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    [QUOTE][b]下面引用由[u]网开一叶[/u]发表的内容:[/b]

    优美的文字背后是充满哲理的教育思想,它让我受益非浅。

    我觉得陈老师说得对极了:“让每一个学生都抬起头走路。”

    公平是一杆秤,学生的感受秤砣,爱心是托盘。

    我从静的“回乡”可以看得出陈...[/QUOTE]
    也向你学习!
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      能多让我们学习学习吗?
      教育是事业,其意义在于奉献;
      教育是科学,其价值在于求真;
      教育是艺术,其生命在于创新;
      教育是生活,其真谛在于充满爱心。
      我的博客http://hi.baidu.com/frguan
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        很久没来了。感谢这里的朋友。

        把课堂真正交还给学生
         
             侧耳聆听李希贵在《全市初中教学工作会议上的讲话》,感受颇深,受益匪浅。
        一、课堂教学,谁主沉浮?
             一直以来,我们都是把课堂作为老师展示才华的舞台。优质课、公开课,我们关注的也是老师的教而非学生的学。作为一名语文老师,我也一直在课堂上滔滔不绝的大话古今,居高临下指点着江山,偶尔发现学生仰慕的神情心里还窃喜不已。作为知识的传授者,我传授知识的方法就是在课堂上说个不停。至于创造条件,增加学生的说和做,这想法似乎也曾经有过,但它却倏忽而过,我也没有很好的落实到行动上。
        “让每一个问题都在学生手底下得到解决。”李希贵如此说。习惯于自己来解决问题已久,这句话让我思考:自己竟然在不知不觉中当了这么久的课堂霸主,残酷的剥夺了学生自己解决问题的权力。课堂,应该成为学生“指点江山,激扬文字”的舞台!他们,才是课堂真正的主人!
        二、关于课堂讨论和合作学习
        课堂上,很多老师让学生讨论学习的时候,有时会出现“还有许多问题没解决好,下课的铃声却响了”的情景,因此为数不少的老师感觉这很浪费时间。老师们从没考虑过自己让学生讨论的问题中有没有不必要讨论的“假问题”。而正是这些假问题的处理导致课堂时间紧张,因此作为一名老师,首先要考虑剔除“假问题”,这是保证课堂讨论高效进行的首要因素。
        合作学习作为一种学习方式,它带给学生全新的感受。李希贵指出推行小组合作学习的学习方式目的也是为了解决一个“说”的问题:不是一个老师说,也不是个别学生说,而是全班学生都说,让学生最大限度的说。当所有的学生都毫无顾忌地在小组里”一对一“、” “二对二”的小组学习中说出自己的问题,讲述自己的观点的时候,讨论的过程就成为有趣的探究之旅。作为老师,只需告诉学生前面就是需要攀登的知识高峰,至于通往知识高峰的道路,还是让学生自己去寻找。(或许学生能找到许多条,甚至有可能会另辟蹊径)攀登的艰辛与快乐更需要学生在同伴合作中细细体验。
        三、将落实钉在课堂上
        我们习惯于将大量的卷子、作业放到课后来做,而且对批改后作业的改错情况有些疏忽。如此一来,学生的负担加重了,学习的效果却不佳。李希贵提醒我们:不要寄希望于课后,要将落实的任务放在课堂上。把知识落实到各个学习小组,老师通过及时的反馈掌握学习的学习情况,并根据情况作适时的调整。他举了于永正的例子:课堂上,当他检查背诵发现只有几个学生能背过时,又给了学生3分钟时间,然后再检查。原来落实就这么简单。只要我们把课堂的时间留给学生,根据需要随时调整学习的进度及难度,让学生在自己的手底下把问题都解决了,这落实就进行到底了。
        学习李希贵的讲话,我明白了:老师,不能再沾沾自喜于自己在讲台上的神采飞扬,而应该成为学生学习的指导者。放手,让他们去说,去做。只有这样,才能收获放手的精彩。

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