“赏识”教育是时下流行的教育，我们的很多老师也在运用这种方法或理念作用于学生时，在运用的时候显得那么稚嫩，那么没有理论根据和指导，表现至少在四个方面：首先是平时对学生的行为动机缺乏了解和积累，对学生心理的深层需要缺乏感知和洞察；其次是时机把握不准，就像时机过了，正当防卫就不成立一样。第三是赏识的方式和表达不恰当，乱开花；最后是对赏识的结果缺乏预见性，不能较准确地预测学生的反应。这样会导致开了很多花儿，没结出几个果。输入是乱弹琴，输出是迷乱的。实际上，赏识教育在心理学上是有根据的，有应用更广泛，更基本的概念，那就是培养学生的自尊感。心理研究表明：一个人的成就动机、自我发展、自我实现的动机与他的自尊感、自我效能感成很大的正相关关系。俗话说得好：“响鼓不要重捶”。有一种当班主任省力的方法：把你的学生都培养成响鼓，培养成高自尊感的人。那样，他们平时就会自律，你只要轻轻地在他耳边说怎样做是正确的就可以了，他会心领神会，充满感激，你就会很省事、省时、省力，不必严防死守。这是我们没有成文班规的重要原因，这是任何班规所不能达到的效果。如果说班规是“治标”，那么培养学生的自尊感，让他们自律才是“治本”。那么，怎样才能唤醒和提高一个学生、一个人的自尊感呢？ | 
