不妨让学生自己戴上“紧箍咒”
来源:中国教师报 作者:王慎联
　　近30年的教学生涯和班级管理经验，让我越来越深刻地体会到“学生是整个教育活动的主体”，“教学和管理实质是教师和学生之间的交往和互动”，“学生的主体地位就体现在师生之间、学生之间以及凭借信息技术实现人与人更加广泛的合作之中”。实践证明，要想更好地激发学生的学习兴趣，培养并不断提高学生的自我管理能力，就必须给予学生真正的主体地位，变“主宰”为“主导”，尊重学生，发扬民主，建立平等、融洽的师生关系，变“长官命令式”的教育者为学生自主学习的引导者，让学生真正成为教育活动和自我管理活动的主人。
　　笔者的做法是，让学生自己戴上“紧箍咒”。我一直都非常尊重学生的个性和差异，每当接手一个新班后，我都会用近一个月的时间对全体学生进行“摸底调查”。学生的性格特点、智力基础、兴趣爱好乃至家庭情况，我都进行深入了解，做到“了如指掌”。在此基础上，师生敞开心扉进行交流和“谈判”，于无形中引导这些调皮的“孙猴子”自己戴上“紧箍咒”。
　　去年，我接的初三（3）班是全校出了名的“刺头班”。原班主任介绍情况时说：“后进生过了半数，班风不正，学风不浓……”
　　我接班后，便全面展开了“调查研究”工作，在掌握学生情况的基础上，采取了“化整为零，各个击破”的工作战略。王小虎经常逃课上网，我通过家访了解到，他父母离异，跟着年迈的奶奶生活。我便约他谈心，从网络游戏话题开始切入，慢慢地引导他体谅奶奶供他上学的辛苦。对他，我没有一句批评和谴责，但我知道这次谈心深深地打动了这位16岁的花季少年。“老师，我保证再也不逃课上网了，我要好好学习，将来考上大学，好好工作，让奶奶享福。”“你能给老师签个保证书吗？你能向全体同学保证吗？”那天，我们签订了全班的第一份协定。
　　就这样，我一个一个地做工作，和班里的十几名后进生都签了协定，并在班里设置了“我与同学们的约定”专栏，专门张贴孩子们的“约定书”，班里选举成立了“约定履行监督委员会”，学生一致推选我为委员会主任，我在“履行监督职责”的过程中注意发掘、收集他们的点滴进步，并适时表彰。慢慢地，调皮的孩子都开始“务正业”了，班风随之也正了，学风也更浓了，同学们之间更加团结了，师生之间也更加融洽了。看着这个友爱和谐的大家庭，我感到很欣慰。
　　不信，你也可以试试，不妨让学生自己戴上“紧箍咒”，它会让你收到意想不到的效果。
（作者单位系山东省枣庄市第三十三中学）
 

当班主任靠什么
来源:中国教师报 作者:张富群
    当班主任靠什么？是靠武力征服，还是靠严厉处罚？我认为都不是。当了26年班主任，我总结了出了自己的经验。
    一是靠信任。相信学生会按照老师的要求负其责地做好值日生、按时到校、遵规守纪。
    二是靠放手让班干部独立开展工作。相信班干部有能力独立自主地开好班会，带领学生完成学校下达的各项工作任务。
    三是靠宽容。对于学生的过错，只要认识了，改正了就行，不去追究。有一次，班上六名学生体育课下了后流连忘返地在操场打篮球，因此未听到上课铃声，被政工处的老师抓住扣了班级积分。放学后，我正在家里做饭，这六名违纪学生前来向我承认错误。既然学生已经认识了错误，我平静地说：“老师相信你们，先回家吃饭吧，以后注意。”后来的实践说明，再没有发生过类似情况。在我当班主任期间，从来没有出现给学生停课、罚站等过分的处理方式。
    四是靠思想引领。每次考试、竞赛、表彰三好学生结束后，学校都要给获奖学生发奖品（笔记本），我抓住机遇，给学生写赠言。每学期分两次让学生结合自己学习成绩、思想状况向班主任写自己的心声。我一一阅读后根据学生实际和所提问题给学生写回信，进行心与心的交流。同时坚持每天与一位学生谈心，主要是听学生说，了解学生学习、生活、思想方面面临的困难和问题，及时帮助解决。
    五是用先进的思想文化陶冶学生的心灵。坚持用班费给学生订阅《中学时代》、《中学生阅读》、《微型小说选刊》、《小小说选刊》等二十多种课外读物，以资源共享方式发放到学生手中，既可以激发学生阅读兴趣，又可以使他们热爱学习生活，提高学习效率。许多学生毕业后参加工作多年，还保留着当年的课外书。
（作者单位系陕西省丹凤中学）
 

非常学生，非常之法
来源:中国教师报 作者:杨道康
    当过班主任的人，恐怕都遇见过犯了错误却爱强词夺理、甚至死不认账的学生。小涛便是这样一名学生。比如，他在自习课上大声讲话，班长记了他的名字，他便会和班长吵闹，硬说自己没讲话；老师找到他，他会说是别人在讲话，班长看走了眼；当找到周围同学证明时，他又会说是自己钢笔没水了，只是向同学借用一下，或者说作业不会做，向其他同学请教……总之，每次他都是死不认错，可一核实，十次有九次都不是他所说的那样。我对他多次苦口婆心地说服教育，效果却不理想。
    这天，我刚一进办公室，政教处的李老师就气呼呼地说：“你班的王小涛往楼下吐痰，正好吐在王佳的身上，大家都看到是他，可他就是不承认，也不愿道歉。还说什么他有吐痰的自由，是王佳自己不小心，真是蛮不讲理！”说到这里，李老师把在门外站着的王小涛叫了进来。看着王小涛理直气壮的样子，我想，正面教育是不行了，不如反其道而行之，以其人之道还治其人之身。
    我把他喊到身旁，没有问他吐痰的事，而是给他出了个问题：“我家来了二位客人，一个干净，一个脏，他们谁会洗澡？”　　
    “脏的。”　　
    “错！脏的本来就不爱干净，他干吗要洗澡？”
    “那就是干净的。”　　
    “错！干净的已经很干净了，他也不用洗澡。”　　
    “那，就是两个都不洗。”小涛已经有点犹豫了。　　
    “错！干净的要洗，脏的也要洗，他们都要洗。”　　
    “我也准备说都要洗。”　　
    “还是错！干净的已经很干净了，脏的不爱干净，他们都不洗。”　　
    “那……那……那……你这是狡辩！照你这样说我怎么猜也不对！”　　
    “狡辩？这可是你最擅长的！怎么？用它来问你，你也会急呀？”小涛好像明白了什么。上课后，我把他一个人晾在了办公室。　　
    大概过了半个小时，我回到办公室，小涛上前对我说：“老师，我知道自己错了。”“错在哪了？”“我不应该强词夺理、胡搅蛮缠……”
    课后，小涛亲自去给王佳道了歉。我相信，他这次是真正认识到了自己的错误。　　
    这件小事对我启发很大，我想，班主任在教育非常学生时，不能囿于常规，应采用非常之法。
（作者单位系江苏省运河初级中学）
 

“我就叫学生写一份说明书，要求达到500字，第一部分写事情的经过，第二部分写对这件事情的认识，第三部分写今后的打算。犯一次事情写一次，每次都把它编上号保存好，到时候和他算总帐。说明书累计到一定程度了，好，借着最后一次的事情再把他家长请来，把他写的说明书一张张给他看，这个时候家长就没什么话可说了，只有把他带回去教训他的份了。”
    呵呵，我觉得这点太好了，我正愁对调皮的学生没辄，这个办法可好了！太棒了！

我觉着这几篇儿帖子对我太有用了，平时我在调皮的学生身上是花了不少时间，反而效果不佳，山涧之东，谢谢你咯，真的不少好主意呢！

山涧老师是个有心人，学习了

我的治班“三条”
（来自苍蝇爱蚊子）
　　在班级管理上，我是从研究“北京光华管理学院课程”中有关企业管理部分得到的一些心得体会并在实践中逐步完善起来的，但只有“三条”，其治班效果居然还不错。现总结如下，请各位老师提宝贵意见。　　
第一条：从语言习惯开始修正行为方式——“我以为”和“我错了”。　　
      抓班级管理，首先要从规范学生语言开始。这里的讲的语言规范不仅仅是指文明用语的问题，那是最基本不过的要求啦。我的要求是连一些影响学生行为习惯的用语都必须规范。比如，学生在犯了错误的时候 ，一问到原因，都喜欢用“我以为”三个字开头，后面的话可想而知就是一些掩耳盗铃的借口而已。所以，我在组建班级的第一天开始就全班宣布禁止以“我以为”，而改用“我错了”作为被问及犯错原因时的开头用语。（这就叫“先说断，后不乱”，在建立班级的初期尤其重要。）我也在随后的班级管理中不断督促他们加强这方面的意识。现在，学生们一旦犯了错，都先说“我错了”，再陈述犯错的原因。看起来是用三个字替换了另外的三个字，但在学生的心理上却是一种敢于面对自己错误的心理定势替换了想方设法找借口的心理弊病。这必定会对学生正确面对错误、挫折、失败有着积极的影响。
 
　    二、给修正行为方式一个过程——“不知道”“不小心”与“故意的”　　
     学生不说“我以为”而改说“我错了”只是一个让学生从心理上接受并正确面对自己犯错，从而杜绝挖空心思去找借口的开始。要在行为习惯上真正的改变还需要进一步的引导。学生本来就是来学习如何成材的，在学习的过程中就不可避免的会经受很多历练，其中也就不乏会在诸多诱惑中迷失方向而犯错。如果一点都不给机会那就太不人情，如果给的多了就成了孔老爷子说的“乡愿”啦。怎么处理这个问题呢？我在处理学生问题以前就明确我的态度：“对于同一位学生犯的同一个错误，只有两次犯错机会。第一次我可以当你‘不知道’有这个事情所以犯错；第二次我也可以当你‘不小心’所以又犯了错；但第三次我就认为你是‘故意的’，那我就会‘很生气，后果很严重’。”比如，对于迟到问题，第一次迟到我会帮学生找个理由：“因为不知道学校的考勤时间甚至不晓得上学是不能迟到的，所以迟到啦。”然后我就会给学生单独面对面地讲清楚上学是有时间规定的，并进一步明确时间，然后告诉他在规定的时间后到学校就叫迟到，这是不对的！如果这个学生又一次迟到了，我就当他是一不小心就迟到了。还会苦口婆心的对他说任何人都会不小心犯错误，然后和他一起分析再次迟到的原因，提出我的建议。但如果在前面两次的基础上，都还迟到了，我就会很愤怒对他说：“这样你都还迟到，你肯定是‘故意的’。”从实际的效果来看，这种管理方式非常有效。究其原因，有这么两点：第一，帮学生找好了理由，就更进一步杜绝了学生再去找理由的错误做法，有利于让学生真正认识到错误。第二，两次犯错机会是一种宽容的要求，对其第三次的做法是一种威慑，是一种“攻心为上”的战略。第三，也是最关键的，老师一定要帮助学生分析原因，共同找到一个解决的方案，并帮助学生建立正确的行为并成为一种习惯。
　　所以，这种管理且松且严，刚柔有度，有礼有节。学生都没有什么意见，反而觉得老师很开明。当然，的确是由于特殊的原因造成的错误还得具体问题具体解决。毕竟，教育管理的前提是为了教育才实施管理，教育的核心地位不能被取代，这不同于公司企业机械式的规章制度。但如果遭遇了“钉子户”偏偏就不信这个“邪”怎么办呢？

　三、让正确的行为方式成为习惯——“紧盯”与“汇报”　　

　班主任处理方式的多次运作就会成为习惯，习惯的巩固就成为一种标准惯例。当班级管理成为一种标准惯例的时候，任何对班级有认同感的学生都会按着这样的标准去执行，去衡量自己的行为。其实也就发展成了一种班级文化，也就是说只有量化为标准，并内化成为学生能自我判断的价值观和行为方式才能形成真正的班级文化。班级文化一旦形成也就达到了“管是为了不管”的无为而治的境界，当然也就不会存在“钉子户”的问题啦。怎么才能达到呢？我个人认为比较好的方法就是“紧盯”与“回报”。紧盯，也就是把要解决的问题做成一个专项来抓，也就是要“单项考核”。汇报，就是要让学生在整个解决的过程中都要向班主任就进度作汇报，也就是不断的反馈，直到问题解决并得到巩固为止。比如，高一的时候我班就有一个学生老是迟到，我就把“如何让他不迟到”做成一个专项来“盯”，而且要一开始发现他迟到就“紧盯”。先是分析迟到的原因甚至是原因的原因，因为有时候表面的原因决不是真正的原因。什么闹钟没有闹醒，本来醒了又迷过头拉等等都是表面的原因。后来深究背后的原因其实是对学习缺乏主动，对时间缺乏管理能力，再深究才找到真正的原因原来是迷恋上了玄幻小说，晚上一看就是两三个小时。这样的生活习惯怎么能不迟到呢？而迟到以后带来的系列问题也就很可能成为恶性循环。所以，找到真正原因才能找到紧盯的“切入点”，这个切入点要越小越好，最好就在一个点上，因为越小越好抓，越小才越好盯，也盯的越紧。接下来，我与这个学生深入沟通以后，让他在心理上先建立起我能帮助他一起克服玄幻小说的诱惑的信任感，并不断加强他克服诱惑以后可以获得多么美好前景的正确的一系列联想。在行为习惯上，通过同寝室的同学和好朋友帮助完成，并要求他每隔几日主动找我回报这几天的成果以及带来的好处，我再对他施与更强的心理干预。最后，这个学生就再也没有迟到过，成绩还得到了很大的提升。对于迟到问题可以这样处理，其他的常规管理这样的方式也同样有效。

     以上就是我在管理“魅力28”中总结出的管理班级的三条，其主旨就是从外部环境入手，规范学生的行为习惯，把学生在发展过程中所犯的错误看成是教育的机会，深入研究产生问题的真正原因，找到切入点，以紧盯和汇报的方式督促问题学生建立正面的心理反射以形成正确的行为习惯。这种管理方式使我在班级管理的各个方面都取得了不错的效果，正逐步形成一种管理习惯，在接下来的日子里，我要把这样的习惯贯彻到整个班级管理中，并与学生在“教学互长”的过程中不断完善和总结，以希能成为“魅力28”班级文化的一部分。

班主任工作的一些实用措施和心得
（心伏脚下）
1、请假处理　　对于学生的请假，我的要求是学生请假可以，但必须事先与家长沟通，然后由家长亲自打电话给班主任，经班主任同意后才能请假，且返校后及时补交请假条到班长。其它任何形式的请假，一律按旷课处理。此法的好处在于避免学生请假时欺骗家长和班主任，在出现意外时，避免学校或班主任承担相应的责任。2、学生迟到、旷课如何抓？　　学生迟到、旷课问题在某些班级非常严重，如何抓才能有效，我觉得我的做法值得大家考虑考虑。1、必须有负责任的班干实事求是、不得弄虚作假的记录考勤。2、班主任要尽可能每天了解班上的考勤情况。3、学生偶尔迟到可以不用教育，问问迟到原因即可，但学生迟到超过5次后要通知家长，并开始对其加强监控和处罚力度、教育和处罚力度要随着学生的次数增加而加大。4、恶意旷课一次即要电话与家长联系，了解具体情况，并询问学生的原因。并对家长和学生反复强调学生有事必须请假，不得恶意旷课。5、旷课处理力度要远大于迟到。6、对旷课超过5次的学生一定要约见家长，了解家长对其子女的控制能力，如果家长没办法的，要自己想办法解决。软硬相结合的方式教育处理，即二手抓。（具体参考下面的3、4点）3、处罚学生要讲究方法　　学生违反纪律、特别是在教育无效并屡教不改时，必须采取一些强硬的手段来维护学校规章制度的尊严，但如何处罚学生，则要讲究方法。不同的学生采取不同的方法往往会起到不同效果，关健要看针对学生的特点来实施。怕家长的，有事就直接向其家长汇报；喜欢上机的，可以通过与计算机科组配合，对其实施停机反省的作法；必要时也可以直接约见家长来学生反映情况；抽烟的可以每次罚其20元，但不收钱，而是通知家长让其家长购买与专业相关的书籍以赠送班级的方式代替20元；穿拖鞋的可以扣鞋；不佩带校章的直接没收校章，要求其花钱重新购买，也可与其约法三章，如不佩带如何处理，处理方法需经学生认同。对一些经常迟到的学生也可以安排其负责包干区的清洁卫生，甚至冲洗厕所。比较严重的处理方法是通知家长让其子女在家反省2－5天。对于个别经多次教育依然无效的学生，可以采取约见家长，说明原因，安排其在家自学，考试时间再回校参加考试，何时通过全部考试，何时发放毕业证书。4、教育学生也要二手抓（硬一手、软一手）　　教育学生不得法，会造成学生即不服气，也无效果的后果。严重的还会影响师生关系。我的看法是要二手抓，硬的一手就是上面的处罚手段，软的一手就是谈心，真心诚意的和学生谈心。对于屡次严重违纪的学生，在公开场合下可以不点名（或点名）严厉批评，并采取强硬的处罚手段，但事后要找这个学生，心平气和、真心诚意的和他谈谈，指出他的违纪行为对学校、对班级的影响、找出他违纪的原因、提出帮助其解决问题的方法，然后根据他的认识态度，可以考虑减免对其公布的处罚。通过软硬一手，即可以让其它学生知道违纪的后果，知道班主任对学生违纪的态度，起到威摄作用，树立班主任的威信；也可让受处罚的学生了解班主任的用心，以后就算再处罚，他也心甘情愿接受，避免出现师生关系恶化的情况。5、 要培养得力的班干部　　要擅于挖掘出1－3个得力的班干，并培养其成为敢管想干的得力班干部，而且还要在班上树立其威信，得到学生对其管理的认可。可以极大的减轻班主任的工作量，这点我体会最深。通过这些班干可以在考勤、纪律、卫生等方面起到监控的作用，避免因班主任上课工作量大造成无法及时有效的了解班上上述情况而导致系列班级问题。班主任要大张旗鼓的在班级上表示对其的支持和信任，对于不服从班干管理的现象要及时处理树立班干的威信，让班干工作起来无后顾之忧。6、 教育学生要有打持久战的准备。　　要改变学生的纪律和学风不是教育几次或处理一下就可以解决的，学生的纪律问题反复出现是正常的，一定要有打持久战的准备。有时解决一些问题可能要几周时间才可能解决，关键我们要有毅力与学生角力，让学生感受到我们是真抓实干的。对于学生的进步要及时表扬，但也要适时提出更高的要求，通过二手抓逐步推进其向我们的要求靠拢。7、班级卫生（包括包干区）必须有专职的班干参与管理。　　安排一个责任心强的班干，专职负责班级、包干区的卫生工作。每天负责检查班级、包干区的卫生情况，及时根据需要抽调学生搞好卫生。对不负责的学生，要及时上报名单，由班主任及时教育处理。课室卫生实行区域包干，每个学生负责自己座位范围内的清洁卫生，由班干及班主任检查，发现问题，要求学生及时处理。包干区平时由班干组织清洁，但班主任要不定期检查班干工作的情况，发现问题及时处理。8、班主任要从小事抓起　　佩带校章、学生的头发、服装、上课的坐姿、带食品在课室吃、穿拖鞋、讲粗口、情侣行为等很多看起来是小事的行为，班主任一定要及时纠正其错误作法，不要因为是小事就不理，导致问题越来越多，甚至最后无法收拾。小事多抓抓即可树立你班主任的威信，也可以逐步改善和提高班风。9、大力支持学生提出有益的文体活动　　要留意本班学生的爱好和兴趣，及时引导他们参与学校的各项文体活动，对学生提出的有益文体活动要大力支持和多点指导（表现在班费投入和班主任的参与），此举可以大大增强师生的关系，也有利于班级开展各项文体活动，丰富学生的课余生活。10、以身作则，树好榜样　　要教育好学生，还要做到以身作则，树好老师的形象。要了解自己存在的缺点（如迟到、抽烟、讲粗话、不守信、做事拖拉），尽可能避免曝露在学生面前。

教室里一个特殊的席位-----值日班长（仙居隐士）

    我班实行值日班长制已试行两周，值日班长是由学生轮流进行。虽有专位，但效果不够理想。今天我班的一个班干部做来一个座席牌，非常精致，上面写着“值日班长”的字样，放在了值日班长的席位上，非常醒目。早上值日班长在常务班长的组织下，在班上发表了就职演说及管理方案后，当值日班长将当节课要学习的资料拿到值日班长席位上向全班同学鞠躬就坐时，迎来了全班同学的热烈掌声。不久，英语老师走进教室，班上出现了本班上英语课以来从未有过的安静。课后，英语教师说：今天这节课你班学生表现很好，若能长久就好了。是的，如何让学生能自觉守纪，自主学习确实难！
   数学老师说，今天的课很好，学生都能守纪。你的值日班长今天很不错，上课能严格要求自己，同时下课时，当我走出教室，只见你的值日班长走上讲台说，小结本节课的全班学生守纪情况，同时提出要求，要同学们继续守纪，效果好！
   下午放学后，值日班长在向常务班长汇报当时值日情况时说：今天情况较好，但有少数同学仍有违纪现象，但是我提议的：凡是讲话违纪的达两次以上的必须为班级做一件好事，比如买一把扫帚等还没有落实，望常务班长协助落实。常务班长说：这些错施虽然是在全班通过的，但有些学生口上承诺去办，可就是不办怎么办呢？
   其实，这对于我们班主任来说，也是一件难办的事。这少部分同学也是曾多次违纪，对违纪学生的惩戒，学生不去落实，当班主任找他谈话时，想把他的违纪行为告诉家长时，学生又不愿意。那该怎么办呢？
 

眼到之处不留空白--班级管理常规
（金海周德明）
 今天有一位老师与我谈及班级管理工作，我说：班主任工作要做到“眼到之处不留空白”。
 就是说：只要班主任在场，就要对班级的所有表现均认真观察，发现其细微的不足和变化。
 对于所发现的现象，不一定要进行及时处理，但必须有思考。
 对学生日常的表现进行观察，及时收集信息。
 

注明出处好，这是一种尊重。

好贴，继续关注中。