值得学习!

学生有偷窃行为

陈明：我班级有几个学生有偷窃行为，且教育效果不好，现在还经常少东西，请教一下好的方法？
南山幽竹：发动全体学生搞一个主题班会，先让大家写《我想对你说》，让大家对这位有偷窃行为的同学发出最诚挚的心灵告白，然后选出几篇能打动他/她的来读，再看看他/她的反应再采取对策来教育。
 

非常感谢楼主，收藏了。谢谢啊。

特别的爱给特别的你——璧有暇

当采取一些传统的正统的教育手段不能收到良好的效果时，对一些特别的学生班主任要采取特别的政策关爱。
   有些学生[B]不见棺材不流泪[/B]。这类学生犯事后喜欢与班主任死磕，明明是他触犯了规定，如踢矿泉水瓶子，燃放烟花爆竹，甚至抽烟酗酒等，班主任找到他，鸭子死在田坎上嘴硬，死狗不承认，班主任一时拿他没辙。这时候班主任应冷静下来，如果硬碰硬，强逼学生就范简直徒劳，最好的办法就是抓他的证据。班主任可以先把这口气咽下，把这件事放下，过后做个细心人，直到亲自逮到他的证据为止，让他在事实面前有口难辩。逮到他一次就把教育做彻底，让他认识到班主任的厉害。
   有些学生[B]尖尖屁股坐不稳[/B]。这类学生天生就坐不住坐不久，屁股磨来磨去，浑身毛骨着痒，双腿伸屈无度，甚至下位串位，一节课下来，还没有认认真真安安静静坚持坐二十分钟。对于这类学生，班主任不能给他安逸位置，如靠过道、坐单位等，这样只能滋长他尖尖屁股越坐越尖，随心所欲。最好的办法就是把他夹中间，让他动弹不得，屁股和双脚无用武之地，时间一长，他就慢慢老实而安静了，一个字，纠。
   有些学生[B]前后左右嘴不闲[/B]。这类学生管不住自己的嘴巴，上课讲话，自习讲话，一张嘴伸得老长老长，其危害不言而喻。班主任怎么治？最好的办法就是出他的洋相。如上课时突然提一个高难度的问题有意为难他，让他面红耳赤，想找地洞钻；或者叫他周围的同学齐刷刷地站起来，向他怒目而视一分钟，让他无地自容，脸红至耳根。
   有些学生[B]出口成脏旁无人[/B]。这类学生与同学交谈时丝毫不顾周围是否有老师或女生，讲得火热，或大话或笑话，一出口就脏字领先，不堪入耳，而他污言不惭，习惯成自然。治理这类学生，班主任最好的办法就是录他的声音。用什么录？手机。然后放给他本人听，放给他家长听，放给全班听，看他脸往哪里放嘴往哪里搁。
   有些学生[B]体育课上没人影[/B]。这类学生不喜欢运动锻炼，一听说上体育课就好像要了他的命，千方百计逃课，或不去躲在教室某个角落里，或去了点个卯就溜了。对这样的学生，班主任最好的办法就是不准他的假。这类学生往往体制欠佳，三天两头感冒发烧，，一有病就要去看医生，看医生得请假，这时候班主任就可以掰一掰他了，你不进行体育锻炼我就不准你的假，来硬的，你看怎么办？
以上这些都是毫无办法的办法，但为了学生长一些记性，为了学生的成长，班主任也只好把这些特别的爱给这些特别的学生了。

小书签大作用——梦如人生

    办公室的小精灵又眨眼睛了，我知道一定是又有新消息了。打开一看是毛振老师发的，写道：“书签已发完，如需当奖品，我再联系。”“我这儿也有为何不作奖品讲给学生呢？”我随即想到，一个计划便在酝酿之中。
    下午放学在布置作业前，我拿出那精致的小书签对同学们说：“多漂亮的书签啊！你想得到它吗？”“想！”响亮的回答声足以说明一切。“想得到它却不是一件容易的事。今晚你们可以结合课本98页上的那几幅古文字图来编个童话故事，谁的故事最精彩、最有创意，老师就把它奖励给你们，只限前五名！”听到我的话，我看到已经有些同学在悄悄的攥紧了拳头。
    今天上午利用空堂课的时间，我仔细翻阅了他们昨晚写的故事，很明显作业较前几次有明显的进步，经过我的再三筛选最终确定这五名同学为：钱青远、孔俊皓、杨泽辉、崔天宇和谢易辰。这样的结果在我的意料之外，他们几个都不是班级中最优秀的。
    利用中午阅读课的时间，我宣布了此结果。在同学们的掌声中这几位同学到前台领奖，他们个个脸上都洋溢着幸福的笑容。看着他们开心的样子，一个想法瞬间又在生成。领完奖品后，他们被留在了前台，我随即采访：
    一、请问，昨天听老师说要把书签讲给编故事最精彩、最有创意的五位同学时，你们心里是怎么想的？
    钱青远：我要尽自己最大的努力拿到书签，这样才有意义。
    孔俊皓：我有些担忧，我觉得自己可能得不到，因为我班有好多同学都比我优秀。
    杨泽辉：不一定能拿到。有好多同学比我优秀，但我一定努力争取。
    崔天宇：李芷茵和曾心桐还有其他同学都比我优秀，我想我可能没有机会。昨晚是我写得最认真的一次。
    谢易辰：回家好好写争取拿到！
    二：此时心里在想什么？
    孔俊皓：我很开心，我以后会继续努力！
    钱青远：我终于拿到了书签，以后我会更加努力。多读书，提高水平，争取下次写作比赛时还能拿到奖品。
    崔天宇：我很惊讶也很高兴。我会更加努力，以后写得更好！
    杨泽辉：我不能骄傲，继续努力。
    谢易辰：下次还要争取。
    很想再去采访其他同学，我想他们一定有许多话想说。很可惜此时预备的铃声已想起，想到第一节课还要进行周测，无奈我只好放弃，心中不免留有一些遗憾。这样也好，有时无声胜似有声。还是期待他们以后更加的表现吧。

楼主的执着、爱学习的精神令鄙人佩服之至！

[QUOTE][B]下面引用由[U]随心所欲小人儿[/U]发表的内容：[/B]

楼主的执着、爱学习的精神令鄙人佩服之至！[/QUOTE]
谢谢夸奖。大家共勉！

好贴，不能沉。顶。

有心人！学习！

在水一方0724：对爱撒谎的学生该怎么办？

我班有一名男生，经常撒谎，而且父母都拿他没辙，望老师们支招。

苍蝇爱蚊子：让他自己把自己的话记下来，组成一本集本，等到教育时机来的时候给他自己看。

班级管理中的16条准则 ——忆箫

    班级控制的关键不是简单地管住几个学生，而是管理好整个班级。即使是最守纪律的和最爱学习的班级也会出现乱哄哄的现象，这就需要班主任深入了解问题出现的背后规律。
    有过班主任经历的教师不难发现这样一个不争的事实：班级控制的关键不是简单地管住几个学生，而是管理好整个班级。但是，即使是最守纪律的和最爱学习的班级也会出现乱哄哄的现象，这就需要班主任深入了解问题出现的背后规律。这样就会发现其实有些问题往往是出在教师的教学态度和个性风格上，所以如果要较好地实行对班级的控制，我们一定要履行班级管理中的16条准则。
    1.提高班级的兴趣和凝聚力。整个班集体如果能被一些众所关注的事情吸引在一起，那么分散力就会大大减小，因为那些试图分散这种合力的行为都会遭到大家的反对。
    2.避免个人独特风格。教师应时刻注意自己的形象，如说话的风格、穿着、姿势等。因为稍不注意都会给学生带来不好的影响，甚至可能会导致学生的消极行为。
    3.公正。公正意味着与学生们平等相处，班主任不应该追求特殊或特权，应恰如其分地维护教师的尊严，但它绝不可以建立在学生尊严丧失的基础之上；同时它也意味着对学生的承诺要信守。任何一个年龄段的学生对公正的理解都是一致的。
    4.幽默。学生对班主任幽默的要求标准并不高，并不要求班主任像一个喜剧演员一样，但也确实要求班主任和他们有共同的、共鸣的笑声(这绝不是对某些学生的嘲笑)；也要求班主任应该在公开和私下的场合里“嘲笑”自己。教师也会有一些不适当的做事方式，这种与常态下的教师形象形成了极强的反差，让学生感到好笑，这时不妨自己也加入到“嘲笑”自己的环境中，使班集体更有融洽气氛，使学生更有安全和睦感。
    有些班主任往往处理不好这样的问题，一旦遭到学生们的嘲笑后马上暴跳如雷，他把这种笑视为带有敌对情绪，或是对自己自尊和权威的—种威胁，这种认识是错误的。学生的笑是善意的，是一种无界限的友善的表示。但有一点值得注意：有一些学生确实伺机找出我们的一些“破绽”来，但这些学生的动机也仅仅是为了挑战那些对自己非常“威严”的老师，因为他们认为“所有的权威都是软弱的表现”。这时我们就应该回忆一下，自己小的时候是怎样看待和对待老师的，这时再回过头来看看自己的学生就什么都清楚了。
    5.避免不必要的威胁。我们必须记住这样一个常识：仅仅依赖威胁来控制学生只会是徒劳无功。对学生的威胁往往被作为对学生管理的手段，但一定是在处理不良行为时使用，而不能不切合实际地乱用威胁，那样只会令学生反感，无法达到教育学生的目的。有的班主任很容易犯这洋的错误，总是不停地告诫学生“这是最后一次机会”。搞得学生对班任极为瞧不起，私下里议论说：“这是咱们班主任的最后一招了！”
    6.准时。无论做什么事班主任都应给学生树立一个榜样。要求学生准时，自己就不应该迟到。在学生面前，这不仅是一个习惯的问题，而是一个大是大非的问题，在学生头脑里总有这样一个因果关系：班主任你如果迟到了(说话没有算话)，我就可以不遵守其他纪律。
    7.避免生气。生气会使人失去理智。尤其是在气头上，我们常常会说一些或做出一些令我们自己事后都感到后悔的话或事。这时处于对立面的学生，会极感兴趣地注视着我们的一举一动，然后将我们失去控制的言行，添油加醋地广在学校传播。更有甚者，总是想办法惹我们生气，以再现我们情绪失控的一幕。这是我们自己都不愿看到的，因为无论是对老师教学还是对老师的人格展现，这种失控情绪总是有害而无益的。
    8.避免与学生过于随便。坦诚和友好与过于随便之间的界线有时很难划分，最好是在与学生相处的初期表现得正式一些，当对学生有了更多的了解后再亲密一些，同社会上结交朋友的程序是一样的。
    教学实践证明：许多影响力差的班主任与学生交往的方式正是与上面相反。这些班主任在与学生相处的开始，就给人一种松散的印象，后来根据管理的需要又要严肃起来，这一过程使他自己都非常糊涂：“看来对学生宽松不行，非严不可。”这使学生更加困惑，“班任说他是我们中的一员，实际是在骗我们，他只是想代表学校来管我们”，大有一种对权威的蔑视和被欺骗的感觉。
    9.提供承担责任的机会。如果班级的责任都由班主任来承担，那么学生会表现出老师不在时不负责任的行为，这是学生成长中最可怕的现象。要让学生懂得责任，要有主人翁的意识，这不是简单感受到“得到了班主任的信任”。而是让他们懂得，班集体是大家的，我们都应该关心它。
    10.集中注意力。保持班级安静和正常的教学秩序，仅靠一般性的要求是无法做到的。必须点出那几个有关系的学生名字，才能保证课堂的纪律，集中同学们注意力。
    11.避免羞辱学生。班主任对学生的羞辱，不仅会给学生造成心理创伤，还会降低该学生在班级同学眼中的地位。因此，一些学生为了“重塑”自己的形象，便会想尽一切办法去对抗其班主任的权威；一个常羞辱学生的班主任，他只能受到学生的轻视。
    12.警觉。一个很会控制班级的班主任，应该能掌握班级发生的所有事情，这就要求我们具有良好的观察力和注意力，并且经常在教室周围巡视。班主任必须注意到任何细节：当学生提出学习困难需要帮助时，我们必须告诉学生，“在你的座位上等着”，而不是让学生围在你的周围，那样的话，会导致整个教室里的注意力不全在教学活动上。
    13.使用积极和启发式的语言。我们必须懂得，对学生使用的语言最好不是命令性的，而是建议性的，即“我希望你去做什么”，而不是“你不要去做什么”，对在走廊里跑闹的学生说：“应该安静地进出教室”，而不是“不要乱哄哄地上下楼”；对溜号的学生说：“看书应该聚精会神”，而不是“不要回头回脑”。更多的实践表明：消极的语言往往会引起很糟糕的后果，它会暗示学生去注意他原本没有注意到的行为，更糟的是，它会将那些守纪律学生的注意力吸引到不正确的目标上。
    14.自信。教师必须在学生面前表现出自信。那些一走进教室就显得紧张犹豫的教师，总会暗示“淘气学生”：一会儿将有麻烦事出现。这是一种心理的互动，学生表现得很好，老师也会情绪饱满；老师如果表现出愿意和学生相处，那么学生马上会做出友善和合作的行为。所以，尽管老师感到自己的经验不足和有些顾虑，但他们绝不可以在学生面前表现出来。
    15.良好的组织。教学一开始就处于一种紧张而有序的状态下，这个环境很难受到不良行为的干扰。如果是组织得不好，如录音机插头坏了、教案没带、点名册没拿等，都会给学生带来极度的神经紧张。
    良好的教学组织对学生的个性和好习惯的培养有极大的促进作用，如怎样准备上课用具、怎样处理应急情况等。
    对教师来说，良好的教学组织包括认真地计划教学活动，尽量使这一活动在老师的控制和学生力所能及的范围内。无论方法怎样，最终的教学组织是教学内容的很好贯彻，并保证实践活动的正常进行。
    16.表现出对学生的喜爱。调查表明：学生评价教师好坏的标准，排在第一位的是情感。如“老师对我们好，如同父母一样”“能在任何时候帮助我们”。当问及“在中学时最难忘的一件事”时，85％的学生回忆的都是老师对学生那无私的帮助或是无微不至的关怀。这些“往事”之所以能使学生“刻骨铭心”，是因为这样的事不经常发生。但这些事确实让学生们感激终生。
    在一般情况下，那些能与学生友好相处的，时常表现出对教育事业的执着和对学生的喜爱，这些教师无时无刻地不在暗示着学生：学生的成功绝不是老师的才能，成功是学生自己创造的，成功对于学生才是更为重要的。学生们意识到了这一切，他们就会以合作、友好和尊重来回报老师。
    上述16条准则是我从事班主任工作的一些总结，不足之处请指正.谢谢!

学习了！

老师多听听学生的心声——穆伦

  在学生眼里，教师是完美的化身，是榜样，教师的一言一行都受到学生的关注。教师与学生的沟通是十分重要的，它可以使教学双方互相了解、互相配合，更好地搞好教学工作，并有利于帮助学生解决一些思想认识问题，使学生树立正确的人生观和世界观，使他们健康地成长。也就是说，课堂不仅是教师教书的场所，也是教师育人的场所。
   学生毕竟还小，很多认识还是模糊的，需要我们去正确引导。教师有做好学生思想工作、帮助他们解决思想问题的责任。   教学过程本身是师生交流的重要途径。教师在接触学生的过程中，如果发现学生有不良习惯或行为，应该及时加以制止并正确引导，指出其错误之处和危害；如果学生在学习、生活等方面有什么疑问或困难，应该与他们一起分析，多多给予帮助并尽可能解决一些实际问题；如果学生在生活方面有什么因难，也应该多加以关心和帮助。    事实上，教师多了解学生的想法，多听听学生的心声、疑问甚至意见，成为他们倾诉的对象和知心朋友，正是学生所希望的。从我的亲身经历来看，坦诚对待学生，真心面对学生，是教师受学生欢迎的重要法宝之一。