新课程几时能令我们安心
    时下，教育界最流行的莫过于“新课程”这个词，新课程的理念、教育方法、教育思想等， 只要挂上它便是万事大吉，然而真正的新课程并没有深入教师的内心。
     笔者为某一乡镇中学的教科室主任，搞教育科研是理所当然的事。广大教师的反应却令人吃惊，不知何为课题，他们反对新的教研教改，一致主张用传统的方法教学。他们的顽固不无道理，初中生要升学，要上重点中学，时间加汗水是最现实的，教师、学校脸上都有光。而教育科研，口号大，未见实际的行动，教委在评价学校、学校评价教师的直接标准依然是升学人数。
      教师们说：“你让我们搞教研科研，到时升不了重点高中，谁来负责？我们下课了怎么办？。。。。。。。”，我哑口无言，无深这个教科室主任不好当，向上没有教研科研的成绩我交不了差，对教师我如何能发动他们来参与科研。
       我想，如果教育对于学校和教师的评价观念转化一下，可能要好办得多，国家一直在喊“素质教育”，但真正提高了素质的教育又有多少呢？绝大多数的学校只是形式多花样新，一堆的课题一堆的资料，却不见落实。更有甚者与教委教研室搞好关系，就能出成果也可以去买课题，折射出教育界也有腐败。
        我坐在办公室，想法很多却不见得可行，就连学校也是只下达任务不提供方便，我手中没有“尚方宝剑”如何来指引教师。教育科研是在夹缝中过日子，上下两难，教育专家们倡导教师“洗脑”，我认为先应让领导们“洗脑”，改变教育的模式、评价的体制，这样更利于教师全身心的投稿。
        我期待新课程让我们安心施教。