[P][QUOTE][B]下面引用由[U]青梅[/U]发表的内容：[/B]


写的太好了，你真有才气啊，我们一起加油[/QUOTE] [/P][P] [/P][P]
青梅老师，过讲了，我是拷贝您的，哪有什么才气呀。[/P][P]还有一个问题请教，我每次回帖时，怎么总是要输入密码和验证码，很麻烦，你们是否和我一样，我很困惑。请指教。[/P]

                   蹊跷的盗机案---谁开的玩笑大了点

    晚上保卫科打来电话，说我班菠萝的手机昨晚丢了，好几个人老晚的出去找手机，闹哄哄的。我一听急了，第二天一早就找到菠萝问情况，他说手机找到了，当时丢的时候怎么打都没人接，第二天早上他想早起听自己定的铃声看能不能找到，结果发现手机在自己枕边了，谁又给送回来了。虽然送回了手机，但是我觉得这个玩笑开的有点出格了，太恶意了。为了防止这样的玩笑以后重演，我决定还是查下去。
    昨晚他去上铺拿自己的加被，手机当时放床上的，下来后就没了，也就一转眼的功夫。问他别的宿舍的外人有没有谁去过宿舍串门？也没有，当时拿被子的时候谁在宿舍的，他说没在意。接着又问他有什么线索可以提供给老师的，他说可能是另一个宿舍的某某2人中一个拿的。问他原因，说不准，直说凭感觉，还有平时其中一个也曾经藏过他的手机，后来被他翻出来了，说是开玩笑的，寒假前一天，菠萝还丢一个手机，没说出来。我先安慰他，告诉他感觉是不准确的，捉贼捉赃，不好乱怀疑的，只能作为一个线索老师会去调查的。
    今天一整天我都按兵不动，没有找任何人了解情况，我觉得这个开玩笑的同学一定是个比较胆小的，因为他知道昨晚惊动了学生会和保卫科，那我这个班主任就一定会知道。知道了就会调查，他不是偷，但是他在用开玩笑的方式试探，试探失主的态度、试探班主任的处理方式、试探这样的玩笑开得开不得。如果这件事我不调查，他一定会越来越胆大妄为，甚至会由恶性玩笑演变为盗窃，后果不堪设想。我其实在等待奇迹出现，看能不能自觉的找到我承认自己是开玩笑的，不过这是我最理想化的设想，我真得不想我的学生出现这样的孩子，我不敢想！结果我失望了，明天我要采取措施，无论结果如果，起码我要叫他知道，他做错了什么，就像李迪老师的“心罚一样”我要叫他自我惩罚---心罚一次，并能纠正自己偏颇的轨迹，我期待明天太阳驱散阴霾。

 转云卷云舒老师文章     
                           巧抓绳子头，大步向前走
                           ——谈班风建设怎样高效而轻松
                       河南省安阳市七中语文组    王 莉
    如何高效而轻松地建设良好的班风？这是每一个班主任都在努力探索的问题。我在工作实践中摸索出一套“抓绳子头”的方法，颇感实用快捷。
    “巧抓绳子头”是我对自己班主任工作方法的一种形象比喻。它的含义是“时刻抓整体，抓主要矛盾”。
     一个班几十个学生，思想、性格、习惯各不相同，好比几十条绳子弯弯曲曲地胡乱堆在地上。如果想让绳子整齐地向前走，有几种方法呢？一是把所有的绳子头抓在手里往前走，整体向前;二是从后边推绳子尾，一次推一根，推一根是一根。
     “抓绳子头”的方法是指为培养班级积极向上的班风，引领健康正确的发展方向，根据实际情况，每个阶段策划一个主题，或搞一个活动，或提出一个口号，或贯彻一种思想，使学生心里或眼前都有一个明确而具体的目标，班里鼓胀起一种激情。
与之相反的是“推绳子尾”的方法，是指被动地忙于处理消极因素，解决个别问题，班里出了什么问题就去处理什么问题.
      “抓绳子头”常用表扬、赞美、鼓励等方法，在班上张扬积极因素，容易快速形成积极向上的班风，达到预期的目的。推绳子尾常用批评、打击、告家长等方法，在班上张扬消极因素，结果适得其反，容易形成恶性循环，使学生和老师产生对立情绪。
抓好绳子头，可以在班里引领一阵风，掀起一阵潮，积极裹挟着消极，先进带动着落后，拖着、拽着、拉着，全班大踏步往前走！

     抓绳子头方法一：分析现状，策划活动，触动灵魂，深入内心。       
初中孩子单纯幼稚，可塑性强，关键在于我们用什么方式去塑造。钱梦龙先生曾说“是组织者，就不能放羊；是启发者，就不能填鸭；是激励者，就不能硬牵；是授业者，就不能当讲不讲”，我理解前三者是在教我们如何教书，而“是激励者，就不能硬牵”这句话是在教我们如何育人。智慧型班主任应该会针对班级具体情况，努力创设生动、高效的教育形式，以求德育效果的最优化。班主任的带班智慧往往表现在这个”策划上”.

举两个案例：
案例1：三分钟实验
实施时间：初一刚入校
策划背景：
    学生从小学进入初中，功课突然增加，作业量加大，许多学生招架不过来，不会合理安排时间，也不知道巧妙利用时间，作业要么完不成，要么熬夜太厉害。
一天，我用中午打预备铃之后的10分钟时间，开过一个小班会（抓绳子头工作法，是常开这种小班会的）：
      同学们，今天我们做个小实验，来一场比赛好吗？
     请准备好笔和纸，我来计时，一分钟时间，你随意抄写一篇课文，测测我们班谁的写字速度快，预备——，开始！
教室里只剩一片“沙沙沙”的声音。
时间到！然后统计、登记，将最多的、最少的都写在黑板上。
第二分钟：和刚才一样，抄写英语单词一分钟，看看你能抄写多少个？
又是一阵紧张之后，统计、登记，再将最多的、最少的都写在黑板上。
第三分钟：派出两个同学到走廊上扫地，从两边相对地扫，比比一分钟谁扫的地多？
结果，不到一分钟，两个人就碰头了，走廊打扫结束。
我在黑板上写下：两个人扫走廊，用时一分钟。
当学生们议论纷纷，还沉浸在比赛的兴奋中的时候，我把黑板上的两个最多的数字擦掉，只留下最少的数字，然后郑重地对同学们说：“现在，黑板上是我们班写字最慢的同学的速度，请大家计算一下，即使按这个最慢的速度，一节课40分钟，我们能写多少字？能写多少个英语单词？”
学生很认真地计算，结果让大家惊叹。
“如果我们每天都能像刚才的三分钟那样专心，有多少作业能做不完？怕还不够我们做呢！”。
“平时值日生扫个清洁区，10分钟还做不完，今天怎么还不到1分钟呢？想一想，你的时间流失了多少？”
学生讨论出许多“流失的时间”——中午到校后到上课前的时间，遛遛逛逛、磨磨蹭蹭，课间跑到小卖部买零食，自习课上做小动作，借东西，说话，书本放得太乱，用时找不到……
我最后总结说：“聪明的同学要学会利用时间的边角料！不珍惜时间，就等于不珍惜生命！从今天开始，我开始观察，看看谁的时间没有价值！”
这个小班会占用时间不多,但效果很好。

案例2：石头汤的故事
实施时间：初二上期
策划背景：进入初二，数学、英语难度加大加深了，又增加了物理， 一部分同学感到学习困难，少部分跟不上的甚至打算放弃，于是，课堂纪律涣散起来；成绩较好的同学，多是班干部、课代表，为班级工作常常嫌耽误时间，特别是没有人愿意做小组长。鉴于这种情况，我精心策划了一个班会，收到了立竿见影的效果。
班会是由一个小故事开始的：
从前有三个和尚，他们正在旅行途中，边走边谈着一个人怎么才能得到快乐。他们来到了一个村子。村子里有农人，有茶商，有读书人，有女裁缝，有医生，有木匠……他们当然也都工作，但是都只是为自己的，所以不快乐。“这些人不懂得什么是快乐。”三个和尚异口同声地说。大和尚说:“今天，我要让他们见识一下怎么煮石头汤。”他们捡了小树枝生起火，把小汤锅架在火上，在锅里装满从井中打来的水。
一个小姑娘看见了，她问:“你们要干什么呀？”“我们要煮石头汤，还得要找三个又圆又滑的大石头。”小姑娘帮和尚们在院子里找到了他们所要的石头，他们把石头放在锅子里煮。“这几块石头，可以煮出好喝的汤，”一个和尚说，“但是，我担心锅子太小，煮的汤不够喝。”“我妈有个大锅！”小姑娘完就跑去对妈妈说了这事，她妈妈竟然就答应了，而且她妈妈还说:“我倒想要学学怎么煮石头汤！”
小姑娘把大锅推到了村子的中央，和尚们点燃的柴火青烟飘散开来，和尚们翻动着锅中的石头……躲在窗子后面的人们终于打开房门走出了屋子，他们都要看一看，这石头汤是什么！
这石头汤是什么呢？
在搅动着石头汤的和尚说，如果加上了盐和胡椒粉，石头汤才好喝呢！
一个眼睛睁得大大的、看得津津有味的读书人说:“我家里有！”赶紧就跑回去取了，石头汤里加进了盐和胡椒粉。小和尚尝了尝味道，说:“照我们的经验，这么大锅的石头汤，如果加上一些胡萝卜，那么汤会更甜。”“胡萝卜？我家里有！”人群中的一个妇人说，赶忙地跑回家里拿了来，丢进了汤里。
“要是放些洋葱，味道是不是会更好？”
　　  一个农人跑回家取来了洋葱。
就这样，汤锅里的东西越来越多：豆腐、云耳、绿豆、芋头、冬瓜、大蒜、百合，甚至人们还大喊着应该加一点儿酱油！和尚们搅和着咕嘟咕嘟的汤锅，心里感触地想着，多么香啊，多么美味啊，村里的人多么懂得付出啊！
汤煮好了。村子里的人聚集在一块儿。在记忆里，他们从来没有像现在这样聚在一起享用过这么美味的汤。他们感到无比快乐。
故事讲完，我没有停止，继续问：
你从“石头汤”里悟出了什么？
（学生们热烈讨论，得出的结果是：合作团结才有集体！快乐来自于付出和奉献！
我继续问：
我们每天生活在一班，如果把一班比作一锅美味的石头汤，那么我想请同学们做几道数学填空题，对过去的一年做一个盘点，看看你给这锅汤里贡献有多少？
1、我是小组长，平均每天收作业至少    次，每次用     分钟，每周占用       时间。
2、我是        课代表，平均每天收作业至少    次，每次大概用     分钟，每周占用       时间。我平均在教室和老师办公室之间往返      次，占用     时间。
3、我在班里担任     职务，我为同学们                        。我为老师们                        。占用了           时间。
4、我有         特长，曾经参加                   比赛（或活动），获得                          奖励，为学校和一班赢得了荣誉。
5、我的值日分工是                  ，我值日时在学校的量化评比中经常得第      名，为一班         （增光或摸黑）。
6、我上课爱小声说闲话，每节课平均影响周围      个同学学习      分钟。
7、我上课时，被老师明示或暗示，每天老师因为我停止讲课平均      分钟，耽误全班58位同学时间共           分钟。
8、我作业完成不好，每周被老师留下平均      次，占用老师        休息时间。
9、我为一班                                         。
孩子们很认真地计算着自己的数学题，我说“可以自愿读自己的答案”,有小组长和课代表站起来骄傲地说:“我平均每天收作业至少 3  次，每次至少用3 分钟，每周占用  45分钟 .”  “我是英语课代表，平均每天收作业至少   2 次，每次大概用 5    分钟，每周占用50分钟，我每天平均在教室和老师办公室之间往返  2 次，占用   4 时间，每周用时40分钟。 ”,几个上课总被老师点名批评的学生深低着头。
     我依然没有停止，继续说：
请大家思考老师几个问题，把你的答案和感悟写在《成长档案》上：
有很多同学每天都在为你服务付出，你意识到了么？
快乐来自付出！你在这个班是贡献多还是得到的多？
你在一班快乐么？你还能为一班贡献什么？
《石头汤的故事》这个班会的效果，是立竿见影的，以为集体服务为荣、违反纪律为耻，在班里立刻成为一种风气。
    像《石头汤》这样的小故事有很多，但如果只是讲一讲了事，教育效果未免浮浅，关键是策划活动要有针对性，要明确自己班级目前的主要矛盾是什么，要解决什么问题，达到什么目的，要把握好时机，精心策划。形式要生动形象，教育要不漏痕迹，讲故事、搞实验、做游戏等等，不拘形式，要想办法深入到学生内心，触动灵魂，促其内省，才起作用。

抓绳子头方法二、用积极美好的东西占据孩子们的心
孩子成长的过程，是需要养料的，吸收什么就生长什么。给他阳光，她就灿烂；给他阴云，她就压抑；给他鼓励，她就自信；给她轻蔑，她就自卑；给他温暖，他就善良。……
所以，班主任要利用一切可以利用的平台、工具、手段给学生积极美好的东西。让积极美好的东西占据孩子的心，让他们向上、向善、向真！
    我曾经上过一节写作兼班会课，时间是在岁末，那是一节让孩子感受人间真情的课。
课堂主题是这样导入的：“今天是2007年的最后一次写作课。在信息时代的今天，工作和学习的压力加大了，生活节奏加快了，对于书信这种人与人之间交流思想和感情的交际工具，我们已经很陌生了。其实书信的格式很简单，很容易掌握，我们缺少的是与亲人沟通的时间和心情，所以我们常常感到生活中缺少倾诉和倾听、缺少理解和感动”。
     “今天，当2007年走到尽头的时候，我们将又长大一岁，我想让大家思考一下，我们最需要什么？——是感恩！
     我们先听一首歌——”
播放满文军的《懂你》视频，同时打出歌词

你静静地离去
一步一步孤独的背影
多想伴着你
告诉你我心里多么地爱你

……
    我接着做情感导入：这首歌是写给母亲的，我很喜欢，每次听到它，都很动情，会想起我的妈妈。在网上搜索这首歌时，发现它下面有许多网友的跟帖，我给大家摘录了一些：


有一种爱
        一生一世不求回报——
有一种爱
        一生一世难以回报——
有一个人
        一生一世无条件爱你——
有一个人
        一生一世值得你去爱——

懂你就是懂自己
就是给母亲的最好礼物
最好的祝福和安慰
对母亲的理解就是最好的报答


   ……
随着我的朗读，很多同学开始流泪

然后我把教学任务导入：
   
    2007年的日子像雪花一样，就这样静悄悄的飘洒而去-----
每天忙于应付自己的作业和考试，我们很少想过我们的父母-----

    今天，让我们停下脚步    当2007年走到尽头，请拿起笔，对爸爸、或妈妈说点什么吧——
                写给妈妈（爸爸）的信

    当幻灯片放完以后，教室里异常的静，只有拿稿纸的声音，除此之外，就是抽泣声，所有的同学几乎同时落笔， 课堂变得凝重和深沉。
       这节课的效果超出了我的预料，我感到异常的感动和欣慰，我想这就是心灵的颤动吧？是真情的触发吧？它纯洁、美好、真挚、厚重。
 
    所以，我将它继续，要求同学们认真准确地填写信封，贴上邮票。然后，我也郑重地给家长写了封信，我在信中说：
“孩子成长的过程，不仅仅是长身体、学知识的过程，更重要的是建立正确人生观、健全人格、完善人格的过程，是树立自信、锻炼自强的过程．所以，家长只关心孩子的衣食住行是不够的，教师只传授知识也是不行的。所以，在忙忙碌碌中，我们都应该关心孩子“心灵”的成长，想点儿办法，用点儿心思，多点儿沟通 ，在精神、性格、情感等方面，让孩子健康成长。不知您是否同意？
所以，郑重地请您在百忙中抽出时间，给孩子写封回信，写写您的希望、您的付出，写写您昨天的艰难、今天的期盼，让孩子懂得尊重与理解，懂得人生有爱与被爱是一种美好，懂得人不奋斗就会平庸。”

     于是，这节课扩展成一个持续了近一个月的孩子家长互相通信的大活动。

忙忙碌碌的家长们突然收到孩子的信，获得的是巨大的惊喜和感动！母女、母子、父子、父女之间真情传达、抱怨消除、隔膜沟通，而这人间至真至纯的亲情又转变为巨大的动力，让我的学生向上向善，永远向前！
     这是让我最有成就感的一节写作课。

     其实，做班主任和任课老师最大的不同，就是肩负着更大的教孩子做人的责任，当正直、善良、自强、诚实、宽容……等等美德一点点在孩子们身上培养起来的时候，他就是个合格的人了。

[QUOTE][B]下面引用由[U]青梅[/U]发表的内容：[/B]

                   蹊跷的盗机案---谁开的玩笑大了点

    晚上保卫科打来电话，说我班菠萝的手机昨晚丢了，好几个人老晚的出去找手机，闹哄哄的。我一听急了，第二天一早就找到菠...[/QUOTE]
保护犯错学生，给犯错学生的机会是非常正确的处理方法。期待有一个好的结果。

[QUOTE][b]下面引用由[u]陋室鸿鹄[/u]发表的内容：[/b]

 
保护犯错学生，给犯错学生的机会是非常正确的处理方法。期待有一个好的结果。[/QUOTE]
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[/P][P]
[/P][P]可是陋室老师，遗憾的是没有结果，没有查出什么结果，我要开节班会让那个同学知道自己错在何处，下不为例，要学李迪老师心罚他[/P]

我认为：一味的要结果不一定是个好办法。不如打准时机让犯错的学生能够认识到自己的错误，还能给自己一个台阶，做到下不为例。该多好呀。
一点拙见。

姐姐这花开满园啦！

[QUOTE][B]下面引用由[U]青梅[/U]发表的内容：[/B]

                   蹊跷的盗机案---谁开的玩笑大了点

    晚上保卫科打来电话，说我班菠萝的手机昨晚丢了，好几个人老晚的出去找手机，闹哄哄的。我一听急了，第二天一早就找到菠...[/QUOTE]
问候并学习！

                                  苏子技穷也---
    这黔驴技穷怪难听,就苏子技穷吧,表达的含义相同,我没招了才想出的这个阴招.
    关于胖辉的，我欲言几近无语，他难道我就转变不了了吗？于是我用了最后一招：根家长串通好逼他退学。结果他吓得大哭流涕，加上害怕紧张，哭得厉害，差点晕倒，吓得我不清，幸亏家长也在旁边，赶紧给他倒杯水，幸好没事。
    他，“罪行”累累。
    一连几次我在窗外见他自习课看课外书，或者下位或者大吼大叫，反正看见他学习的时候很少；教室后的钟外罩玻璃没了， 底幕纸坏了，只有三个被撞弯的指针在倔强的转着，他们真是宁曲不死啊！问谁的杰作，班长反问“您说呢？”全班静默着观看我的脸，我猜是他。有人朝他看，他还低着头。
    下午到教室发现班级好几个换位子的，刘辉在其中。侯倩不见了，叫人从部学生会办公室找来，说是胖辉老打扰她，不叫她学习，在教室呆不下去了。我一听火腾的上来了，这触犯了我的底线，男孩竟然敢欺负女生，这是品德问题。女孩天生就应该受男孩的照顾，就应该是呵护着、宠着、爱着的，穷养儿子富养女吗。我把他们两个叫到办公室，一顿训斥后开始在QQ找人帮忙给他转学，联系2所学校，他坚决不去。叫他联系家长来带走他也不同意，没办法我跟家长合伙演出了这场双簧，他是当真了，他爸爸要带走他时，他开始爆发了“你叫我回家我能干什么？我到社会上不时变得更坏吗？你叫我走还不如叫我死呢”一个178的大男孩声泪俱下的看着我又心软又心疼得，我还怕他出事，何况他还说出了今天换位子是为了帮李丹布置文化教室的，又说侯倩不在教室也不全是自己的责任，她本来就不想学习不想呆在教室。我一听似乎有些道理，那是我有点冤枉他了，但毕竟我说的也是事实，感觉火候差不多了，我跟他父亲商量就此打住，顺坡下驴。于是提出一个建议，那你要是真想上学就到班级根同学们商量吧，班级是大家的，只有大家有决定权。他点头同意，但是担心班级同学只有20个同意的，为什么会有这样的担心呢？
    话说回来，那晚钟碎事件，我当即在班级进行一次测试：班级是个大船，如果有场灾难船上必须有一个人被扔下去，不然船会翻掉，整船人都回牺牲，那么你最想把谁扔下去呢？这个人是班级里最不关系集体的一个，为班级最贡献最小的一个，最讨厌的一个，我不回公布他的名单，并当着全班同学起誓，同学们纷纷写下了，我一个个察看，胖辉竟然有24票被扔，全班45人，我当时只说出票数，每说是谁，但是大家心知肚明的。所以他担心同学们不原意接纳他留下来。我带着他到讲台，跟大家说，辉有些话想跟大家说说，他征求大家的意见，如果他说完超过半数同意他留下读书他舅留下来，不超半数他舅回家。我说完他开始说，结果全班同学看我来真格的了纷纷举手同意，包括我在内，全班通过，我当时很感动，孩子们还是向善的。他再次留下来了，等着我的是在一次的较量。
    这是我对他用的最很得一招，也是最后一招了，下次如果有什么大错我也不知道还有什么办法能改变他。班级同学决定他的去留，起码他会带着感恩的心，他知道班级力量的强大，它不会再这样的肆无忌惮了。
    我期待着他的改变，我期待他变好，不然，我将如何面对这最后一次？！
     

[QUOTE][b]下面引用由[u]梦难圆[/u]发表的内容：[/b]

 
青梅老师，过讲了，我是拷贝您的，哪有什么才气呀。还有一个问题请教，我每次回帖时，怎么总是要输入密码和验证码，很麻烦，你们是否和我一样，我很困惑。请指教。[/QUOTE]
[P]
[/P][P]
[/P][P]开始我也是，写的多了就奖励，只写验证马[/P]

[P][SIZE=3]   好久没看到你了，确实有些学生需要非常手段，总不能老是赏识教育，家[/SIZE][/P][P][SIZE=3][/SIZE] [/P][P][SIZE=3]长能配合，这也是不错的收获。[/SIZE][/P]

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]青梅[/U]发表的内容：[/B]



开始我也是，写的多了就奖励，只写验证马[/QUOTE]
[/P][P]是这样，哦，我要加油了。[/P]