[P][SIZE=14] [/SIZE][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=14]这个案例，值得深思。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=14]案例的题目是：该不该轮岗？这是一个问题。为什么会产生这个问题呢？先来看看这位班主任的做法。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=14]做法1[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]：[LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arialundefined][COLOR=#333333][SIZE=14]新学年开始时，再一次也就是第二轮（上一学年就是这么做的，暂定为第一轮）在班级群里将本学年的所有岗位公示出来，让学生抢。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arialundefined][COLOR=#333333][SIZE=14]做法2[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT]：第一轮刚开始的时候，有部分学生不能及时上岗，稍加提醒。[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arialundefined][COLOR=#333333][SIZE=14]做法3[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT]：取消常规班委制，改成了小组轮周制。[LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=14][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=14]做法4[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]：第二轮轮岗后，工作不到位的，[LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arialundefined][COLOR=#333333][SIZE=14]多次提醒。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arialundefined][COLOR=#333333][SIZE=14]这样的一番操作下来，却事与愿违。这是什么原因造成的呢？原因是多方面的，主要有以下三个方面。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=#333333][SIZE=14]1. [/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arialundefined][COLOR=#333333][SIZE=14]管理能力和专业能力之间的关系没有厘清。在班级管理中，该班主任实行的是班级轮岗制度。为什么要这么做呢？为了让学生“[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT]走上不同的岗位锻炼不同的能力”。这是他做法1背后的行为动机，是他这么做的目的。最后目的达到了没有呢？结果是“经过一个月的多次提醒后，部分孩子适应了岗位，半数的孩子还处于需要我提醒的阶段，所以出现了吃完午餐后，垃圾倾倒员不能及时倒垃圾，垃圾漫出来的情况，走廊拖洗员没有及时拖地，导致饭粒被踩得到处都是的情况……”为什么结果和目的背道而驰了呢？因为目的本身就有问题。不同的岗位真的就能锻炼学生不同的能力吗？岗位和能力之间有必然的关系吗？无论是从理论研究的层面，还是从生活实际的层面，我们都能看到能力强者能胜任不同的岗位。关键在于能力而不在于岗位。案例中，那些部分适应了岗位的孩子，他们的管理能力就强。我们可以设想，如果再轮第三次岗，这些孩子还是能适应新的岗位。因为他们已经具有了与管理相关的核心能力：责任心、执行力、沟通力、组织力……而岗位与岗位之间的不同，并不会制约管理者管理能力的发挥。专业能力和管理能力之间是不能划等号的。这两者之间虽然有联系，但不是必然的联系。举个简单的例子：扫地扫得干净的孩子，不一定就能通过管理，让别的孩子也能把地扫得很干净。不会扫地但管理能力强的孩子，不一定就不能通过管理，让别的孩子把地扫干净。马云英语最牛，其他专业能力了了，但一样能管理好阿里巴巴这样的大公司。制定班级管理制度的目的不正确、不明确，对专业能力和管理能力两者之间的关系认知上偏差，导致了本案例中班主任的实行轮岗的出发点和实际效果南辕北辙。[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=14]2.[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=14]定岗方式欠专业。在本案例中，定岗靠抢。这个做法让人大跌眼镜。该班主任想创新班级管理模式、方法的出发点是好的，但是路子有点偏。我们培养学生的目的是更好地适应社会生产、生活的需要，我们的教育就要跟上社会发展的步伐，而不是脱离社会实际，自以为是。在实际工作中，没有哪一个岗位是通过在网上抢得到的。真正的岗位竞聘是非常严肃、严谨、严格的，绝不是儿戏。该班主任老师定岗方式的欠专业，传递给学生的信号是能不能上岗全靠网速和手速，与个人能力和实力没有必然联系，从而不把自己的岗位当回事。这是第一个弊端。第二个弊端就是，这样的做法，伤害了那些没有抢到心仪岗位的孩子。我们把这样的孩子分个类，一类是在第一轮岗位上做得很出色，很有经验和心得的，想继续在原岗位上干的孩子；一类是想换岗，但又没有抢到心仪岗位，只好退而求其次的孩子。我想这样的孩子应该不算少数。这样的孩子在定岗的过程中，就积累了负面的情绪，怎么可能在工作中去尽心尽责的干呢？[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=14]3.[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=14]缺少岗位监督管理制度。在该案例中，只要在岗位职责上落实不到位，都是老师出面提醒。在第一轮的岗位中，还设置有常规班委。到了第二轮轮岗后，常规班委直接被取消了，取而代之的是小组轮周制。简单的说，班上所有的岗位都是临时的。谁还会踏踏实实、认认真真的工作呢？做得好，会怎样？做得不好，又会怎样？没有奖惩等各方面的制度做保障，没有岗位的监督，有的只是老师的提醒。没有做到制度管人，还是人管人，还是人治。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=14]针对上述三方面的主要问题，如果想继续进行轮岗，建议该班主任尝试这样做：[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=14]1.[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=14]在轮岗前，发布各岗位职务和职责，全班学生应晓尽晓。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=14]2.[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=14]自主申报岗位，每一个同学都要申报，但每人限报一个岗位，撰写竞聘稿，准备参加公开竞聘。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=14]3.[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=14]分阶段，分岗位召开公开竞聘会，同学们民主投票。最后以投票结果定岗。在同一个岗位上，没有竞聘上的学生，在余下的岗位中选择第二志愿，不再用竞聘的方式上岗。如果有多人在第二志愿上雷同，则启用班级投票制度，票多者上。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=14]4.[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=14]重启常规班委制，由竞聘上主要岗位（如：班长、学习委员、体育委员等）的学生担任，发挥他们监督管理的作用。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=14]5.[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=14]班主任定期召开班委会，和班委一起商讨班级管理工作，按照相关管理制度，采用奖惩措施，落实奖惩名单。注意把握原则：多奖少罚，多鼓励少批评，公开奖励，单独提醒。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=14]6.[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arialundefined][COLOR=#333333][SIZE=14]学年末，根据平时管理中的各项数据，评比优秀班干部，名额不限，只要达到规定数值的（这个在定岗后，宣布各项制度时，就要提前告知全体学生）就都是优秀班干部。优秀班干部在下一轮轮岗时，有优先选岗权，如果没有其他学生形成志愿上的冲突，则直接定岗；如果有冲突，由同学们投票决定，票多者上；如果同票，优秀班干部上。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=14][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=14]据此，第一轮定岗是基础，后面的轮岗都在第一轮的基础上进行。这样有助于真正地培养学生的能力。如此，管理班级的方式、方法才能为管理班级的目标服务，魏书生老师的[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arialundefined][COLOR=#333333][SIZE=14]“[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arialundefined][COLOR=#333333][SIZE=14]人人有事做，事事有人做”[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT]的班级管理理念才能落实，[LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=14]学生自治，班优生能的目标才能实现。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arialundefined][COLOR=#333333][SIZE=14][/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arialundefined][COLOR=#333333][SIZE=14]德国学者曾说：“[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT]真正的教育是用一棵树去摇动另一棵树，用一朵云去推动另一朵云，用一个灵魂去唤醒另一个灵魂。”[LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=14]教育是“[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]摇动”、是“推动”、是“唤醒”，是影响。班主任，是一班之主任，要对一个班几十个孩子担负起主要的管理责任。如何落实好管理责任呢？值得整个班主任生涯去思考、去学习、去探究、去反思、去总结。班级轮岗制是其中的一个很有意义的探索。如果要进行班级轮岗制，在行动前就要全方位思考：[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=14]1.[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=14]为什么要进行班级轮岗制？根据班集体的实际情况，去论证必要性和可行性。不要为了轮岗去轮岗。工作的目标、方向一定要对，否则，后面的一系列举措都将劳而无功，导致管理目标难以达成。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=14]2.[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=14]怎么进行班级轮岗？经过第1[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]步的思考，目标已明确，在此基础上，就想好具体的做法，措施、方法、制度……原则就是公平、公正、民主、正面、表扬、鼓励等等一系列的正能量的传导。[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=14]3.[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=14]哪些岗位进行轮岗？是全部？还是部分？每个岗位的具体职责是什么？把这些问题想清楚了，就解决了岗位如何设置以及相关职责的问题。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=14]根据以上的三步思考法，做好前期准备后，再实施，过程中，随时发现问题，随时解决，随时调整。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=14]班主任在学生心中占据重要的位置，特别是小学的班主任，在学生心中是至尊宝一样的存在。班主任的一言一行、一举一动、一颦一笑，尽皆牵动着孩子们的心。班主任的性格特点、为人处世、品行修养、能力素质、人格境界……[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]无一不对学生产生着深远的影响。这影响堪比原生家庭父母般的影响。一日为师，终身为父。班主任老师是如父亲般的存在，在学生身上都能找到班主任的影子，其影响不可谓不大。班主任老师一定要努力提高自己各方面的素养、水平，加强核心能力，尤其是管理水平和能力。要加强学习，学习、学习再学习。最好能系统学习专业的管理知识、积极参加相关的培训，在学习中不断提高。还要多进行班级管理实践，在实践中运用管理知识，形成管理能力，做一名优秀的班主任。[/LINE-HEIGHT][/P]