以后用语录的形式记录一些教育教学中的语言对白，希望大家批评指正。 本人今年带一个重点班的班主任，教两个班的语文课，另一个是普通班，这里所记述的更多的是普通班上的故事。
经过一段时间的纪录，我发现我与学生的对白更针对谈话的效果，与以前特强调道理有所不同，效果也的确不一样。我相信有效果比有道理更重要，看到实际的教学中很多老师与学生发生激烈的冲突，无非就是争论一个道理，认为自己是对的，但效果往往是以伤害师生感情为代价。因此，我就把自己与学生的对白做一个原生态的展示，希望对大家有所启发。
 
1、一学生读完课文，我点评说：读的不错，更值得高兴的是你提升的空间还很大。

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这是教育机智最好的体现！万分期待！

2、开学学生精神状态不错，看上去很阳光，但个别同学脸色阴郁。于是我对全班同学说：同学们的脸色很阳光，精神状态很好，例如迪里阿热同学（新疆生），看到她灿烂的笑容就让人想到哈密瓜的甜美。学生大笑，希望以后笑容成为 我班学生的标志。

3、课间操之后都是班主任小结，不过这个时候如果要“长篇大论”效果只能适得其反。于是上课我给学生说：大家很辛苦，天气又热，我不想在那里多讲。学生接话说就到教室里来讲吧（教室有空调）。我说，那样校长就要给我讲话了。因此我又不能不讲，我想要用最短的话进行小结，大家好是什么话？学生异口同声说“很好”。我说，一个字“好”，两个字“很好”，三个字“非常好”，四个字“真的很好”（四天就够了，因为周一升旗，只需要做四天课间操）。但要有一个前提，大家说是什么？学生心领神会：认真做操。

4、课堂小测，一生做的很不好。我说，很高兴你对的比错的多。学生挠了挠头，说下次会好的。另一个学生更夸张，只对了两个，我说，很高兴你没有全错。偌大一个男生脸上竟有一丝红云。

有趣，富含教育的机智与诙谐，学习了。期待乐山老师更多的精彩。

家有二老

谢谢贺老师、陈老师的支持。

5、课间操，走廊上，两学生匆忙与我擦身而过，我轻轻地用开玩笑的语气说为什么不和我打招呼。二人惊曰要急着下楼，不过他们转身后还是一脸兴奋，可能是没 想到老师如此在乎他们吧。果然，课间操后，同样在走廊上，二人在我背后高喊“老师好”，我满脸笑容说“这样我很开心”。

这种“短平快”的教育是一种极为有效的方式，我们可要好好学习噢！

6、课堂提问，一生懒洋洋站起，眼睛有些迷离，不久回答三个字“不知道”。我说知道我最不喜欢的回答是哪个答案吗？他略有迟疑，还是说了句“不知道”，我笑了笑说，回答正确，并且希望这是你最后说出这个答案。