谢谢吴老师关注我的帖子！我这里真的很迷茫呢！很希望得到论坛上朋友的指点。
    生活中、教学中我总是喜欢凭“感觉”处理问题，从不想“应该”怎样。因为有“无招胜有招”之说，倒也没有出什么大错。
    现在有一个案例：我的学生丹丹毛病很大，她的家长对她都放弃了。可是她在我面前表现还可以。她喜欢一个男生，我知道自己阻止不了，见男孩不错，就默许了他们的交往，甚至还将男孩拉到我这边来，让他和我一起帮助丹丹改毛病。我的一层理由是：我们费尽心计不让学生谈恋爱，目的其实就是让他们好好学习。如果我们有办法让学生自己控制自己的感情，又能好好学习，还有必要去控制他们吗？那毕竟是一种很美的感情啊！
    我的另一层理由是：既然知道自己制止不了，便希望他们接触一段时间，失去新鲜感就分手。但现在看来，他们不是胡闹、不是游戏，是动了真情，虽然没有过分亲密的举动，但依男孩班主任的话说，他们在一起的感觉就“像《红楼梦》里宝玉和黛玉在一起读书”。听此言我不知道该怎样描绘自己的心情，说不出是高兴、羡慕，还是应该担忧。理智告诉我必须制止他们，就算制止不了，出了问题，也不是我的错；感觉告诉我那是一种多么美的交往，肯定比我们成年人想象得透明、健康。我一向是凭感觉办事的，但这一次感觉不灵了。我不敢说出自己的想法，一旦说出来，老师、家长肯定认为我疯了。
    下学期马上就来到了，吴老师，您说我该怎么办？我一遍遍问自己，我的力量到底有多大？如果提醒的力度不够，就强制吗？强制有效吗？会不会引起丹丹的逆反心理，前功尽弃？丹丹是很讲义气的，她看我被男孩班主任责怪，倒反复强调一定保持距离。但恋爱中人的话，可信吗？天马上要暖和了，我担心得很呢！
    但是，以一个平常人的角度看他们的交往：有多少人一生能有这样的感情经历？就算是没有结果罢！也是很难得的。我不禁要问，教师，你应该怎样看待学生的感情？那是一个个有血有肉的人啊！
    我和丹丹的交往细节都在《我的学生恋爱了》帖子里，但现在我没办法向里面粘贴日记，所以简单说这些，希望您能帮助我。其实，师生的交往是很复杂的，那一颦一笑、举手投足，无不显示教育细节，也许真的只有看了日记，才能明白是怎么一回事。

        谢谢！盗窃案的事以后再说。

看了吴老师的帖子，很有触动。
看了初荷的帖子，也很有同感。我班上就有好几对恋爱的（有一对公开，有两对似乎不太露痕迹）。我来说说我是怎么处理的吧。
那对公开的，是高二第一学期开始的。我是在那学期期末得知了他们的关系，我并没有强行让他们分开，而是跟他们分析了一些情况。并在以后的生活中不断地指出他们表现的不足，有时就帮助他们，分析他们情感上的困惑。两个人都还是比较上进的，但是总体说来，男孩子浮躁一些，女孩子沉稳一些。这次期末考试，班内排名男孩子第一，女孩子第五。总体来说，我还比较放心他们，但还是提心吊胆的。
我的观点是，阻止是肯定不行的，因为他们会在暗地里进行，那就只能帮助他们。帮助有几种方式，一是单独谈话，一是与两人一起谈话。该批评时就批评，该提醒时就提醒，该旁敲侧击时旁敲侧击。太过火的行为不能在学校里出现，而且也要避免在校外出现。比如去年的一个中午看见他们两个在教室里互相喂冰激凌吃，我当即就把他们两个叫到办公室，狠狠批评了一通。
总体原则是，要让学生信任你，相信你，让他们觉得你是在帮他们，是理解他们。不然你的说教都会无用。
而且，一定要分析谈恋爱的学生，如果本身就是不读书的，我是没办法让他们能在谈恋爱的同时又不耽误学习的。
其实，我还是担心，我怕到时他们没考起，我会被别人说我不负责任的。

    谢谢边城老师！您的方法果然很好，可以看出，您是在用心体会学生、理解学生。我好象对自己的做法稍稍有一些自信了。希望您以后多指点初荷！

    吴老师，我的日记已经粘贴成功了，您别忘了去看看！谢谢！！

“要让学生信任你，相信你，让他们觉得你是在帮他们，是理解他们。”边城老师说的真好。对学生只有这样，教育才能收到好的效果。
 

初荷老师，我已经看过了。你的工作做的很细致很认真，佩服！

   谢谢吴老师！

    您说我的工作很细致，其实只说我写的日记很细致罢！我是一个音乐老师，写作水平是有限的，只会写记实类文章。又是一个善感的人，所以论坛上好多老师说我的文章很真实。但作为一个单独的案例，是否就有些太细了？我看边城老师的文章也都能单独成体系，我应该怎样去突破呢？手头有很多值得一写的东西，怕忘记就写日记，写完后却不知如何组织、无从下笔。好象守着一堆珍珠，不知如何把它们穿起来。珍珠既然做不成首饰，也就没有什么观赏、实用的价值。
    素昧平生，也许我提的问题太大了。这岂是三两句话就能说清楚的？所以，您无论有怎样的回答，我都感激不尽。

作业篇－－“抄”并不可怕

“吴老师，你看看你们班作业本，太不像话了！”带化学课的张老师把几个作业本扔到了我的办公桌上。
一看张老师那生气的表情，我知道我们班的学生一定又犯错误了。“怎么了，张老师？您别生气，我去处理他们。”说着，我拿起了那几个作业本。我的态度也许让张老师消了点气，他拿过作业本翻开说：“你看看，这几个学生错的都一模一样，明显是抄的嘛。我都强调无数次了，不准抄作业，可总有几个人不自觉，你看怎么办吧？”“哈哈，这些学生也真够笨的，‘抄’都不会，太可怕了。”在我的情绪感染下，张老师也放松了很多，笑着说：“就是嘛，‘抄’对的也能有点用，最起码下次会做了，现在的学生真是笨的可以。”“是呀，张老师你的这个观点和我是一样的，‘抄’并不可怕，可怕的是‘抄’过了仍然不会。对这样的学生就要狠一点，我只要发现有抄作业的，第二天上课我首先就叫他们上黑板来做原题。做对了，我就表扬他；做错了，我就让他说说为什么会想起来这样做的。他们根本就没有想过，当然讲不出头绪来，有时候他们会很尴尬的。经常这样提问后，他们就不敢随便抄作业了。哪怕他们真的还抄了，但他们一定会弄懂的，这样也达到了作业的目的。”我趁机把我的观点传给了他。“是呀，是呀，我也是这样想的。”张老师附和着说。我们闲聊一会后，张老师拿着作业本走了。在他拿作业本的时候后，我问他要不要把本子留下来，我去找学生批评他们。他摆了摆手说：“不用了，我自己来处理吧。”
看着张老师离去的背影，我笑了。我知道我的学生们有的人明天要出洋相了，但出过洋相之后，他们会更认真地对待化学作业了，他们的化学会学的更扎实了。
没想到，第二天我也遭遇了“抄袭”，而且事先我并没有觉察到。
当我按照惯例在课前让一位同学到讲台上读她的作文后，居然有几个同学都立即指出这是抄来的，甚至有一个学生还把一本杂志送到了我的面前，翻开的那一页上正刊登着那篇刚刚读过的文章。扫过杂志上的文章，再看看站在讲台上的她：她的脸颊羞的通红，眼里蓄满了泪水，牙齿紧紧地咬着下唇。她是那样的羞愧。“同学们静一静，”我把目光转向了大家，“以前，我们读的都是自己的文章，读过之后，谈的都是‘创作心得’；今天，我们读的是一篇推荐的文章，那么，我们要谈的就是‘读后感’了。也许是想考考我吧，李静同学在作文本里没有指出来这是推荐的，还好我发现了。请李静同学回到座位上去，我先来谈谈这篇我们班这么多同学读过而且能记住的文章，明天由李静同学来谈谈她为什么要推荐这篇文章。不过事先申明一下，以后大家不要这样考我了，考长了我总会被烤糊的，而且如果要推荐文章也不用抄一遍这么麻烦了，告诉我在那里就行了。下面我先来谈谈这篇文章……”
后来，有很多学生把他们喜欢的文章拿给我看，我也因此读了很多好文章。在课堂上我们也隔三岔五的读这些文章，然后一起讨论评价它们，学生们的作文水平也因此提高了很多。

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向您学习。“我们当老师的既没有警察的破案能力，也没有警察破案时的权利，而且我们还必需要照顾到偷窃者的自尊”，丢窃案真是个大难题。不管不行，管了东西追不回来又显得老师无能，这是所有班主任的痛苦所在。我也处理过一个失窃“大案”（1千多元 ），还好，速战速决，第二天钱就要回来了！后怕啊......

吴老师：新年好！祝您在2006年工作顺利，多写好作品！

吴老师，谢谢您！读了您的文章，我很受启发。许是做班主任的时间长了，上学期在管理班级方面感觉很失败，于是用了这一个假期的时间来反思自己的一学期的工作，您的文章让我更清楚的认识到了自己工作的失败点，在这里，让我真诚的对你说一声“谢谢”！
另外，很想认识您！让我们有更多的机会探讨班主任工作。

哦，读过。

写的真好，学习了

感谢各位支持！
由于过年放假在修改一部书稿，我没有顾及到这里，现在开学了，这里我一定继续下去。