[P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=center][b]成事，更要成人[/b][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=150%]目标决定行为。该不该轮换取决于班级管理的目标是“成事”还是“成人”。若是为了完成班级事务，不需要轮换，而要以学生发展为首要，毋庸置疑，需要轮岗。当然，若坚持轮换会出现文中的一些问题如.新岗位适应、学生间的分工合作等。所以，要想解决上述问题，真正让班级“轮起来”，我觉得还要考虑以下几个方面：[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][b]轮岗有前提[/b]：岗位做的好想要挑战时才能轮。设定班级岗位的管理目标是要促进学生多方面能力的发展，让学生在不同岗位上锻炼不同的能力。在这样的目标下，若学生已经适应了岗位，游刃有余，想要尝试新岗位，那班主任需要考虑让其轮岗，刺激其不断挑战，若学生在本来岗位上想着怎么做的更好，仍然保持着强烈的干劲儿和热情时则暂时不需要轮换，以免打击工作积极性。[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][b]轮岗要实习[/b]：互换互教，胜任了再来轮。实习包括“老带新”和“独立上岗”两个部分。首先，双方协商一致后互换岗位，“老带新”互教互学，相互提醒又相互监督，避免因要轮岗班级管理忽上忽下的情况。双方交接熟悉岗位日常流程和操作后，新上岗者独立上岗实习。为了保障双方都能正常上岗，还需要做好他评和自评，可以基于岗位职责和自身岗位工作经验设计评价表，逐项对新上岗者评价，通过班会晨会等方式全班口头评议，选出“岗位能手”等，同时及时自查，发现做好小岗位的方法与需要改进之处，确认能够完全胜任时再来轮。[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][b]此外，轮岗还要注意周期等问题，不同岗位周期不同[/b]。比如我们班有一个特殊的岗位是每天轮换的，那便是”美丽天使”。这个岗位是奖励性质的，在一天中表现优秀，进步大的同学就可以胜任。每天在暮醒时，分享一天中他发现的班级好人好事儿好消息，并完成记录卡，同学们听到他分享的好消息都特别高兴，默默做了好事儿的同学发现自己被看到被表扬会更开心更乐于完成工作，渐渐地，同学们会越来越善于发现身边的美，同学之间的交往冲突也会少很多。而对于“晨读百灵鸟”“作业收集员”等一些能力要求高，综合性比较强的岗位轮换的频率不能太高，否则不但不利于学生能力提高还会影响班级的稳定。[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%]综上，班级管理和学生长远发展并不矛盾，作为班主任要“成事”更要“成人”。学生在问题中寻找答案，在状况中发现方法，在克服困难中提升能力，当班级个体不断锻炼发展的同时，班级生态也在不断生成。[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%] [/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%] [/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%] [/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%] [/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%] [/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%] [/LINE-HEIGHT][/P][P]
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