[P][SIZE=14] [/SIZE][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=14]这个案例，值得深思。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=14]案例的题目是：该不该轮岗？这是一个问题。为什么会产生这个问题呢？先来看看这位班主任的做法。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=14]做法1[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]：[LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arialundefined][COLOR=#333333][SIZE=14]新学年开始时，再一次也就是第二轮（上一学年就是这么做的，暂定为第一轮）在班级群里将本学年的所有岗位公示出来，让学生抢。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arialundefined][COLOR=#333333][SIZE=14]做法2[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT]：第一轮刚开始的时候，有部分学生不能及时上岗，稍加提醒。[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arialundefined][COLOR=#333333][SIZE=14]做法3[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT]：取消常规班委制，改成了小组轮周制。[LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=14][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=14]做法4[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]：第二轮轮岗后，工作不到位的，[LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arialundefined][COLOR=#333333][SIZE=14]多次提醒。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arialundefined][COLOR=#333333][SIZE=14]这样的一番操作下来，却事与愿违。这是什么原因造成的呢？原因是多方面的，主要有以下三个方面。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=#333333][SIZE=14]1. [/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arialundefined][COLOR=#333333][SIZE=14]管理能力和专业能力之间的关系没有厘清。在班级管理中，该班主任实行的是班级轮岗制度。为什么要这么做呢？为了让学生“[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT]走上不同的岗位锻炼不同的能力”。这是他做法1背后的行为动机，是他这么做的目的。最后目的达到了没有呢？结果是“经过一个月的多次提醒后，部分孩子适应了岗位，半数的孩子还处于需要我提醒的阶段，所以出现了吃完午餐后，垃圾倾倒员不能及时倒垃圾，垃圾漫出来的情况，走廊拖洗员没有及时拖地，导致饭粒被踩得到处都是的情况……”为什么结果和目的背道而驰了呢？因为目的本身就有问题。不同的岗位真的就能锻炼学生不同的能力吗？岗位和能力之间有必然的关系吗？无论是从理论研究的层面，还是从生活实际的层面，我们都能看到能力强者能胜任不同的岗位。关键在于能力而不在于岗位。案例中，那些部分适应了岗位的孩子，他们的管理能力就强。我们可以设想，如果再轮第三次岗，这些孩子还是能适应新的岗位。因为他们已经具有了与管理相关的核心能力：责任心、执行力、沟通力、组织力……而岗位与岗位之间的不同，并不会制约管理者管理能力的发挥。专业能力和管理能力之间是不能划等号的。这两者之间虽然有联系，但不是必然的联系。举个简单的例子：扫地扫得干净的孩子，不一定就能通过管理，让别的孩子也能把地扫得很干净。不会扫地但管理能力强的孩子，不一定就不能通过管理，让别的孩子把地扫干净。马云英语最牛，其他专业能力了了，但一样能管理好阿里巴巴这样的大公司。制定班级管理制度的目的不正确、不明确，对专业能力和管理能力两者之间的关系认知上偏差，导致了本案例中班主任的实行轮岗的出发点和实际效果南辕北辙。[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=14]2.[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=14]定岗方式欠专业。在本案例中，定岗靠抢。这个做法让人大跌眼镜。该班主任想创新班级管理模式、方法的出发点是好的，但是路子有点偏。我们培养学生的目的是更好地适应社会生产、生活的需要，我们的教育就要跟上社会发展的步伐，而不是脱离社会实际，自以为是。在实际工作中，没有哪一个岗位是通过在网上抢得到的。真正的岗位竞聘是非常严肃、严谨、严格的，绝不是儿戏。该班主任老师定岗方式的欠专业，传递给学生的信号是能不能上岗全靠网速和手速，与个人能力和实力没有必然联系，从而不把自己的岗位当回事。这是第一个弊端。第二个弊端就是，这样的做法，伤害了那些没有抢到心仪岗位的孩子。我们把这样的孩子分个类，一类是在第一轮岗位上做得很出色，很有经验和心得的，想继续在原岗位上干的孩子；一类是想换岗，但又没有抢到心仪岗位，只好退而求其次的孩子。我想这样的孩子应该不算少数。这样的孩子在定岗的过程中，就积累了负面的情绪，怎么可能在工作中去尽心尽责的干呢？[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=14]3.[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=14]缺少岗位监督管理制度。在该案例中，只要在岗位职责上落实不到位，都是老师出面提醒。在第一轮的岗位中，还设置有常规班委。到了第二轮轮岗后，常规班委直接被取消了，取而代之的是小组轮周制。简单的说，班上所有的岗位都是临时的。谁还会踏踏实实、认认真真的工作呢？做得好，会怎样？做得不好，又会怎样？没有奖惩等各方面的制度做保障，没有岗位的监督，有的只是老师的提醒。没有做到制度管人，还是人管人，还是人治。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=14]针对上述三方面的主要问题，如果想继续进行轮岗，建议该班主任尝试这样做：[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=14]1.[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=14]在轮岗前，发布各岗位职务和职责，全班学生应晓尽晓。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=14]2.[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=14]自主申报岗位，每一个同学都要申报，但每人限报一个岗位，撰写竞聘稿，准备参加公开竞聘。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=14]3.[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=14]分阶段，分岗位召开公开竞聘会，同学们民主投票。最后以投票结果定岗。在同一个岗位上，没有竞聘上的学生，在余下的岗位中选择第二志愿，不再用竞聘的方式上岗。如果有多人在第二志愿上雷同，则启用班级投票制度，票多者上。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=14]4.[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=14]重启常规班委制，由竞聘上主要岗位（如：班长、学习委员、体育委员等）的学生担任，发挥他们监督管理的作用。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=14]5.[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=14]班主任定期召开班委会，和班委一起商讨班级管理工作，按照相关管理制度，采用奖惩措施，落实奖惩名单。注意把握原则：多奖少罚，多鼓励少批评，公开奖励，单独提醒。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=14]6.[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arialundefined][COLOR=#333333][SIZE=14]学年末，根据平时管理中的各项数据，评比优秀班干部，名额不限，只要达到规定数值的（这个在定岗后，宣布各项制度时，就要提前告知全体学生）就都是优秀班干部。优秀班干部在下一轮轮岗时，有优先选岗权，如果没有其他学生形成志愿上的冲突，则直接定岗；如果有冲突，由同学们投票决定，票多者上；如果同票，优秀班干部上。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=14][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=14]据此，第一轮定岗是基础，后面的轮岗都在第一轮的基础上进行。这样有助于真正地培养学生的能力。如此，管理班级的方式、方法才能为管理班级的目标服务，魏书生老师的[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arialundefined][COLOR=#333333][SIZE=14]“[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arialundefined][COLOR=#333333][SIZE=14]人人有事做，事事有人做”[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT]的班级管理理念才能落实，[LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=14]学生自治，班优生能的目标才能实现。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arialundefined][COLOR=#333333][SIZE=14][/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arialundefined][COLOR=#333333][SIZE=14]德国学者曾说：“[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT]真正的教育是用一棵树去摇动另一棵树，用一朵云去推动另一朵云，用一个灵魂去唤醒另一个灵魂。”[LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=14]教育是“[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]摇动”、是“推动”、是“唤醒”，是影响。班主任，是一班之主任，要对一个班几十个孩子担负起主要的管理责任。如何落实好管理责任呢？值得整个班主任生涯去思考、去学习、去探究、去反思、去总结。班级轮岗制是其中的一个很有意义的探索。如果要进行班级轮岗制，在行动前就要全方位思考：[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=14]1.[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=14]为什么要进行班级轮岗制？根据班集体的实际情况，去论证必要性和可行性。不要为了轮岗去轮岗。工作的目标、方向一定要对，否则，后面的一系列举措都将劳而无功，导致管理目标难以达成。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=14]2.[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=14]怎么进行班级轮岗？经过第1[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]步的思考，目标已明确，在此基础上，就想好具体的做法，措施、方法、制度……原则就是公平、公正、民主、正面、表扬、鼓励等等一系列的正能量的传导。[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=14]3.[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=14]哪些岗位进行轮岗？是全部？还是部分？每个岗位的具体职责是什么？把这些问题想清楚了，就解决了岗位如何设置以及相关职责的问题。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=14]根据以上的三步思考法，做好前期准备后，再实施，过程中，随时发现问题，随时解决，随时调整。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=14]班主任在学生心中占据重要的位置，特别是小学的班主任，在学生心中是至尊宝一样的存在。班主任的一言一行、一举一动、一颦一笑，尽皆牵动着孩子们的心。班主任的性格特点、为人处世、品行修养、能力素质、人格境界……[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]无一不对学生产生着深远的影响。这影响堪比原生家庭父母般的影响。一日为师，终身为父。班主任老师是如父亲般的存在，在学生身上都能找到班主任的影子，其影响不可谓不大。班主任老师一定要努力提高自己各方面的素养、水平，加强核心能力，尤其是管理水平和能力。要加强学习，学习、学习再学习。最好能系统学习专业的管理知识、积极参加相关的培训，在学习中不断提高。还要多进行班级管理实践，在实践中运用管理知识，形成管理能力，做一名优秀的班主任。[/LINE-HEIGHT][/P]

[P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=center][b]成事，更要成人[/b][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=150%]目标决定行为。该不该轮换取决于班级管理的目标是“成事”还是“成人”。若是为了完成班级事务，不需要轮换，而要以学生发展为首要，毋庸置疑，需要轮岗。当然，若坚持轮换会出现文中的一些问题如.新岗位适应、学生间的分工合作等。所以，要想解决上述问题，真正让班级“轮起来”，我觉得还要考虑以下几个方面：[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][b]轮岗有前提[/b]：岗位做的好想要挑战时才能轮。设定班级岗位的管理目标是要促进学生多方面能力的发展，让学生在不同岗位上锻炼不同的能力。在这样的目标下，若学生已经适应了岗位，游刃有余，想要尝试新岗位，那班主任需要考虑让其轮岗，刺激其不断挑战，若学生在本来岗位上想着怎么做的更好，仍然保持着强烈的干劲儿和热情时则暂时不需要轮换，以免打击工作积极性。[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][b]轮岗要实习[/b]：互换互教，胜任了再来轮。实习包括“老带新”和“独立上岗”两个部分。首先，双方协商一致后互换岗位，“老带新”互教互学，相互提醒又相互监督，避免因要轮岗班级管理忽上忽下的情况。双方交接熟悉岗位日常流程和操作后，新上岗者独立上岗实习。为了保障双方都能正常上岗，还需要做好他评和自评，可以基于岗位职责和自身岗位工作经验设计评价表，逐项对新上岗者评价，通过班会晨会等方式全班口头评议，选出“岗位能手”等，同时及时自查，发现做好小岗位的方法与需要改进之处，确认能够完全胜任时再来轮。[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][b]此外，轮岗还要注意周期等问题，不同岗位周期不同[/b]。比如我们班有一个特殊的岗位是每天轮换的，那便是”美丽天使”。这个岗位是奖励性质的，在一天中表现优秀，进步大的同学就可以胜任。每天在暮醒时，分享一天中他发现的班级好人好事儿好消息，并完成记录卡，同学们听到他分享的好消息都特别高兴，默默做了好事儿的同学发现自己被看到被表扬会更开心更乐于完成工作，渐渐地，同学们会越来越善于发现身边的美，同学之间的交往冲突也会少很多。而对于“晨读百灵鸟”“作业收集员”等一些能力要求高，综合性比较强的岗位轮换的频率不能太高，否则不但不利于学生能力提高还会影响班级的稳定。[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%]综上，班级管理和学生长远发展并不矛盾，作为班主任要“成事”更要“成人”。学生在问题中寻找答案，在状况中发现方法，在克服困难中提升能力，当班级个体不断锻炼发展的同时，班级生态也在不断生成。[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%] [/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%] [/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%] [/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%] [/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%] [/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%] [/LINE-HEIGHT][/P][P]
[/P][P][LINE-HEIGHT=150%] [/LINE-HEIGHT][/P]