[SIZE=4][COLOR=#ff00ff]【班级自主管理草根群】2010年第十次研讨简报
研讨时间：2010年4月15日 星期四（晚上7:30开始）
研讨主持：戎攀英老师
简报策划：王杰英 [/SIZE][/COLOR]
[SIZE=4][COLOR=#ff00ff]主讲人：贺华义
[/SIZE]   本次研讨主题，草根班主任讲座第2场，由安徽省阜阳市第十中学贺华义老师主讲《自主化管理下的"星耀梦之源" 》。
    贺老师讲到：[/COLOR]
亲爱的群友们，上次我们聆听了焦老师的《三件无往而不胜的法宝》，焦老师的“读书、修身、牢牢把握眼前”之训让我们受益颇多。可是，我没有焦老师的智慧和文笔，今天带给来的是我的班级管理故事，希望能给我们的老师一些小小的启示——[ALIGN=center][B]星月同话[/B][/ALIGN][ALIGN=center]——自主化管理下的“星耀梦之源”[/ALIGN]
  [B][/B][B]写给班级自主化管理：[/B]河流迂回曲折，河水潺潺随行，不停奔流是它的使命。它流经草地，穿过树林，一路放歌，大海是它的方向。[ALIGN=left][B]引子：[/B][B][/B][/ALIGN][ALIGN=left]《“星耀梦之源”诞生记》——[/ALIGN][ALIGN=left]成立新班后，大家都渴望有个自己的班名，我通过网络查阅了无数的班名，没有合意的，许多网友给我提出了建议：为什么不放手让学生自主来完成呢？[/ALIGN][ALIGN=left]是啊，我怎么突然犯糊涂了啊！于是，把这任务交给了学生，一天后，六十几个“班名”很快就放到了我的眼前，哪个好呢？[/ALIGN][ALIGN=left]先是由班干部初步淘汰一批，最后入围的十二个候选班名才让全班同学做最终表决，同学们兴致勃勃，他们认真讨论，各自选择。定哪一个呢？还是让全班的学生说了算吧。[/ALIGN][ALIGN=left]于是，全班学生又一次投票，但表决的结果却有两个班名得票最多，且不相上下，分别是“星耀”和“梦之源”，大家看看这个不错，瞧瞧另一个也舍不得丢，有学生建议全用上，于是合二为一为“星耀梦之源”， 就这样，我们的班名从此诞生了。[/ALIGN][ALIGN=left]后来，学生们还给出了解释：“每个学生都是班级的一颗星星，都会发出耀眼的光芒；班级是实现梦想的乐土，是圆梦的地方；我们在这里发光，我们在这里成长，我们是幸福的一群！星耀梦之源，圆梦在星耀！”[/ALIGN]
班名的诞生，让学生们真切地体验到了“当家作主”的愉悦。他们个个都因是“星耀梦之源”的一分子为荣，此事也为班级后来的自主化管理的有效实施开了一个好头。[B]一、自主化管理是优化了的班级管理模式[/B][B][/B][FACE=Times New Roman]1[/FACE][B]、强烈的共鸣：[/B][B]由“自动管理”到“自主管理”[/B]
[B]2、不“改变”就没了出路[/B]

生活中有希望就会有动力，有思想就要有行动。我们班随即推出了“班级自主化管理实验方案”：[ALIGN=center]《“星耀梦之源班”班级自主化管理实验方案》[/ALIGN][ALIGN=left][B]班级奋斗目标：[/B]把班级打造成一个品牌班级，让每一位学生都成为一名优秀的高中生。[/ALIGN][ALIGN=left][B]班级自主管理具体措施：[/B][/ALIGN][ALIGN=left][B]（一）、营造氛围、统一认识[/B][/ALIGN][ALIGN=left]1、向学生和部分老师做好班级自主管理的宣传。这样的宣传，让大家认识到其他管理模式的不足或局限性，自主化管理是实现学生最大程度地得以发展和进步、是真正体现“以人为本”的教育理念的最好的管理方式。[/ALIGN][ALIGN=left]2、对学生和部分老师进行一些自主化管理的“通识培训”。通过培训，让大家理解自主化管理的内涵，理解自主化管理的方式和手段，让大家想象得到自主化管理将会取得的巨大成功，调动大家参加自主化管理的热情并坚定决心。[/ALIGN][ALIGN=left][B]（二）、全体学生都是自主管理的主人[/B][/ALIGN][ALIGN=left]1、“进行班级自主化管理，离开学生的支持和认可，所有的工作都是假的。”因为自主化管理的主体是学生，受益最大的也是学生，学生要站到自主化管理的第一线，学生要为自主化管理出谋划策，学生要为自主化管理身体力行，学生要主动去丰富自主化管理的内涵。[/ALIGN][ALIGN=left]2、学生的任务不仅仅是会学习，还要学会自主管理，要会工作、会生活、会合作、会思考、会感恩、会创新。学生要全方位地成长与进步，学生要在自主管理中不断提升自己，要在自主管理中最大程度地挖掘自己的潜能，每一位学生都要在班级的自主管理中贡献自己的力量。[/ALIGN][ALIGN=left][B]（三）、让班级成为自主管理的载体[/B][/ALIGN][ALIGN=left]1、班级是大家的，班级需要全体师生共同去“经营”，班级应当成为每个个体发展的最好训练场，班级要有足够的凝聚力和生命力。[/ALIGN][ALIGN=left]2、班级是我们开展许多教育的主战场，如班级文化等的生成和各种活动的开展都离不开班级这个最好的舞台。只要是有利于大家的，班级都是可以承载的；只要是有利于学生成长的，班级都可以去成就；只要是有利于明天的，班级都有能力去担当。[/ALIGN][ALIGN=left]3、自主管理下的班级是一个开放的系统，它需要不断地思考、学习、交流、优化和完善。[/ALIGN][ALIGN=left][B]（四）、班主任是自主管理的“高级顾问”[/B][/ALIGN][ALIGN=left]1、在班级的自主管理中，班主任和所有的同学一样是班级不可或缺的一分子，班主任时刻联系着学校、家庭、社会、班级和学生。[/ALIGN][ALIGN=left]2、班主任今天站到了一个相对的高度，要看得更清、更远、更深。要有责任和义务对班级自主管理扮演好应有的角色，班主任可以少到台前，但决不是撒手不管，而是要去适时地指导、协调、引领。[/ALIGN][ALIGN=left][B]（五）、文化管理是自主化管理的具体实施办法[/B][/ALIGN][ALIGN=left][B]“[/B]班级文化是一个班级的灵魂，是每个班级所特有的。它具有自我调节、自我约束的功能。”班级文化应当是立体的、活生生的，它能像春风化雨，能像智者育人，能像阳光照耀着大地。[/ALIGN][ALIGN=left]班级的自主化管理最需要的是文化管理。[/ALIGN][ALIGN=left]“班级文化离不开班级精神”。 “一个班级不能够没有精神，用精神的力量来指引孩子们前进，比任何说教的力量都强大百倍。”我们班的班级精神是借鉴了“我们与他们不一样”后的：[B]“我们与众不同！”[/B]我们要构建立体的班级文化，让班级文化处处、时时影响和教育着我们。[/ALIGN][ALIGN=left]2、班级文化内容广泛：有合理的张贴、个性的展示、活动的开展、特色的生成、师生的追求、成长的故事、发展的记录与反思等。[/ALIGN][ALIGN=left]3、班级文化需要全体师生共同去丰富，学生可以通过班级文化的建设进行自我教育与管理，老师可以通过班级文化对学生实施教育与引导，师生还可通过班级文化活动的开展进行沟通和交流。[/ALIGN]
  4、班级文化又可分为班级常规文化、班级个性文化、班级原创文化等。我们倡导原创，我们借鉴优秀，力争创造出有自己特色的班级管理模式。
   [SIZE=4] 最后贺老师用一首诗结束了他精彩的讲座：[/SIZE][ALIGN=left][SIZE=4]   “我不去想是否能成功, [/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=4]    便只顾风雨兼程. [/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=4]    我不去想身后是否会袭来寒风冷雨, [/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=4]    既然目标是地平线, [/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=4]    留给世界的只能是背影, [/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=4]    我不去想未来是平坦还是泥泞,[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=4]    只要热爱生命, [/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=4]    一切,都在意料之中”[/SIZE][/ALIGN]
 

[QUOTE][B]下面引用由[U]雾漫乡间[/U]发表的内容：[/B]

学习了，我感觉贺老师提的观点很有深意，自主化管理的目的就是要达到贺老师提出的几点，通过自主化管理让学生达到一种境界：积极的自主意识。当然，要达到这种目的，就要有相应的管理形式和机构，比如班级制度、精锐...[/QUOTE]
多谢雾漫乡间老师的精彩补充！

[QUOTE][B]下面引用由[U]攀攀[/U]发表的内容：[/B]

当我们的思维碰撞时，我们完全可以先不着急给出结论，而是先尝试一下，这里的尝试绝对不是浅尝辄止，而是本着科学的试验观，认真的做。草根老师们，加油了。[/QUOTE]
对，本着科学的试验观！加油！

[QUOTE][B]下面引用由[U]深山百合[/U]发表的内容：[/B]

每一次讨论，每一次学习，都让我收获很大。加油！草根们！[/QUOTE]
欢迎常来，是啊，交流让我们共同提升！加油！

[QUOTE][B]下面引用由[U]水韵百合[/U]发表的内容：[/B]

伊人老师，辛苦了！（握手）[/QUOTE]
不客气，水韵百合老师，谢谢您！共同努力！

[COLOR=#ff00ff]2010年班级自主管理草根群第十一次研讨简报
时间：4月22日（周四）晚7点半
主持人：贺华义老师
整理：赵长顺老师
审编：王东光老师
简报：王杰英老师
[/COLOR]   贺华义老师说：各位群友，很高兴又相会在周四晚七点半的“班级自主管理草根群”中，这次研讨的内容是：如何实现家校良性沟通？
   “学校和家庭是一对不可分离的教育者，学校教育需要家长的支持，家庭教育需要学校给予科学的指导。只有学校教育与家庭教育步调一致、相互补充、形成合力，教育才能成功。”
所以说，对孩子的教育离不开家庭，离不开学校；离不爱老师和家长，那么如何才能做好家校的有效沟通，《中国教育报》2009年8月5日做过一期专版关注：现引给大家——
本期话题：家校沟通
    有家长说，现在的班主任厉害，动不动就请家长。孩子要是犯了错，家长都得跟着被班主任劈头盖脸地训斥一顿。“无论你多忙，都得立马赶到班主任面前挨训”。
有班主任说，以前，班主任说什么家长听什么。可现在，家长敢推门进来，告诉你应该这样、应该那样，谁都比你更“老师”。教育是一门学问，哪能这样乱来？班主任和家长，双方都有说不完的理。原本应该携手合作的双方竟然变成了冤家。
其实，我们应该允许班主任有时有些自己的情绪，有些常人的缺点。而班主任也应该理解家长偏爱自己孩子的私心和需要尊重的自尊心。站在第三方的角度看，谁都不是弱者，需要的是双方更多的理解和沟通。
　　本期刊登几则智慧老师、家长的家校沟通的法则，希望能给困惑中的您一些启发，愿您也能早日奏响家校和谐曲。
　　                                                                 ——编者
   这是一个热点话题，也是一个常说常新的话题，愿今晚，我们仁者见仁，相互交流，共同研讨。
[COLOR=#ff00ff] 韩文庆：[/COLOR]一、 家访。二、 设立家校联系卡。三、 喜报。四、 家长会上让学生和家长书信交流。
[COLOR=#ff00ff] 陈斌 ：[/COLOR]比方说利用网络平台组建家长俱乐部（qq群，班级博客），以班级为单位筹划集体性较强的社会活动，邀请家长参加班级组织的主题班会或走近课堂和学生一起听课，定期组织老师，家长，学生共读一本书，共写一篇读后感的活动等等。总之老师要善于利用有利的条件，因势利导，让家长们认识到教育是一种快乐，指导家长们逐步去探究教育的有效方法，而非瞎子摸黑，乱弄一气。
[COLOR=#ff00ff]管宗珍：[/COLOR]我借助班级博客搭建家校沟通的桥梁，通过多种形式与家长建立密切联系，引导家长改变观念，引领着家长也一起成长，进行友好交往，不仅沟通信息还增进了情感的交流。
[COLOR=#ff00ff]贺华义：[/COLOR]1、方式多样（简要）
家长会：是一种常见的方式，人员集中，专题性强。
家长学校：科学引领，从深层次和家长进行沟通。
家访：针对性，个体性。
电话、短信联系，方便快捷。
博客ak或QQ交流：现代，节约，有效。
书信：可以让双方有更多地思考。
[COLOR=#ff00ff]陈爱勤 ：[/COLOR]一、和家长组成统一战线，是实现家校沟通的前提；二、多表扬是加强家校沟通的手段；
[COLOR=#ff00ff]赵长顺：[/COLOR]一、 首先是了解学生，掌握学生的第一手资料。其次，也可以通过电话了解。最后，家长会的作用不容忽视。二、 积极主动的去沟通
[COLOR=#ff00ff]裴金河：[/COLOR]利用现代科技，经常电话交流、网络聊天、飞信业务等，也能促进对学生的了解、教育和培养。
[COLOR=#ff00ff]戎攀英：[/COLOR]家访，家长座谈会，这些比较传统的交流方式还是可以用，并且还很好用。还有QQ，博客，邮箱等等都可以。
[COLOR=#ff00ff]李春刚：[/COLOR]家长和老师可以“瞒着”学生做点事。
[COLOR=#ff00ff]王杰英：[/COLOR]一、让家长给我当“副班主任”
二、邀请家长开展讲座：讲述自己创业的经历和成功的经验，激励和教育孩子们成长。
三、当孩子出现问题时，是老师和家长沟通的最佳时机。
四、成立家长联谊会，利用校讯通及时向家长沟通情况。
五、召开家长会，安排讲座，让家长了解学校制度和老师学生们的情况。
六、将每次月考成绩，及时传送到家长手里。
[COLOR=#ff00ff]冯莉 ：[/COLOR]让家长参与主题班会。学期中的沟通，我以感谢卡的方式“串通”。学期末的沟通，由“童眼看师”、“家长给老师写评语”“串连”。假期中的沟通，将“串门”进行到底。与家长形成亦师亦友的战略伙伴关系。
[COLOR=#ff00ff]王东光：[/COLOR]一、 建立学生成长记录。二、 开好家长会。三、注意平时和家长的沟通。 四、和家长沟通的注意事项。

2010年班级自主管理草根群第十二次研讨简报
时间：4月29日（周四）晚7点半
主持人：赵长顺老师
审编：王东光老师
简报：王杰英老师
主题：如何激发后进生进行班级自主化管理
    赵老师说：各位老师，大家好，受王老师的委托今晚由本人主持这一次的研讨。研讨的内容是如何激发后进生进行班级自主化管理？欢迎各位踊跃发言，谈谈自己在自主化管理的过程中对后进生是如何激发的教学理念以及自己个人在教学的过程中的一些自己的实际经验。相信通过我们的交流每位参与的老师都会有所获，有所得，在交流的基础上认识有了深层次的认识和感悟。
    参与研讨的各位老师在用自己的双手播种着你们的坚定的教育信念和对可爱的学生们永远不变的希望，播种着对教育真执的情和永恒的爱，相信通过我们智慧火花的碰撞，我们在教育教学的道路上会越走越远。下面请各位老师依次发言，在一位老师发言后，其他老师做适当的评论，无论怎样，我们的最终的目标是找出快捷有效的方法使后进生在班级自主管理的过程中的积极性能够得到很好的激发。
    班级自主化管理中班级的概念就包括班级内的所有成员，那么后进生是班级不可或缺的一员，在班级的各项活动中同样起着举足轻重的作用。而且在每个班级内后进生都会占着一定的比列，往往有的班主任会忽视后进生，这会给班级的各项工作增加难度，对班级的整体影响不容小觑。
    每个学生都是班级的主人，前段生，中等生，以及后进生。要使每个学生都认识到自己是班级的主人，自己在班级中起着很重要的作用，离开自己，我们这个集体就是个不完美，缺乏斗志的集体，这样学生的责任意识会明显的增强。会考虑到自己的一言一行会对班级产生影响，会或多或少关注到用自己的实际行动去为班级争光添彩。
    待赵老师精彩发言拉开序幕后，大家纷纷抛出了自己的观点。
 山东-李春刚《用爱把距离拉近》、安徽裴金河老师发表对差生要另眼相看、河南 陈爱勤老师发表：给他们戴一顶“高帽子”，满足其虚荣心；黑龙江高莉莉小：“投其所好”，善尽其用、韩文庆：实行值日班长制、河北 王杰英发表：委以一些职务、广东 王东光老师提出：《激发后进生进行班级自主化管理》、安徽 贺华义老师发表《自主同样适用于后进生》等，大家的观点精彩纷呈，接连不断。

班级管理自主草根群第十三次研讨主题：
 
 
                            《长大后，我就成了你》  
    5月6日晚七点半，班级自主管理草根群的老师们亲耳聆听了陈爱勤老师的精彩讲座《长大后我就成了你》，陈老师通过饱蘸激情的笔，讲述了自己的成长历程及班级管理工作，值得大家学习！
陈老师讲道：我今晚要和大家交流的题目是《长大后我就成了你》。
    听过宋祖英的一首歌《长大后我就成了你》，一直很是感动，每次听到这首歌，泪水总在眼眶里徘徊；这首歌的歌词是这样的：小时候我以为你很美丽，领着一群小鸟飞来飞去。 小时候我以为你很神气， 说上一句话也惊天动地。长大后我就成了你， 才知道那间教室，放飞的是希望，守巢的总是你。长大后我就成了你，才知道那块黑板，写下的是真理，擦去的是功利。
小时候我以为你很神秘， 让所有的难题成了乐趣。 小时候我以为你很有力，你总喜欢把我们高高举起。长大后我就成了你， 才知道那支粉笔，画出的是彩虹 洒下的是泪滴。长大后我就成了你， 才知道那个讲台 举起的是别人，奉献的是自己。长大后我就成了你。
    也许只有我们教师才能真正体味到歌中的真正滋味，这首歌似乎唱出了我的心声，因此我决定以这首歌的名字为今天讲座的题目，把自己的一些体会与大家分享：我今天的讲座分两部分：一、我的专业成长的体会：《有梦就尽力追逐，不给自己留遗憾》；二、说一说自己班级管理的一些反思：《做学生一生的老师》
   十年磨一剑，理想终实现；如何做教师？一生来修炼；有梦就追逐，不要留遗憾！名师来引路，行程不孤单；感谢草根群，促我向前看；做一生教师，眼光放长远；还望多帮助，更多做贡献！
 

班级管理自主草根群第十四次研讨主题：
惩罚学生应当遵循哪些原则？有哪些好的方法？
主持人：李春刚老师
简报：王杰英
本次研讨，针对班级自主管理的一些问题，开始深化探讨。
李春刚老师说：惩罚是指当学生出现过失和错误时，学生为自己的过失和错误接受适当的处罚，教师给予否定性评价的方式。惩罚绝不等于体罚，更不是伤害，不是心理虐待、歧视，让学生觉得难堪，打击学生的自信心。惩罚是个双刃剑，是一种危险的、高难度的教育技巧，运用的恰当与否，将对学生的成长产生极大的影响，必须要因人而异、适度。
河北 戎攀英 初
惩罚不同于体罚。惩罚是教师带着爱心施与自己学生的警示手段，体罚和变相体罚则是教师带着义气的一种损害学生身心健康的过激教育行为，教师在任何情况下都不能去体罚，却可以惩罚学生。离了惩罚，我们的许多教育就无法推进。可是惩罚的方法却是多种多样的。我们要看学生因为哪一方面的问题，而受到我们的惩罚。一定意义上说，惩罚其实是班主任艺术的一种体现。
江苏 赵长顺  
惩罚不是简单的体罚和变相体罚，因为这样可能会在孩子心里播下专制和暴力的种子，影响学生个体的健康成长。当然惩罚也是教育必不可少的一种手段，它是建立在没有办法之上的，不可轻易使用。
安徽 贺华义 高我几乎从不惩罚学生，有时很生气的时候，就跟自己说：我相信我不惩罚他们一样可以找到解决问题的办法。
为了教育,可以惩戒，一定要注重分寸。一不可越轨：二最好能融入教育的智慧。
如陶行知的“四块糖果”，不片惩罚我们不一样可以教育好学生吗？
如魏书的写说明书，其实是让学生历经自我批评的历程。
但是诸如打学生，骂学生，罚学生将作业抄上百篇的等，这些其实都是教育无能的表现。
河南 陈爱勤
我一直坚信：没有惩罚的教育是不完整的教育，不要说是十几岁的孩子，成年人也经常做一些明明知道是错误的事情，更有甚者冒险做一些违法法律、甚者要丢掉性命的事情。在这种现实情况下，只靠“说服”来教育我们的下一代，结果是十分令人担忧的。
但是，在目前的环境下，作为一个爱教育的我们，在班级管理中应用“惩罚”教育，还要注意一些问题，把握一些原则或者技巧，根据自己的实际，总结如下：
一、让学生知道惩罚是为他们一生负责的原则
二、让学生心服口服，甘愿接受“惩罚”的原则
三、惩罚以后要及时安抚，以免后患的原则；
四、惩罚的适度原则。