对早恋情结的正确疏导

要克服不良倾向 端正思想态度青春期产生早恋现象，并不是不可理解的，也不是低级下流。自觉的约束自己，减少不良的性刺激或性诱惑.要加强理想、信念和价值观的培养.最后要把握男女生交往的原则。（１）单纯原则：交往不能有私心杂念，要自然大方，如果自己心中不静，那就少交往，免得生出是非，影响自己的心境。（２）就事原则：就是有事要办时只管交往，不要没事找事与人交往。（３）适度原则：有的人心地善良，乐于助人，但助人一定要看对象，对于异性的关心、同情、帮助一定要适可而止。这就是常说的“慈悲生祸患，方便出下流”的道理。（４）宽泛原则：与异性的交往，一定要宽泛一些，不要仅局限在一两个人之间，这样可以防止对人的误导。

有些招我也用过，很实用

真是精辟。我从来不知道可以如此教育学生，可如此对待那些棘手的学生。值得我借鉴！

楼主有心了啊

谢谢整理

认真学习了，以后多使用。

不要怕，该管的一定得管，注意方式方法

科学地运用惩戒教育手段 回hu67843老师帖

   1、前提： 必须“以法制班”，“法”是所有师生共同努力所取得成果的结晶，法不是凭空设想或某一个人某一个部门的意愿。“法”是全班学生都能做到的，都愿意做的，且都做到了的。而不是一种“理想”或“罚则”。
    2、必要性：管班必须有罚，没有罚则的教育是制度是“苍白”的，罚是培养学生“规则意识”、“敢于承担责任的意识”的必要手段，同时也时培养学生“独立人格”的重要途径。特别是小学中高年级和初中生低年级，适当的、依规地惩罚是通过教育让学生成功脱乳（行为脱乳、思想脱乳、交往脱乳、学习脱乳、思维脱乳、习惯脱乳）不可缺少的一部分。
     3、科学性：至于惩罚的度的问题，我认为运用“惩罚教育手段”程度的好与坏最根本的区别就是“是教育还是发泄”的区别。而区别教育对学生的惩罚是教育和发泄最根本的区别又是执行惩罚的当事人是否“发怒”。如果执行者在执行罚则是理智的，只要你是依规行事，不管采用什么手段都是“教育”，反之则是“个人发泄”。有老师问我，“体罚”是不是就是“打学生”。我说：是不是体罚，是看你对学生所施行的手段最终的结果是不是能被学生接受，并引发学生内因良性的转变。“体罚”是依当事人个人情绪对学生身体和心理的一种发泄或报复性的惩罚。而如果老师在当时是理智的，并且依规，即是是对学生进行肉体实行惩罚都是一种教育，其身体处理只是教育的一种手段，而不能称为“体罚”。（从另一个角度讲：不是看你打不打学生，而是看你打不打得学生。你打了学生时，学生和家长都非常感恩你，反而证明你平时为学生真心付出了，真正受到家长和学生的认同。如果你稍有一点“动作”，学生和家长就“与你反目”，你则要认真反思自已过去在施教过程中是否“用心地爱着你的学生，爱着你的职业”。申明：本人绝不赞成对学生进行肢体的惩罚。这句话不代表学校观点，仅作讨论。）   个人意见，仅供参考，请老师、专家批评指教。   引用hu67843老师帖： 怎样把握好惩戒学生的度 学生是不能体罚的，但是在惩戒学生的时候分寸很难把握，过了是体罚学生，轻了到不到效果。该怎样合理有效的进行惩戒呢？  科学地运用惩戒教育手段 回hu67843老师帖

成就好学生的12个良好的学习习惯

 

教育归根结底是培养习惯，为学生终生发展奠基。行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。  
教育不是搞转型产品，不像企业搞短平快以适应市场生存，教育是一种长效工程，更多地把古老的上一代逐渐积累下来的那些优秀的文化积淀传承给下一代人，它着力于培养人的终生习惯，为人的终生成长奠定基石。新课程下，我们要以学习为中心，培养起学生十二个良好的学习习惯。  
1、记忆习惯。一分钟记忆，把记忆和时间联系起来，这里还含有注意的习惯。一分钟写多少字，读多少字，记多少字，都要有明确的任务目标。时间、任务明确的时候，注意力一定要好，慢慢培养起专注精神。学生的智力增长与注意力呈正相关，注意力是其中最关键的因素。一定要把学习任务和时间联系起来，通过一分钟注意、记忆来培养学习习惯。  
2、演讲习惯。让学生会整理、表达自己的思想，演讲是现代人应该具有的能力。  
3、读的习惯。读中外名著或伟人传记，与高层次的人物进行思想对话，每天读二三十分钟，有好处。学生那个年龄段可塑性大，伟人的感染力、教育力，远远超过当老师的空洞说教，当学生与大师为伍、与伟人为伍的时候，很多教育尽在不言中，一旦形成习惯，学生会终生受益。  
4、写的习惯。写日记，有话则长，无话则短，通过日记可以看出一个老师有没有能力，有没有思想，有没有一以贯之的品质，有没有给学生实实在在的影响，看日记能看出老师的水平，更能看出学生的水平，一分钟三五十个字，十分钟三五百字，坚持住、写下去，这就是决心。另外，还包括书写习惯，每天坚持10-20分钟的书写训练。

5、定计划的习惯。凡事预则立，不预则废。后进生毛病都出在胸无计划或计划性不强，让人家推着走，而优秀学生的长处就在于明白自己要干什么。所以，我们就要培养同学们制定计划的习惯。  
6、预习习惯。请老师们把讲的时间让出一部分，还给学生，学生自己去看一看，想一想，查一查，预习预习，心中有数。老师讲课一般不超过20分钟。“只讲几分钟或十来分钟”，后进生明显进步，秘诀就是培养了学生预习、自己学的习惯。反之，不让学生自己学，连最简单的事都要等着老师告诉他，久而久之，学生的依赖性越来越深重，也剥夺了学生自主探索、积累、品味的机会，难以培养出好学生。

7、适应老师的习惯。一个学生同时面对各学科教师，长短不齐、性格各异，在所难免。一方面我们努力采取措施提高老师的能力水平，尽量适应学生；另一方面不能马上把所有的老师都提高到一个完全适应学生要求的地步。所以学生也要适应老师，从现在适应老师，长大了适应社会。不会稍不如意就埋怨环境。不同层次的老师，学生用不同的方式，眼睛向内、提高自我的方式去适应，与老师共同进步。  
8、大事做不来，小事赶快做的习惯。这也是非常要紧的一个习惯。抓学生习惯基本就这么抓。尖子学生做尖子的事，后进学生别盲目攀比。大的目标够不到，赶快定好小的目标。难题做不了，挑适合你的容易做的题去做。人生最可怕的就是大事做不来，小事不肯做，高不能成，低不肯就，上得去、下不来，富得起、穷不起。所以要让我们的学生自行找准起跑线。基础不同、层次有别，起跑线也就不一致。  
9、自己留作业的习惯。老师留的作业不一定同时适应所有的学生，如果都要求去做，恰恰违背学生的现实需求，脱离学生的自我生长点，就是反教育。老师要和学生商量，让学生做到脚踏实地、学有所得。老师要从学生实际出发，从学生基本常规量的需求出发，从学生整体暴露的症结等实情出发，学生可以接受，乐于接受，学生才能适应教育。  
10、整理错题集的习惯。每次考试之后，90多分的、50多分的、30多分的学生，如何整理错题？扔掉的分数就不要了？这次30分，下次40分，这就是可喜的成绩、骄人的进步！。研究错题，就是在研究得失，评估学习，研究一下提高的措施。整理错题集是很多学生公认的好习惯。还可以促成学生的自我反思，反思知识点的掌握，反思自己的学习态度、习惯、方法。  
11、出考试题的习惯。长此以往，引导学生研究考题，大大破除了考试的神秘色彩，学生应该觉得考试不神秘。平时会出一些轻松实在的小考题，考考自己和同学；还可以出一整套一整套的单元考题，甚至是期中、期末、中考试题。
12、筛选资料、总结的习惯。学生要善于根据自己实际，选择科学有效的学习资料。  
十二个习惯，不一定齐头并进，各班要有自己的特点，让老师以教书为乐，让学生以学习为乐。学习的快乐要建立在养成这些良好习惯的基础上。只有师生都成了学习、教育的主人的时候，校园、班级才能真正成为学生成长的乐园，才能使“学习、修身、合作、进步”成为享受，成为现实，使我们短暂的人生放射出光芒，充满着快乐。

不容易。学习。感谢。

真的是一些精选啊，太好了。

第一次来这里。收获很多。谢谢！