生家庭原因”给孩子留下了心理创伤？这个孩子在什么情况下容易情绪失控，动手打人？班主任要充分了解孩子的情况。[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=12pt]根据案例中的描述，班主任和科任老师的鼓励、温暖效果并不明显。这说明班主任老师的良苦用心可能并没有对症下药。案例中的小鱼如果是一个可以与人沟通的孩子，班主任可以多跟小鱼聊聊天，了解他内心的真实想法，了解他内心真实的需要。[/SIZE][/P][P][SIZE=12pt][FACE=Calibri]2.[/FACE][FACE=宋体]不要“特殊化”对待[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt][FACE=宋体]从小鱼的角度讲，老师的[/FACE]“特殊化”对待，可能会演变成纵容。小鱼可能也会将自己“特殊化”，降低对自己的要求。不管怎么说，动手打人一定是不对的。即便小鱼有些特殊，动手打人也要承担后果。老师可以和家长、小鱼一起协商，如果孩子出现了打人的行为，要承担相应的责任，或者适当的惩戒。决不能让小鱼倚仗着自己的“特殊”，随便动手打人。[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=12pt][FACE=宋体]从其他孩子的角度看，[/FACE]“特殊化对待”会让孩子们产生老师不公平的心理，类似于案例中提到的“为什么我每周都扫地老师都没有提出表扬，而小鱼难得扫一次，就要被老师大加赞扬？[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]”教师可以引导孩子们认识到每个人的起点不同，也各有长短。无论是看待自己，还是他人，我们都应该关注一个人的成长的过程，而非做事的结果。小鱼以前不扫地，但今天小鱼扫地了，这是他的进步，值得表扬。但是老师不能只关注到小鱼的进步，也要同时关注到其他孩子的进步。比如，[/FACE][FACE=Calibri]A[/FACE][FACE=宋体]同学以前跟小鱼发生冲突时，都会动手还击，但这次他没有动手，而是采取了更理性的方式解决问题。[/FACE][FACE=Calibri]A[/FACE][FACE=宋体]同学处理冲突的方式有进步，值得表扬。总之，要让孩子们意识到老师并不是偏袒小鱼，老师能够看到所有孩子的进步与成长，老师是在用欣赏的眼光看待所有孩子。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]    [FACE=Calibri]3.[/FACE][FACE=宋体]充分发挥班干部和热心同学的力量[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=12pt]    [FACE=宋体]班主任可以招募班干部和热心同学成为一个[/FACE]“爱心委员会”，合理分工，一起帮助小鱼。同学们在一起的时间比班主任跟学生在一起的时间更长，如果发现小鱼情绪有些失控，能及时劝说、制止，保护同学，及时告知老师，寻求帮助，避免其他同学受到伤害。[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=12pt]当过班主任的老师都能体会到改变[/SIZE][SIZE=12pt]“特殊学生”[/SIZE][SIZE=12pt]非常不[/SIZE][SIZE=12pt]容易[/SIZE][SIZE=12pt]，[/SIZE][SIZE=12pt]他们往往会成为[/SIZE][SIZE=12pt]班主任的[/SIZE][SIZE=12pt]“[/SIZE][SIZE=12pt]心病[/SIZE][SIZE=12pt]”[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]。但换一个角度看，[/FACE]“特殊学生”是班集体中珍贵的教育资源，老师和其他孩子都能够在帮助特殊孩子的过程中收获成就感，实现自我的价值。[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]所以，老师要努力转变心态，真正接纳他们，但不要[/FACE]“特殊化”对待。引导其他孩子保护好自己的同时，可以通过设立相应的奖励机制，让孩子们感受到“帮助他”是一个很快乐、很有成就感的事。[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12][/SIZE][/FACE][/P]