[COLOR=#0000ff][SIZE=4]摘抄46——祸起亲子关系—标本兼治戒网瘾
       郑老师的做法非常值得我学习。特此留在自己的摘抄里。[/SIZE][/COLOR]
[SIZE=4][COLOR=blue]       [COLOR=magenta]一、触动 具体为故作不知情，通过个别谈话，大肆强调网瘾的危害。[/SIZE][/COLOR][/COLOR]
[SIZE=4][COLOR=magenta]       二、自悟  循循善诱，旁敲侧击，使其主动承认错误，说出事情的前因后果。[/SIZE][/COLOR]
[SIZE=4][COLOR=magenta]       三、收心   对其处境深表理解和同情，赢得信任，共同制定戒除措施。[/SIZE][/COLOR]
[SIZE=4][COLOR=magenta]       四、寻找根源    亲子关系微机，父母教育的缺失。[/SIZE][/COLOR]
[SIZE=4][COLOR=blue]以下[/SIZE][/COLOR][SIZE=4][COLOR=#0000ff]三种不良亲子关系极易把孩子推向网络：[/SIZE][/COLOR]
[SIZE=4][COLOR=#0000ff]     [/SIZE][COLOR=magenta]  把孩子推给祖辈，放任不管；百般溺爱，百依百顺；期望过高，过于严厉。[/COLOR][/COLOR]
[SIZE=4][COLOR=#0000ff]     所以对存在这样家庭关系的孩子，我们要特别注意。[/SIZE][/COLOR]
[SIZE=4][COLOR=#0000ff]                  ——摘自郑立平的《把班级还给学生》第157页
[/SIZE][/COLOR]

[SIZE=4][COLOR=blue]摘抄47——善于借助别人的力量[/SIZE][/COLOR]
[SIZE=4][COLOR=blue]     [COLOR=magenta]我们不是单打独斗的勇士，聪明的班主任善于借助别人的力量。要是班级建设和管理工作更好地开展，就需要一个和谐相处、齐心协力的环境。因此，班主任必须协调好与学校领导、科任教师、学生家长等个方面的关系，积极争取他们的密切配合，有效开发和利用好这些教育资源，以形成教育学生的合力。在神圣的教育事业面前，我们是那样的渺小，但分享得越多，往往我们拥有的也就越多。[/SIZE][/COLOR][/COLOR]
[SIZE=4][COLOR=blue]        ——摘自郑立平的《把班级还给学生》第159页[/SIZE][/COLOR]
[SIZE=4][COLOR=blue]摘抄48——积极寻求领导的支持[/SIZE][/COLOR]
[SIZE=4][COLOR=blue]       [COLOR=magenta]不要总以为自己怀才不遇，因为很多时候那只是登不上大雅之堂的“歪才”“怪才”；不要总以为扛起所有问题就证明你很优秀，常言说，“贵人”的支持是人生的必需。机会大都是在坐等中丧失的，领导的支持会让我们的成长加速。人与人之间的交往，最主要的是真诚，只要你谦虚包容、拼搏进取，只要你把学校、学生装在心里，谁都会向你伸出橄榄枝。[/SIZE][/COLOR][/COLOR]
[SIZE=4][COLOR=blue]       ——摘自郑立平的《把班级还给学生》第163页[/SIZE][/COLOR]
[SIZE=4][COLOR=#0000ff]摘抄49——“让”着科任教师
[/SIZE][COLOR=blue]      [COLOR=magenta]“欲达己，先达人”，你多为别人“让”路，你的路才会更加宽广。一个优秀班主任，理应是科任教师最信任的合作者、支持者。良好的团队合作，会让你攻无不克、战无不胜。[/COLOR][/COLOR][/COLOR]
[SIZE=4][COLOR=blue]                ——摘自郑立平的《把班级还给学生》第163页[/SIZE][/COLOR]
[SIZE=4][COLOR=#0000ff][/SIZE][/COLOR]
[SIZE=4][COLOR=#0000ff]     [COLOR=magenta] 成功者多从自己方面找原因，失败者多从别人身上找借口。[/SIZE][/COLOR][/COLOR]

[SIZE=4][COLOR=#0000ff]                 ——摘自郑立平的《把班级还给学生》第164页[/SIZE][/COLOR]

[SIZE=4][COLOR=blue]摘抄50——“让”着科任教师[/SIZE][/COLOR]
[SIZE=4][COLOR=blue]       [COLOR=magenta]切忌在学生中间或者学生的谈话中抬高自己而贬低科任教师；尤其是当学生提出科任教师在教学中的不足或存在一些问题时，更要在维护科任教师应有地位的前提下，引导学生多看科任教师的优点，正确、全面地评价教师；要特别突出科任教师为班级和学生付出的心血，使学生从内心深处产生对他们的敬佩之情。[/SIZE][/COLOR][/COLOR]
[SIZE=4][COLOR=blue]                  ——摘自郑立平的《把班级还给学生》第166页[/SIZE][/COLOR] [SIZE=4][COLOR=blue]摘抄51——教育和阴道不同类型的家长使用不同的家庭教育方法[/SIZE][/COLOR]
[SIZE=4][COLOR=blue]        [COLOR=magenta]面对脾气暴躁的家长，首先以和风细雨式的方式让家长知道：与他交流并不是希望给自己的学生招来一顿皮肉之苦，而是为了帮助学生尽快认识和改正自己的缺点、错误，希望得到家长的配合、齐抓共管，共同教育学生。告诉他们与其惩罚孩子，不如做个榜样。要让家长学会以理服人，取得孩子的信任，然后和孩子一道分析问题，制定改正的措施、方法。[/SIZE][/COLOR][/COLOR]
[SIZE=4][COLOR=magenta]      对于放任不管型家长，我一般遵循“多报一点喜，少报一点忧，决不夸大问题”的原则，是家长认识孩子发展前途的重要性，激发家长对孩子的爱心和期望心里，主动参与到孩子的教育活动上来。[/SIZE][/COLOR]
[SIZE=4][COLOR=magenta]      郑老师召开家长会的四大原则值得借鉴[/SIZE][/COLOR]
[SIZE=4][COLOR=magenta]具体往日：我从来不会当着很多家长的面去对每一个孩子品头论足；我绝不会独自霸占家长会；我绝不会在家长会上公布学生成绩和名次；家长会上有人请假一般不准。[/SIZE][/COLOR]
[SIZE=4][COLOR=blue]                 ——摘自郑立平的《把班级还给学生》第171页[/SIZE][/COLOR]

[SIZE=4][COLOR=#0000ff]摘抄52——经典家教格言
[/SIZE][COLOR=blue]        [COLOR=magenta]（1）好父母是学出来的。没有天生成功的父母，也没有不需要学习的父母。[/COLOR][/COLOR][/COLOR]
[SIZE=4][COLOR=magenta]        （2）好孩子是教出来的。优秀父母，他们的一个共同点就是在教育孩子上费尽心思。[/SIZE][/COLOR]
[SIZE=4][COLOR=magenta]        （3）好习惯是养出来的。很多父母将孩子的不良习惯怪罪在学校的身上，怪罪在老师身上，怪罪在孩子身上。其实孩子身上的多数习惯——无论是好习惯还是坏习惯，都是我们做父母有意无意培养出来的。[/SIZE][/COLOR]
[SIZE=4][COLOR=magenta]        （4）好成绩都是帮出来的。帮助孩子适应应试教育成了我们父母应尽的一项义务，而帮助孩子减负的最好的办法是我们父母增负。就是我们父母能够成为孩子学习上的导师。[/SIZE][/COLOR]
[SIZE=4][COLOR=magenta]         （5）好沟通是听出来的。第一各步骤就是倾听，就是让孩子把话说出来，并且听懂孩子话里的真实意思。第二个步骤就是理解，就是站在孩子的角度想想是不是有道理，结果往往是有道理的。第三个步骤是建议，即使有道理，孩子并不一定就能采取正确的行动，因此这时应该给以建议。[/SIZE][/COLOR]
[SIZE=4][COLOR=magenta]         （6）好成就都是化出来的。意志、品德、胸襟这些最重要的因素不是通过父母的说教等“显教育”就能产生效果的，而是通过父母的行为即“潜教育”化进孩子的血肉里。[/SIZE][/COLOR]
[SIZE=4][COLOR=blue]                ——摘自郑立平的《把班级还给学生》第175页[/SIZE][/COLOR]
[COLOR=#0000ff][SIZE=4][/SIZE][/COLOR]
[SIZE=4][COLOR=#0000ff]摘抄53——班主任角色的选择
[/SIZE][COLOR=blue]       [COLOR=magenta]我们经常在想，当学生没有完成学习任务时，当学生做事弄得一团糟时，当学生心里不快故意找茬打闹时，当学生因你的严厉斥责冲你瞪眼时......他们最需要的是什么？是批评，还是帮助？事实告诉我们，一般情况下，都是后者！他们最需要的是帮助！帮助他们冷静下来，帮他们走出困境，帮助他们调整心理，帮助他们取得进步，帮助他们仰起笑脸！[/COLOR][/COLOR][/COLOR]
[SIZE=4][COLOR=blue]                  ——摘自郑立平的《把班级还给学生》第184页[/SIZE][/COLOR]
[SIZE=4][COLOR=#0000ff]     [COLOR=magenta]我们不是上级任务的“传声筒”，不是学校事务的“跑堂小二”，更不是班级的管家、警卫。我想，左管理者并不代表我们必需纠缠于这些琐碎的事务，管是为了不管，管理的目的始终是为教育服务。教育毕竟是慢的艺术，一切不能内化到学生心里取得外在形式，都与教育的科学精神想违背。管理，好比是给花木修剪枝叶，而教育，则是从研究他们的习性开始，注重水分、阳光、营养。[/SIZE][/COLOR][/COLOR]
[SIZE=4][COLOR=#0000ff]                  ——摘自郑立平的《把班级还给学生》第185页[/SIZE][/COLOR]

[SIZE=4][COLOR=blue]摘抄55——追求“管”与“理”的有机融合[/SIZE][/COLOR]
[SIZE=4][COLOR=blue]        [COLOR=magenta]在我看来，班级管理既要有管，也要有理；如何处理“管”与“理”的关系，是衡量一个班主任是否优秀的重要标志。“管”体现着班主任的态度和魄力，决定着工作的广度和深度；“理”体现着班主任的智慧和能力，决定着工作的深度和高度。一个优秀的班主任，要追求“管”和“理”的有机结合。缺了“理”，班主任的工作就失去了魅力和乐趣。[/SIZE][/COLOR][/COLOR]
[SIZE=4][COLOR=magenta]       “管”的侧重点在于依靠权威推动别人，“理”的侧重点在于依靠思考改变自己。[/SIZE][/COLOR]
[SIZE=4][COLOR=blue]                ——摘自郑立平的《把班级还给学生》第186页[/SIZE][/COLOR][COLOR=#0000ff][SIZE=4][/SIZE][/COLOR] [SIZE=4][COLOR=blue]摘抄56——班主任必需善思[/SIZE][/COLOR]
[SIZE=4][COLOR=blue]       [COLOR=magenta]一个立志成功的教师，一定要养成思考的好习惯。善思就是会思、精思、巧思，善于创造性的思考。我们分析伟人、名人的成功原因时会发现，除了勤奋，更重要的是善于思考。思源于疑。善思需善疑。“生疑——质疑——解疑”是死的不同形态，如此思之始终，就能从无知到有知，从可知到多知，从浅知到深知，争如古人所说：“疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”。为了班级管理的有序性和学生发展的可持续性，我们需要善于思考，在人所不疑之处看出问题，把问题消灭于萌芽状态。[/SIZE][/COLOR][/COLOR]
[SIZE=4][COLOR=blue]                ——摘自郑立平的《把班级教给学生》第189页[/SIZE][/COLOR]

[QUOTE][B]下面引用由[U]贺华义[/U]发表的内容：[/B]

谢谢分享！[/QUOTE]
华义客气了，这是我2010年3月完成的50多条摘抄，愿与大家一起分享！