老师，班主任，要教会学生敢于解剖自己
近日来，不知为什么，我的脾气越来越坏，每天无缘无故的自我烦恼，不高兴的时候，就把自己的怨气撒向学生。我的学生还挺有眼色，只要看见我早晨进班时脸色不好，他们就很知趣地个个屏声敛气，低着头，眼球悄悄的随着我的身体移动。我发现了自己身上的这个毛病，我陷入了深思
近日来，我又发现自己非常无知，自己的知识面很窄，很多方面还赶不上学生，
还有就是我做事缺乏恒心，学东西满足一知半解，我在上课时，很相信自己，不容学生在下面讨论喳喳，否则，我会忘了自己要讲得下一个问题。

今天一大早，我草草吃了点东西就去了盘锦实验中学，想找崔副校长（魏书生所在的学校）聊聊。一进校门，正好碰到崔副校长，他热情地给我握握手，很快谈起了魏书生老师。他说：“魏校长已经出名多年了，在他的领导下，我们学校的全体师生形成了一种合力。这主要是他身体力行，平易近人，样样工作他是亲临第一线，亲自动手干。不是像有些领导，只是在后面督促。所以，我们全校师生都服他。”
接着，我又问起了他们学校关于教师量化考核的有关问题（这是我出发前，学校领导嘱咐我必须要了解的问题）。说到着，崔副校长又兴致勃勃地告诉我：“教师工作量化考核和职称晋升问题，是每一个教师很敏感的问题，处理不好，就会严重影响教师的工作情绪。对此，魏校长很重视。我们是这样处理的：教师工作量化考核一定本着民主、客观、公平、公正、透明，向一线老师倾斜的原则。谁干得多，干得好，每个教师心里都有杆秤，决不唯某个领导的意志为转移。因为这样，我们学校自实行量化考核以来，没有发生过任何问题。”

    今天，我又参观了他们学校的荣誉室。那是一间近百平方的大教室。教室的四面墙壁上，挂满了锦旗、奖状、牌匾。墙边一蹓矮桌案上满是奖杯、奖证。看到这，不由使我想起前两天我在一进校门就看见的门两边高大的玻璃屏风里，写满了盘锦实验中学的师生参加国际、全国、省市各级各类竞赛活动取得优异成绩的人员名单，我当时就不觉出声地赞叹道：“这个学校的师生太优秀了！”
    目睹这一切，我就情不自禁地问陪我参观的李副书记：“你没学校的生源一定不错吧？”李副书记很坦诚地说：“我们学校的生源来自各个厂矿，各行各业。一般说来，文教卫生行业的子堤，素质较好，但毕竟是有限的。从事个体行业的子弟，素质相对要低一些。像魏校长班里的有些学生，来自北京、天津、上海等一些外地，父母管教不了的学生，他们的素质相对其它学生还要差些，我们不也得教。只不过用心思更多些。时间长了，他们就慢慢转变过来了。”

    今天，我又去了实验中学德育处和范宝丰谈起来。对他们学校关于师生德育管理的有关问题进行了咨询。他告诉我：“我们学校领导特别是魏校长，对学校师生的品德方面的要求是比较严格的。他经常对老师说，在不断提高自己业务素质的同时，重要的是提高教师自身的思想素质，踏踏实实地做好自己教学上的事儿。对学生，第一要教会学生做人，要爱父母、爱老师、爱同学、爱做事儿。”
    接着，范宝丰主任又深有感触地说：“魏校长经常给我们年轻教师说：‘年轻人就要养成写教学日记的习惯，经常写写，就会积累很多的经验，就会很快地成长起来。’魏校长他自己就长年坚持写日记，出了不少书。现在，我也写日记，我也准备出书。真的挺好的。”

                   魏老师的一节语文课
    上课铃响了，魏老师从教室的前门进了教室，我从教室的后门进了教室，就坐在魏老师的课桌前（魏书生老师所带两个班，每个班都有一张他的课桌，就放在教室后门边的最后一排）。
    教室里，学生都在低头做事，我和魏老师进教室，学生们没有几个在意我们。魏老师首先缓步围着教室走道走了一圈儿。有个女生见魏老师走到跟前，笑着小声问：“老师，我这样做对吗？”魏校长笑着用手轻拍着那个女生的头说：“有些好事儿，做完了不用担心挨批评，知道不？”那个女生会意地笑了。
    一圈转完，魏老师走上了讲台。班长立即喊：“起立！”有一个学生起头唱歌（校歌）。唱完后，魏老师对学生唱歌进行评点：“李舒、耿锋唱歌的姿势不对，没站直。有两个同学唱跑调儿了。我们每个同学做每件事儿都要有个认真的态度，这才能把事儿作好！下面口头作文。今天口头作文的要求是：我班我最崇拜的人，可以是一个最勤奋的人，也可以写一个最懒惰的人。写作思路是：开篇点题，第二段交待人物，第三段详写事件。今天写男生，明天写女生。特别是写最懒惰的人，要写出他们懒的特点。第四段，略写。今天，又有谁进‘懒队’了？（没人举手）进入‘懒队’，不是让你继续‘懒’下去，而是要你尽快从这个队伍出去。有谁可能今天会进‘懒队’，请举手？”（有一个学生举手）魏老师接着问：“你们懒队要不要他？”有几个学生齐声回答：“要！”魏老师笑着说：“你们的队伍又壮大了。下面开始口头作文。”接着，学生们大声地口头作文。五分钟口头作文结束，魏老师还礼，学生们坐下。
    “你们那一天月考？”魏老师问。
    学生回答：“26、27号。”
    “记住了，到时把卷子出好。”
    “今天，我们学习‘形声字’，步智斌同学，你起来读短文。”（步智斌同学起来读了其中一段就停下来。）
    魏老师问：“怎么不读了？”
    步智斌回答：“我认为读一个重点段就行了。”
    魏老师笑着说：“好，就读一段吧。那么，请你说说你的名字中的形声字？”
   

    “‘智’字是形声字。上声，下形。”步智斌很流利地回答。
    “那么，你能说说形声字有几种类型？”魏老师进一步问道。
    接着，步智斌又毫不迟疑地回答了问题。
    魏老师听后，十分喜悦地夸奖步智斌说：“你怎么掌握得这么好？”
    步智斌十分得意地回答说：“这本书的内容我提前看过了。我都会了。”
    魏老师听后，也兴奋地进一步夸奖步智斌说：“嘿，你真机灵！不用老师教，你就会了，这多好呀！”步智斌更得意地笑了。
    接着，魏老师又让学生按座位顺序说自己名字里的形声字，在这个过程中，魏老师又间或对学生回答过程中一些遗漏的问题进行补充。
    “通过刚才的练习，同学们还有没有什么不懂的地方？”魏老师和蔼地问大家。同学们齐声回答：“没有了。”“好，下面咱们就做课后练习，我找几个同学到黑板上来做，你们其他同学干什么？”魏老师看着学生问道。学生们一起回答：“也做。”
    “有没有不愿现在做的，请举手？”（没有学生举手）
    魏老师高兴地说：“好！就要这样。”
    “人生在天地之间是干什么的？”魏老师问道。
    “做事的！”学生齐声回答。
    “好，你们就做吧，我不管了。”
    在此期间，魏老师找刚加入懒队的学生谈话。上黑板做题的学生有几个人做完下来，又上去修改。
    不一会儿，学生就做完了。
    魏老师笑吟吟地看着同学们说：“现在同学们都做完了，我发现刚才我们有些同学上来下去好几回，改来改去还有错的。只有一个同学下去后就没上来，是谁？”
    “付骏。”学生齐声回答。
    “下面我们就来看看付骏同学做的题，谁来给他评点一下？”魏老师看着学生问。全班同学都举起手，包括付骏。
    魏老师见状眼睛一亮，高兴地指着付骏说：“好，付骏你就给自己点评一下。”付骏坦然地站起来，纠正了自己黑板上的所有错题。
   
   

    魏老师带领全班审查了一遍付骏改正的题，没有发现错误。就笑着问付骏：“你刚才为什么不上黑板订正？”付骏微微一笑说：“黑板上是我的真实水平，下来我知道自己错在哪就行了，上去改不改不多重要。”魏老师听了，欣喜地说：“付骏同学就是有个性，有主见，勇于独立思考，不像我们有些同学，上来下去改几回，结果还是错的。我不是批评他们勇于改错的勇气，而是批评他们错了不认真查错，改错又错。在一个错误上绊倒多次！”
    魏老师说完，刚才上黑板改错题的两个学生，又上黑板改正自己所有的错题。魏老师和同学们报以掌声。

    魏书生老师就是这样，他时刻把对学生的品德教育，放在自己一切教学工作的第一位。而且，在对学生的教育时机的把握上，可以说是恰到好处。我们很多班主任，往往是学生在成长过程中出现了问题，很少去究根寻源，只看表面，“头痛医头，脚痛医脚”，不善于捕捉对学生进行思想教育的最佳时机，这样，当然就收不到教育的最好结果。
   

    下课铃响了，我和魏书生老师一起来到学校操场上，我迫不及待地向魏老师提出我在听课过程中没闹明白的几个问题。
    问：“学生口头作文前，你为什么要给学生规定第一段写什么，第二段写什么？”
    答：“对于初一新生，他们很多人不明白作文怎么写，不知道从哪入手写？老师就有必要告诉他们文章的一般写法，给他们一个简要的提纲，这样时间长了，他们就不怕写作文了，慢慢也会写作文了。”
    问：“你们班的‘懒队’，是怎么回事？”
    魏老师听了笑笑说：“这是班委会上同学们商量出来的解决班级中一些同学不写作业、拖欠作业等懒惰行为问题的一些小措施。就是每星期评选出拖欠作业多的同学，组成一个‘懒队’，票数最低，相比较责任心强的同学任队长，每天负责收缴‘懒队’队员的各项作业，督促所有队员在当天放学前，把所欠作业补齐，同时附上三百字的说明书，然后再走。”
    问：“对于那些特别懒，论‘堆儿’的学生怎么办？”
    魏书生老师笑笑说：“商量。世上的任何人都是这样，强迫命令不行。领导也是这样，你和别人顶牛，强迫他做，他也不会去做。大人是这样，更别说小孩儿。所以，用商量的方法去做一切事，啥事，啥人都好办了。”
    问：“这节课，你黑板上一个字也没写，这样你不担心学生掌握不了吗？”
    答：“不用担心。老师上课黑板上写不鞋子，和学生掌握不掌握教学内容似乎没有多少直接关系。有必要写就写，没必要写就不写。”
    问：“这两天观察我发现，课间从没发现你们学校的学生追追打打。对这，你们是怎么管理的？”
    答：“课间追打，是小学和初中学生难免的。要避免这个问题，关键是我们当班主任的要引导学生把追打，做闲事的时间利用起来，利用时间的‘边角余料’去做正事，让他们没有时间去追打，去想别的事情。‘人闲滋事’嘛，一忙，他就没工夫干别的事儿了。”
    “商量”，是魏书生老师“民主”管理班级的秘诀；利用时间的“边角余料”做正事，是魏书生老师指引学生把握人生、充实人生的金光大道。我是这么认为的。

魏书生老师的一节语文课
    上课铃响了，魏老师从教室的前门进了教室，我从教室的后门进了教室，就坐在魏老师的课桌前（魏书生老师所带两个班，每个班都有一张他的课桌，就放在教室后门边的最后一排）。
    教室里，学生都在低头做事，我和魏老师进教室，学生们没有几个在意我们。魏老师首先缓步围着教室走道走了一圈儿。有个女生见魏老师走到跟前，笑着小声问：“老师，我这样做对吗？”魏校长笑着用手轻拍着那个女生的头说：“有些好事儿，做完了不用担心挨批评，知道不？”那个女生会意地笑了。
    一圈转完，魏老师走上了讲台。班长立即喊：“起立！”有一个学生起头唱歌（校歌）。唱完后，魏老师对学生唱歌进行评点：“李舒、耿锋唱歌的姿势不对，没站直。有两个同学唱跑调儿了。我们每个同学做每件事儿都要有个认真的态度，这才能把事儿作好！下面口头作文。今天口头作文的要求是：我班我最崇拜的人，可以是一个最勤奋的人，也可以写一个最懒惰的人。写作思路是：开篇点题，第二段交待人物，第三段详写事件。今天写男生，明天写女生。特别是写最懒惰的人，要写出他们懒的特点。第四段，略写。今天，又有谁进‘懒队’了？（没人举手）进入‘懒队’，不是让你继续‘懒’下去，而是要你尽快从这个队伍出去。有谁可能今天会进‘懒队’，请举手？”（有一个学生举手）魏老师接着问：“你们懒队要不要他？”有几个学生齐声回答：“要！”魏老师笑着说：“你们的队伍又壮大了。下面开始口头作文。”接着，学生们大声地口头作文。五分钟口头作文结束，魏老师还礼，学生们坐下。
    “你们那一天月考？”魏老师问。
    学生回答：“26、27号。”
    “记住了，到时把卷子出好。”
    “今天，我们学习‘形声字’，步智斌同学，你起来读短文。”（步智斌同学起来读了其中一段就停下来。）
    魏老师问：“怎么不读了？”
    步智斌回答：“我认为读一个重点段就行了。”
    魏老师笑着说：“好，就读一段吧。那么，请你说说你的名字中的形声字？”
“‘智’字是形声字。上声，下形。”步智斌很流利地回答。
    “那么，你能说说形声字有几种类型？”魏老师进一步问道。
    接着，步智斌又毫不迟疑地回答了问题。
    魏老师听后，十分喜悦地夸奖步智斌说：“你怎么掌握得这么好？”
    步智斌十分得意地回答说：“这本书的内容我提前看过了。我都会了。”
    魏老师听后，也兴奋地进一步夸奖步智斌说：“嘿，你真机灵！不用老师教，你就会了，这多好呀！”步智斌更得意地笑了。
    接着，魏老师又让学生按座位顺序说自己名字里的形声字，在这个过程中，魏老师又间或对学生回答过程中一些遗漏的问题进行补充。
    “通过刚才的练习，同学们还有没有什么不懂的地方？”魏老师和蔼地问大家。同学们齐声回答：“没有了。”“好，下面咱们就做课后练习，我找几个同学到黑板上来做，你们其他同学干什么？”魏老师看着学生问道。学生们一起回答：“也做。”
    “有没有不愿现在做的，请举手？”（没有学生举手）
    魏老师高兴地说：“好！就要这样。”
    “人生在天地之间是干什么的？”魏老师问道。
    “做事的！”学生齐声回答。
    “好，你们就做吧，我不管了。”
    在此期间，魏老师找刚加入懒队的学生谈话。上黑板做题的学生有几个人做完下来，又上去修改。
    不一会儿，学生就做完了。
    魏老师笑吟吟地看着同学们说：“现在同学们都做完了，我发现刚才我们有些同学上来下去好几回，改来改去还有错的。只有一个同学下去后就没上来，是谁？”
    “付骏。”学生齐声回答。
    “下面我们就来看看付骏同学做的题，谁来给他评点一下？”魏老师看着学生问。全班同学都举起手，包括付骏。
    魏老师见状眼睛一亮，高兴地指着付骏说：“好，付骏你就给自己点评一下。”付骏坦然地站起来，纠正了自己黑板上的所有错题。

魏老师带领全班审查了一遍付骏改正的题，没有发现错误。就笑着问付骏：“你刚才为什么不上黑板订正？”付骏微微一笑说：“黑板上是我的真实水平，下来我知道自己错在哪就行了，上去改不改不多重要。”魏老师听了，欣喜地说：“付骏同学就是有个性，有主见，勇于独立思考，不像我们有些同学，上来下去改几回，结果还是错的。我不是批评他们勇于改错的勇气，而是批评他们错了不认真查错，改错又错。在一个错误上绊倒多次！”
    魏老师说完，刚才上黑板改错题的两个学生，又上黑板改正自己所有的错题。魏老师和同学们报以掌声。魏书生老师就是这样，他时刻把对学生的品德教育，放在自己一切教学工作的第一位。而且，在对学生的教育时机的把握上，可以说是恰到好处。我们很多班主任，往往是学生在成长过程中出现了问题，很少去究根寻源，只看表面，“头痛医头，脚痛医脚”，不善于捕捉对学生进行思想教育的最佳时机，这样，当然就收不到教育的最好结果。
   下课铃响了，我和魏书生老师一起来到学校操场上，我迫不及待地向魏老师提出我在听课过程中没闹明白的几个问题。
    问：“学生口头作文前，你为什么要给学生规定第一段写什么，第二段写什么？”
    答：“对于初一新生，他们很多人不明白作文怎么写，不知道从哪入手写？老师就有必要告诉他们文章的一般写法，给他们一个简要的提纲，这样时间长了，他们就不怕写作文了，慢慢也会写作文了。”
    问：“你们班的‘懒队’，是怎么回事？”
    魏老师听了笑笑说：“这是班委会上同学们商量出来的解决班级中一些同学不写作业、拖欠作业等懒惰行为问题的一些小措施。就是每星期评选出拖欠作业多的同学，组成一个‘懒队’，票数最低，相比较责任心强的同学任队长，每天负责收缴‘懒队’队员的各项作业，督促所有队员在当天放学前，把所欠作业补齐，同时附上三百字的说明书，然后再走。”
    问：“对于那些特别懒，论‘堆儿’的学生怎么办？”
    魏书生老师笑笑说：“商量。世上的任何人都是这样，强迫命令不行。领导也是这样，你和别人顶牛，强迫他做，他也不会去做。大人是这样，更别说小孩儿。所以，用商量的方法去做一切事，啥事，啥人都好办了。”
    问：“这节课，你黑板上一个字也没写，这样你不担心学生掌握不了吗？”
    答：“不用担心。老师上课黑板上写不鞋子，和学生掌握不掌握教学内容似乎没有多少直接关系。有必要写就写，没必要写就不写。”
    问：“这两天观察我发现，课间从没发现你们学校的学生追追打打。对这，你们是怎么管理的？”
    答：“课间追打，是小学和初中学生难免的。要避免这个问题，关键是我们当班主任的要引导学生把追打，做闲事的时间利用起来，利用时间的‘边角余料’去做正事，让他们没有时间去追打，去想别的事情。‘人闲滋事’嘛，一忙，他就没工夫干别的事儿了。”
    “商量”，是魏书生老师“民主”管理班级的秘诀；利用时间的“边角余料”做正事，是魏书生老师指引学生把握人生、充实人生的金光大道。我是这么认为的。。