[QUOTE][B]下面引用由[U]dongdong[/U]发表的内容：[/B]

教师们，请调整好你们的心态

　　□王东光
　　对于学生的不听话老师如果多些容忍，多些耐心和爱心，多些教育的艺术，效果是不一样的。
　　在三水某小学读书的小亚东，前几天因为在上课时讲话被...[/QUOTE]
写得不错，很有借鉴意义，尤其是一些动不动就对学生发火的老师更应该调整心态。

感谢版主的支持

昨天写了一个时评，明天帖出

[ALIGN=center][B][SIZE=3]教育是一个反复的过程 [/SIZE][/B][/ALIGN][ALIGN=left]

[SIZE=3]   通过班级自主管理的实施，感觉我班已经在开始不断走向正轨，自习课、晚修、早晚读基本都能在班干的带领下认真做好，受到了学校的好评。对上周的表现非常满意，各任课老师对课堂打分的给分也比较高，学生们上课积极性明显增强。
    但是，这周一开始，我就发觉又有点不对劲了，今天早读是英语，级长反映同学们不够自觉，一是不能按时读书，二是有部分同学到处走动，三是读书声音不洪亮。于是我决定立即召开班委会议。中午，班委齐聚我宿舍，班长对上周情况做了简单总结，我进行了补充，总体来看，上周同学们表现不错，班级纪风和学风全有了极大的进步，但是各班委也提到这周开张表现不理想，包括早读和上课表现。我再次明确了各班委的职责，强调班委必须认真执行好各项班级工作，按照相关的条款进行奖扣分，并就班委的一些问题提出了一些看法。主要表现在：1、部分班委还不能认真负责，不能严格按照相关条款进行奖扣分。2、特别是班长对班委的考核工作还做得不到位。3、对同学们周初的一些松动现象，部分班委的松懈现象需要引起重视，并要进行适当跟踪，比如对眼保健操的督促还不到位，需要跟踪一段时间。
    对班会课，我提出了新要求，要求团委书记总结团员和入团积极分子的情况；由于班长、副班长班会课要参加体育训练和艺术培训，故由班长提供具体材料，由纪律委员总结一周情况。班会课还要增加学生对班委的建议和评价阶段等。
     对于班委会议，需要增强对班长的指导，我提出要让班长独立主持，但从班长的情况来看，缺乏经验，需要进行单独指导。
    班级工作是一个不断反复不断总结不断纠正的过程，对于班委的培训还不够完备，需要想方设法做好班委的培训工作，更进一步提高他们的管理水平。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3](2009年11月2日）[/SIZE][/ALIGN]

[ALIGN=center][B][SIZE=3]保证班：“福音”还是“毒瘤”？[/SIZE][/B][/ALIGN]
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　　众议 　　□王东光
　　日前，有教育机构声称，参加其举办的“小学六年级升重点初中保证班”补习，就能保证入读佛山华英中学、顺德一中等名校。顺德不少小学生家长争着为子女报名。“可怜天下父母心”可见一斑。
　　中国的家长特别重视孩子的教育，上名牌是家长们最大的心愿。望子成龙本无错，但我们在寄予孩子莫大希望的同时，却往往忽视了孩子的感受，往往太注重形式而忽略教育的本质。良好的行为习惯，优秀的道德品质，超前的创新思维……这本是家长为子女创造的精神财富，却错误地把注意力聚焦到所谓的“名校”身上。
　　于是乎，各种家教机构应运而生，各种名校的所谓民办公助的重点中学的附属初中等“教育怪胎”也随之呱呱落地并有生长蔓延之势。尽管它们学费高昂，但是家长们“一切为了孩子，为了孩子的一切”也就不惜高价让自己的子女进入这些“贵族学校”，接受最“优质”的教育，享受最“优质”的待遇，以期将来更容易考入重点高中，进入重点大学。这就催生了这些民校招生考试如同千军万马挤独木桥的高考之状，不仅录取分数线水涨船高，而且学费也在水涨船高。学校生源也越来越好，升学率也越来越高，家长们的热情自然也水涨船高。
　　当我们从以上角度来看“入读保证班，保证上重点”的教育机构的出现也就不足为奇了。更何况从报道中看到，就是入读这样的保证班也还要经过考试，不是有钱就可以读，竞争一样很激烈，这样经过筛选的学生素质自然差不到哪里去，他们的保证也自然不愁实现不了，他们的口袋也自然不愁不能变得鼓鼓的。但当我们看到这时，只能叹息一声，可怜了我们的孩子，便宜了这些教育机构。
　　“保证班”的繁荣到底是我们基础教育的福音还是我们基础教育的“毒瘤”，分析到这里，我想大家已经心如明镜了。


2009年11月1日写的时评，今天发表在《佛山日报》

 
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[ALIGN=center][SIZE=3][B]让为班级建言成为一种习惯[/B] [/SIZE][/ALIGN]

[SIZE=3]    班级是一个全班同学共同建设的共同体，只有大家共同参与，用心经营才可能真正成为一个充满生机活力、人人生活幸福的好班级。民主法治，这是我们治理国家的一大方针政策，同样也是班级能否自我生长的一个关键因素。我班在饯行班级自主管理的过程中，通过对班干的培养，对班级制度的不断完善，对班委责权分明的执行，整个班级管理已经初具规模，班级在不断前进，并受到了学校领导多次表扬和鼓励。如果让大家具有主人翁精神，真正做到当家做主，我觉得让同学们全来关心班级、管理班级、为班级出力，为班级建言是一个非常重要的组成部分。
    今天班会课，我有意识地改变过去由我唱主角的做法。首先我叫团委书记总结各团员和入团积极分子的表现情况，书记总体上认为上周团员和入团积极分子表现良好，只有一位同学有打架的不良现象。接着我叫纪律委员（本来应该是班长主持，但班长要去体育训练，只能委托纪律委员了）就上周情况进行了总结。由于书记和纪律委员全是第一次上台说话，加上没有做好充分准备，表现让我不是很满意。作为普通班的学生，素质比重点班确实差些，而我有时又错误地把他们当重点班的标准来要求了，以后需要对他们上台总结的仪容仪表以及材料的准备，谈吐方面要进行一定指导，需要多提供让他们锻炼的舞台。
    接着我和同学们共同研究了第八周和第九周文明分情况，我班暂时落后与其他班，主要是103宿舍扣分比较多，我对舍长和该宿舍的舍员进行了批评，并要求他们尽快想出办法来解决这个问题。接着我请同学们对班委进行评价，大部分同学表示非常满意，但也提出了一些问题，比如部分班委没有以身作则，部分班委在登记说话违纪现象没有登记好说话同学却错误等了违纪同学旁边那位同学等，我又叫同学对我班存在的一些问题进行总结，大家提出值日较迟，上课、自习课随意上厕所现象严重等现象，我叫文娱委员把相关情况全记录好，并要求班委认真研究并找出对策。
    在进行班委的评价和班级现象的总结时，刚开始同学们不出声，后来我要求每人必须出声说一句，最后才发展到大家能畅所欲言。这主要是这是第一次搞这种活动，同学们还放不开，以后需要多多想方设法调动学生们的积极行，提高他们的主人翁态度，多提供机会让他们出谋划策。通过提问题方式，增强是非观念，通过我为班级建言方式，让大家为班级问题出谋划策，真正做到法制治班，民主管理。这需要我们班主任一定要想方设法让同学们为班级建言成为一种习惯，这也是我今后要努力的方向。

（2009年11月3日）
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[ALIGN=center][SIZE=3][B]“课堂奖励币”是否可行？[/B] [/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left]

[SIZE=3]      班上上课实行了奖扣分制，历史、政治等文科上课氛围有了很大的改进，但是数学、英语、物理、化学等课学生们依然习惯于沉默，如何提高学生们上课的积极性？这是我们这个普通班极待解决的问题。今天数学老师向我反映，今天的数学课学生们表现奇好。数学老师说今天说对凡是站起来不出声的罚款4块，开口只说不知道的罚款2块（其实也没真正收他们的钱），说错的不处理，但一定要说，如果回答正确的可以加2分。数学老师向我建议，不如给学生弄个课堂奖励币，答得好的由科任老师奖给学生，课后到学习委员那去兑现，这样公平些，对学生也是一种鞭策。针对这个建议，我今天和学生通了一下气，从他们的意思看，今天数学课表现好主要归*****于老师说罚钱（实质并没罚），想看看各位同行的看法，怎样实行课堂奖励币较好。
（2009年11月4日）[/SIZE][/ALIGN]

此法可行,但凡要实施一个新的法子,要考虑周全一些,给学生一些新奇感受的同时,也的确要引领一段时间的班风和学风.

[ALIGN=center][B][SIZE=3]就“惩罚”说“惩罚” [/SIZE][/B][/ALIGN]


[SIZE=3]    有位教育家曾经说过：“没有惩罚的教育是不完整的教育。”确实，必要的惩罚是规范学生行为，维护绝大多数人的切身利益的必然要求。“无规矩不成方圆”，我们的社会只有在正义的制度的规范下才能正常运转，我们的良好的行为习惯也只能在制度的约束下才能逐步形成。让学生明白哪些该做，哪些不该做，并能循规蹈矩、严格执行，这是我们教育应该达到的效果，而必要的惩罚则是达到这一*****效所必需的。但笔者认为对学生的惩罚不是无原则的惩罚，这种惩罚应该是建立在“一切为了学生，为了学生的一切”的良好愿望的基础上，否则，不仅不能起到惩罚应有的*****效，反而会引发不少副作用。
    笔者非常认同和欣赏有效性惩罚应该遵循的这几个原则：1、最后性原则。惩罚是对学生进行多次反复地柔性教育无效时再启用的。2、及时性原则。一旦要对学生实施惩罚，就要及时实施，在第一时间作出。惩罚不是终结，惩罚完后，要及时教育，从正面帮助教育，使其消去悲观情绪，认识到为什么要惩罚。3、适度性原则。对学生的惩罚，要因人而异，因问题而确定，不可太轻，也不可太重。太轻，学生觉得无所谓，无动于衷，起不到震慑作用；太重，易伤害学生的自尊心，产生自卑心理，且易出现破罐子破摔，产生负面影响，无法挽回。4、可接受性原则。我们惩罚的对象是一群孩子，他们很脆弱，只是一时误入歧途。因此惩罚的方法应使他们可接受为准，敲到痛处即可。5、尊重性原则。避免讽刺、嘲笑，这样会伤害其自尊心，正如著名教育家马卡连柯所说：“确定整个惩罚制度的基本原则，就是要尽可能多地尊重一个人，也要尽可能多地要求他。”6、针对性原则。避免一人犯错，株连全班，这样不仅难以起到教育的效果，而且对犯错的孩子和其他孩子带来不可估量的心理阴影，毕竟，“法不责众”。
    笔者认为《佛山日报》观察栏目中的《“一个不乖，全班受罚”要不得》中的教师在惩罚过程中就忽略了最后性、适度性、可接受性、尊重性、针对性这五个原则。可能这种惩罚对抑制孩子们犯错误有一定的作用，但是其祸害则是无穷的。这不仅严重伤害了犯错孩子的尊严，把他置身于其他孩子对他的愤怒、排挤中，让他不为同学所接纳，给其成长留下了严重的阴影，而且也伤害了其他没犯错孩子，让他们无所适从，把别人的错误强加到自己的身上，深感不公平。将心比心，我想作为老师自己也是不会答应的。再则，一个班那么多同学，总会有同学在不经意中会犯错误，每当犯错误，同学们就要接受全体受罚，这样孩子们必定时时生活在恐怖、紧张的环境中，对孩子们的健康成长和良好人格的培养必定造成难以弥补的损害。
透过现象看本质，一定的思想决定一定的行为，惩罚的方式往往折射出一个教师的教育思想与教育理念，也必定体现出一个教师的师德的高低。著名的教育家魏书生说：“要做一个好班主任，首先就要做一个好人。”笔者认为，不仅是班主任，要做一个好老师首先也要做一个好人。加强师德建设，规范教育行为，提高教育艺术，注重人文关怀，坚持以生为本，增强教育监管，是当前教育一个不老的话题，确实需要有关教育部门多多关注。

昨天2009年11月5日写的时评，今天被摘发《佛山日报》[/SIZE]

不错！

感谢版主支持。今天写了篇时评，明天帖出

[ALIGN=center][SIZE=3][B]义务教育新目标是我国基础教育的“福音”[/B] [/SIZE][/ALIGN]

[SIZE=3]   11月7日，教育部长袁贵仁说，各地要把均衡发展作为义务教育的重中之重，努力实现2012年义务教育区域内初步均衡、2020年区域内基本均衡的新目标。袁贵仁表示要尽快提高农村地区和薄弱学校教学质量，保障全体学生平等接受义务教育。笔者为新任教育部长明智的决策而叫好，为我们的教育部门的实干精神而欢欣鼓舞。

    教育公平、教育平等是当前我国基础教育的突出问题，也是一直以来确实存在却不能很好解决的问题，也是困扰我国基础教育发展前进而迫切需要解决的大问题。我们暂且不管教育部这一新的目标是否能真正落实到位，并能解决，单就这一目标的提出就有极高的务实性和前瞻性，它预示着一直困扰我国教育界的深层次的教育问题有了一丝新机，预示着我国基础教育的推进又前进了一大步，是科学发展观在我国基础教育中的切实体现。

    我国基础教育改革以来，素质教育成为了人们热议的话题，然而在成绩依然决定一切的今天，究竟如何探索一条适合我国基础教育发展的新路子却难倒了我们的老师们，尽管各地在如火如荼推进素质教育，但真正取得成效的却屈指可数。创新教育、素质教育并无不妥，也许在如今的环境下，普及推广尚缺乏一定的土壤。今年7月31日，沂水县政府出台《关于进一步加强学校管理提高教育教学质量的意见》（又称第58号文件）称：要求狠抓应试教育，要求“凡是能够提高成绩的措施就要使，凡是能够提高升学率的方法就要用”。笔者认为这种“冒天下之大不韪”的大胆命题，正折射出当前素质教育面临的考验。

    如今，教育部再次提出义务教育的新目标，把教育的均衡发展作为义务教育重中之重，对于解决素质教育这一难题，必定有较大的推动作用。试想，当教育均衡发展了，城乡教育实现了同工同酬，教师待遇差距不再是永久的话题，必然减少农村优秀教师资源的流失从而保障教师队伍的稳定性和专业化，最终实现了师资的均衡化，让曾经城里人才享有的名师队伍，如今也在农村扎根，必将推动农村教学质量上台阶；当教育均衡发展了，城乡教育资源实现了基础设施的标准化、均衡化，自然为推进农村教学质量的提高，为农村推进素质教育提供了有效的物质保障；当教育均衡发展了，课程设置、考核评估实现了一体化，农村学校也不再因为教师的缺编而陷入难以全面贯彻党的教育方针的尴尬局面，从而实现城乡统一的课程标准和监测标准，为切实推进素质教育提供强有力的支撑；当教育均衡发展了，国家财政不再为扶持重点名校而厚此薄彼，让重点与非重点一样比翼双飞，切实实现教育的全面发展。

    教育均衡化，“*****在当代，利在千秋”，这是全民共同期盼的民心工程，更期待有关部门能切实拿出可行的措施，让这一美好愿望早日实现，让我们的基础教育在全面、协调、公平、平等、和谐中科学发展，让我国亿万学子共享教育盛餐，真正迎来我国基础教育在素质教育中蓬勃发展的美好春天。

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