[SIZE=3]我班上有两个女生，不爱学习，违纪频繁，在家常挨骂得不到家长的承认，在学校变着心思违纪，有时候就想试探我的反应，静下心来好好引导，可无论怎么教育都没能起作用。我也怀疑我过于关注她们的违纪行为了，认为班级产生的混乱是她们导致的，所以冷淡了她们一些时间，不搭理她们，也确实有些效果，一段时间后，她们又犯很严重的错误。有些行为我实在忍受不住了，发她们的脾气，先把自己搞得灰头土脸的。她们还不觉得自己在犯过失。我真想由得她们算了，忽视她们的存在，由得她们怎么发展。

风窗老师：这个问题确实棘手，要想比较好地处理，必须要详细地分析这两个孩子的心理，并追溯她们这种顽劣脾性的起源。所以，凭你的概述，我也是只能给你一点建议，仅供参考。

1、你必须做好长期与她们斗智斗勇的思想准备，在你以后教她们的时间里，你随时都有可能要被迫接受她们对你的“考验”。根据你的描述，我大致断定她们这些不良习惯的形成，已经是很长时间了，可能在你接手之前就已经这样了吧？因此，我建议你进一步深入了解两人的情况，尽可能把握其个性心理的特点和趋向，然后制定一个比较详细的帮扶规划。冰冻三尺，非一日之寒。何况学生的改正一定会有反复，所以，你必须要有足够的耐心。哪怕一丁点进步，都要尽可能地去放大它，让它成为一个光源，尽可能照亮更多的地方。驱散一百次教育后失望的阴云，或许一百零一次就见彩虹高高挂在蓝天上。[/SIZE]
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[SIZE=3]无论如何，你都要明白：作为老师，你当然要面对很多学生，要平等地关爱每一个学生，但这里面最需要你教育的往往是几个人。我听过这样一个故事：[/SIZE]
[SIZE=3]智者广收门徒，聚有百余人。智者每天都教他们修身养性，习文练武。弟子们非常珍惜难得的受教育机会，大多刻苦学习、虚心请教。只有一个人吃喝玩乐，不服管教。[/SIZE][SIZE=3]几年后，弟子们几乎都掌握了一技之长，声名远播。而那个冥顽不灵者依然浑浑噩噩，并不时搅扰师兄弟们的学习。于是，弟子们一起来找智者：“师傅啊，请您开除那个坏蛋吧！”[/SIZE][SIZE=3]“不行，我要收留他！”[/SIZE][SIZE=3]弟子们愤怒了：“您要是仍把那个坏蛋留在这里，我们可要集体离开了。”可智者仍坚持自己的立场。几天后，他的那些弟子们纷纷离去。[/SIZE][SIZE=3]十几年后，最顽劣的弟子终于修成正果，继承了师傅的衣钵。[/SIZE][SIZE=3]有人问智者：“当初你不听那些弟子的劝告，是不是发现他确有慧根？”[/SIZE][SIZE=3]智者连连摇头：“不，我只知道他是最需要我帮助的人！”[/SIZE][SIZE=3]
 
2、调整好自己的心态，因为她们的相伴，你的教育生活自然不会波澜不惊、比较枯燥了。她们肯定会制造一些或许我们根本就想不到的问题，而这些问题，会促使你不断地去分析、思考、学习、尝试……你的教育智慧和教育水平也就在问题的解决中不断提升；你的班级管理也肯定会多了很多精彩。其实，我们都知道，那个班级都会有不太守纪的学生。一两个爱打架，两三个不听话，五六个学习差，这很正常。所以你没有必要和她们生气，要微笑着面对她们的挑战。常言说：大肚能容，容天下难容之事。你就当自己和她们闹着玩，多好呀？诗人纪伯伦在《论工作》中还写过这样的句子，给人启迪，令人深思：“工作是眼能看见的爱。倘若你不是欢乐地却厌恶地工作，那还不如撇下工作，坐在大殿的门边，去乞求那些欢乐地工作的人的周济。倘若你无精打采地烤着面包，你烤成的面包是苦的，只能救半个人的饥饿。你若是怨望地压榨着葡萄酒，你的怨望，在酒里滴下了毒液。倘若你像天使一般地唱，却不爱唱，你就把人们能听到白日和黑夜的声音的耳朵都塞住了。” 确实如此，很多时候，虽然我们依然努力去做，但是由于我们心有抱怨、嫉恨，工作的效率和结果就大打了折扣。甚至有时，即使我们出自爱的自然，但却会因具体实践中情绪的毒液，让自己和学生都受到伤害。

3、两个孩子女生的身份，不得不一起我们的更大关注。根据一般情况，女生相对比男孩子在纪方面的表现要好很多，但这两个人的行为却恰恰相反。俗话说，事出必有因。她们如此表现的背后肯定有一些不易发现的原因。我们只有找到了问题的根源，才可能对症下药。否则，如果只被这些表面现象所就纠缠，就会使我们处于被动状态。我想，这些原因大概起于她们家长的教育失当，甚至有可能是家庭中对女孩的那种传统的卑视，使父母对他们的艾女儿缺少了耐心和希望。这一些，都需要你好好分析和调查，所以我建议你首先从家访了解和转变家长的态度入手，让孩子能感受到来自亲情的浓浓的关爱。其实，在教育学生的问题上，家长是我们最重要的同事，而如何提高和引领家长的教育理念和教育方法，是提高教育质量的重要途径。根据你的描述，我有一种预感，如何指导家长改善与孩子的关系，将是解决这个问题的关键。毕竟，这世界上，只有爱，才能融化心中的冰雪。
 
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[SIZE=3]4、关注并优化和调整这两个孩子成长的家庭等外部环境和资源是必要的，但真正的教育还需要一种内眼光，即把目光[/SIZE][SIZE=3]投射到她们成长的内过程之中，去尽力发现和解决这么一些问题：她们是否属于同一种类型的少年？她们的转化过程将经历哪些阶段？是否具有各自不同的特点？在转化过程的不同阶段，两个人各自存在哪些问题、困惑和障碍？通过什么措施和方法去解决它们？……外因总归要通过内因起作用，家庭、教师和同学的教育帮助，只有得到学生的充分接纳、吸收，才能内化成推动她们向善向美的动力。[/SIZE]
 
[SIZE=3]无论好习惯还是坏习惯都是一样的，一旦形成，就很难改变。学生改正错误的过程，就是不断与自身坏习惯做斗争的过程。在这个过程中，始终存在着积极上进与消极落后、自律守纪与自由懒散、友爱宽容与激动暴躁、自强自尊与自暴自弃等一系列矛盾。正邪两股力量在学生内心的较量中，谁暂时占上风，其行为就暂时由谁控制。而在这种反复和胶着中，来自教师的外在推动力，将起着决定性的作用。但是，我们也必须清醒地认识到，教师的教育感化和引导激励是必须是持久的，直至学生的思想和行为彻底被“正”的力量控制；或者说，学生已经彻底摆脱了对旧有不良习惯和认识的依赖，完成了脱胎换骨般地新生。[/SIZE]
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[SIZE=3]在实践过程中，我发现，许多学生有时之所以犯错，其实是故意引起老师的注意，在有意无意中表达出一种源自内心深处的渴求：我需要大家的关注、关爱、尊重，我需要一些话语的权利、表现机会、展示的舞台。根据我自己的经验，对这样的学生，不能总从维护班级纪律、荣誉等方面批评教育，更重要的是使她们逐渐认识自我，学会对自己的行为负责。比如，违纪后，你和她们谈心时，千万不要张口闭口谈破坏班级纪律、损害班级形象，而要走入她们内心需求，讲清她们这样做，是在损害自己的形象，是在让别人瞧不起自己。你可以结合一些有意义的小故事，或有意设计一些令其自悟的问题，不断地强化这种对己负责的理念。在其基本认同后，你再进一步深化，把“对他人尊重”等思想种在她们心间。我私自认为，在转化后进生的过程中，文化的引领要胜于其他一切对行为的约束和控制。[/SIZE]
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[SIZE=3]当然，不管我们多么用心，这项工作真的很难，需要你付出很多。甚至，即使你付出了很多，也不一定得到你希望的结果。但是，既然你已经选择了“远方”，便只顾风雨兼程；你不要去想相伴成长的路上是平坦还是泥泞，只要热爱她们，一切，就都在你的意料之中！
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