[QUOTE][b]下面引用由[u]苏丁一[/u]发表的内容：[/b]

                      因材施教

    学校旁边有好几家豆浆店，其中有一家生意特别兴旺，每天客人络绎不绝。一般豆浆店卖的豆浆都是加白糖调味，但那家却提供三种不同的糖供顾客选...[/QUOTE]
真的是处处留心皆学问啊！我简直要佩服死了！

[QUOTE][b]下面引用由[u]初荷[/u]发表的内容：[/b]

真的是处处留心皆学问啊！我简直要佩服死了！[/QUOTE]
小妹比我更留心学问啊。

                        教师的幸福来自学生

    心理学认为，幸福就是人的根本的总体的需要得到满足所产生的愉快状态。是一种体验，是一种精神享受。作为一名教师的我是幸福的，因为我一生发自内心的理想就是当一名教师，当好一名教师。是教育满足了我的需要，我走上教育岗位以后，幸福从此熙熙攘攘。
    我的幸福来自课堂。走进教室当我看到学生无忧无虑地学习，认认真真听我的课，我的幸福就在学生的张张笑脸中；我向学生提出问题，学生们或思考、或查找资料、或与同学前后讨论，最后做答，我的幸福就在他们尽个人或全班之智慧、千方百计地、尽情地、全面地、创造性地回答出我的问题来的那种氛围里；我的幸福在学生的实验里，只要是化学实验课，他们总是会提前来到实验室，自始至终做好做完每一个实验，不放过每一个能观察到的实验现象，还会根据自己观察到的不同现象向前人的实验结论质疑；我的幸福还在于我的每次课学生除了在上课阶段有优良表现以外，他们还真能够当堂完成课堂作业，没有学生去抄袭的，宁肯问我或者问同学，也不蒙骗过关。
    我的幸福来自学生的感恩。学生的感恩无处不在，形式多样。如教师节、元旦节学生给我送来的温馨贺卡和溢香鲜花，春节有的学生给我打来电话、发来短信拜年，有的学生则是亲自端门到家里来看望、感谢我。山村里的学生还会在收获季节给我带来自家产的桃、李、梨等水果，让我尝鲜，还会采摘一些野果、野菜、野菌给我补充营养。
我的幸福在学生满意的答卷上，在平时的小考中，就连那些所谓的差生，就是那些在其它学科上从来也没有及过格的学生，在我的化学科考试中，他们都能考出60分以上，有的更高，达80分、90分以上。年年的中考成绩揭晓，我的学生的化学中考成绩：参考率、及格率、优分率、平均分四项指标都名列县前几名。
    ……
    也许有人认为你的幸福太容易了，这有什么办法呢，我只有这么大的理想。而且，今生今世我的理想不会变，我将一如既往地追求我的幸福、创造我的幸福、享受我的幸福。

                       南京大学校歌保持原貌为好

    “大哉一诚，天下动。如鼎三足兮，曰知、曰仁、曰勇……”这就是南京大学校歌的歌词，不难发现歌词里文言文甚多，离现在社会语境相差很远，对文言文不熟悉的人很难理解，也不容易传播，在有些人的眼中显得陈旧。陈旧是什么？是岁月过去，时光流逝的痕迹，是尘封的角落，是一种美好的收藏。一所学校的校歌，如能体现出这一所学校的历史精神，并让这种精神在一代一代的学子中得到延续和发扬，其意义就远远胜过那些新鲜刺激的流行歌曲。如果说这样的校歌陈旧了，也应该像桂林的山水、周庄的村落一样，人们更喜欢她的原生态。这些人还认为南京大学的校歌曲高和寡，要用新的校歌取代。自古以来，歌曲就有“阳春白雪” 与“下里巴人”之分，普通老百姓更加喜欢唱“下里巴人”，这是为什么，他们只有这样的基础，可是南京大学的学生的基础应当不是普通老百姓的基础，唱了那么多的“下里巴人”后，学唱一曲“阳春白雪”又有何妨，也许“阳春白雪”比“下里巴人”更音乐些。再说了“阳春白雪”也总得有人唱啊，没有了“阳春白雪”，就只有“下里巴人”一枝独秀了，于音乐无补。因此，南京大学的校歌还是保持原貌为好。

祝大哥节日快乐。这几天我没有在家，现在来看看你。

祝苏老师中秋快乐！

苏老师节日快乐!

[QUOTE][b]下面引用由[u]初荷[/u]发表的内容：[/b]

祝大哥节日快乐。这几天我没有在家，现在来看看你。[/QUOTE]
小妹忙什么去了?

[QUOTE][b]下面引用由[u]绿水清风3[/u]发表的内容：[/b]

祝苏老师中秋快乐！[/QUOTE]
谢谢斑竹!

[QUOTE][b]下面引用由[u]高堂明镜[/u]发表的内容：[/b]

苏老师节日快乐![/QUOTE]
谢谢!

                         种辣椒与育人
 
                   已发2007-9-25 《科教新报》

　　

　　辣椒，我们湖南人最喜欢的一种食物。在我的家乡几乎没有人家不种辣椒的，就像没有人家不送自己的子女读书一样。种辣椒是为了收获，送子女读书是为了成材。因此，两件看起来毫不相关的事情，就有了某种程度上的联系。

　　辣椒不是靠一次性播种就能收获的，而是首先移栽小辣椒苗，待小苗长成大辣椒树后，再结出辣椒。对小辣椒苗移栽一次是为了及早截断辣椒树的主根，让它的侧根系更加发达，有利于从周围的土壤中吸收到更多养分，结出更多更好的辣椒。孩子读书也是一样，学习的面应该尽量宽一些，把自己学习的根基扎在书籍以及书籍以外社会生活中，学到有用的、鲜活的、有利于自己发展的一切知识。

　　栽辣椒树一般在夏季，按理说选择阴雨天，移栽的成活率要高。可是我们家乡人都选择在太阳天，而且是太阳最厉害的中午时分。这样移栽的辣椒树，在以后的成长过程中乃至长大了也不会因发“瘟”而死苗。至于移栽的成活率只要稍微想一点遮荫之类的办法就可以保证。学生学习也应该从小就让他们受受挫折，通过挫折锻炼学生的意志，好让他们在自己以后的人生中敢于向生活挑战，不在重大的困难和突发的灾难面前败下阵来。

　　小辣椒树长到一定的时候，就会开始分枝。和其它植物不同的是，第一次分枝后，辣椒树就再也没有主枝了，而是由分枝成倍成倍地生发出更多的分枝，最后枝繁叶茂，就像一把把撑开的伞。在辣椒树生长的过程中，主干和个别分枝上会另长出侧枝，这些侧枝长得快，长得肥大，而辣椒树的主人，往往会把它裁掉，因为这些侧枝结不出辣椒，仅仅消耗养料。学生的学习有时也会出现这种现象，如学生学习期间的早恋、无止境的上网、玩电游、和一些不三不四的人四处游荡等等，这些不良行为对学生的危害是极大的，没有丝毫益处，学校、家长要及时发现，并把它扼杀在萌芽状态。

　　辣椒树苗很小的时候，需要除草、松土、施肥等，学生学习时也需要帮助、激励、引导、督查、细心呵护，需要学校、家庭提供好的外部环境。

　　从收获第一个辣椒起，辣椒树就基本上不需要人们照料了，除非遇到特大干旱。而学生的学习形成了好的习惯，有了好的学习方法以后，教师、家长也不用过多的操心。

　　种辣椒重要的是要把握时机，抓住关键，明晓进退。孩子读书，也要讲究策略，悟得要领，持之以恒。做到了这些，两件事情都会丰收在望。

　　
 
(责编:刘金兰　作者:苏丁一)
 
 
 

                      家校沟通“三不”

    总的说来,教师和家长在如何相互配合教育好学生,如何有效促进孩子的发展的问题上是很容易沟通的,因为教师和家长的培养目标不存在分歧。从某种意义上说家长更需要和教师沟通，有了这个前提，就有了家校沟通的良好心理基础。只要我们不超出家长承受的心理底线，我们就可以取得和谐、圆满的“家校沟通”效果。
    一、不盛气凌人
    有的教师把孩子在学校表现好坏的责任全部归咎于家长，自己则是高高挂起，仿佛成了局外人。如只要学生犯了什么缺点、错误，就打电话学生家长“请”到学校。家长到了又不能以理相待，有的甚至连家长的脚还没进教师办公室的门口，教师就数落起来，不是只说今天发生的事情，而是把孩子一直以来在校内外的不良表现统统兜了出来，痛痛快快地发泄一通后，再像教训孩子一样，对家长一阵劈头盖脸的“再教育”，直至家长被训得面红耳赤、无地自容，老师才善罢甘休。这样盛气凌人的做法，不仅本次解决不了任何问题和家长沟通不了，以后恐怕也难找到家长进行沟通了。
    二、不说丧气话
    对于一些不良行为习惯，一下子改变不了的学生，有些教师缺乏细致的思想工作和耐心；对学困生缺乏研究和教学方法的改进，并由此而对他们的学业失去信心；教师在和家长沟通时,只说丧气话。如：“你的孩子，我已经找他多次谈话，他自己也写了多次保证，可这个习惯就是改正不了，我也没有什么办法了，最好换个学习环境。”“你的孩子学习基础太差，建议降级，如果不降级，在我这里也是白呆，我也对他不抱任何希望了。”这样的语言，失去了家校沟通的意义，这不明明告诉家长，不要他的孩子跟班继续读书了吗？
    三、不挑衅家长
    还有的教师把学生出现问题的原因归因于家长，和家长沟通时，毫不留情的将矛头直指家长，语言恶劣。“有你这样溺爱孩子的吗？有你这样教育孩子的吗？”“真是茄子树上结不出辣椒，有什么样的孩子就有什么样的爹娘！”“我还以为孩子蠢呢，哪知道家长比孩子更蠢。”这样的语言哪里是和家长沟通，是向家长挑衅还差不多。
    以上三种方式，都严重危害家校沟通，也有损教师和教育形象，我们不管在任何情况，任何条件下，都不得采用。