[QUOTE][B]下面引用由[U]维C[/U]发表的内容：[/B]

1.别具一格“定班规”
    叫嚷声、呼喊声、打闹声……不绝于耳，如同置身闹市，这就是当时接手的六年级，让我着实体验了一把小学生的火热情怀，他们哪有讲话的习惯，个个都是扯着嗓门高声，加上稚嫩的嗓音...[/QUOTE]
好帖！

[P][FACE=Times New Roman][COLOR=#3366ff][SIZE=15pt][SIZE=3][FACE=宋体][COLOR=black][B]6[FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=5]．集思广益“设班徽”[/FACE][/COLOR][/B][/P][P]   冬日煦暖，在淡妆浓抹总相宜的西子湖畔，带上三岁的儿子，一家人在茶馆的靠窗位置落座，一览潋滟的水光和空蒙的山色，是一件惬意的事。儿子也是欢喜地不行，一会儿站凳子上，一会儿高声叫嚷，一会儿东奔西跑，怕他不见踪影，我只好时时跟随，象个贴身保镖。就这样，我忙个不停地告诉儿子不可高声叫嚷，不可跑太快以免撞到人，不可乱跑以免被坏人带走……任我苦口婆心，终未见效，疲惫至极，远远不象预想的出来“休闲”一番的初衷。
    可又一次偶然去香格里拉吃自助餐，儿子却表现得颇遂我愿。在轻柔舒缓的音乐下，就着柔和的灯光，儿子乖乖地坐在宝宝椅上，小声问为什么会有刀刀和叉叉，想吃东西也总是轻声告诉我：“妈妈，我还想吃点菠萝淋巧克力浆……”一时表现得相当绅士，颇具修养，跟之前在茶馆的表现简直判若两人。
    细细想来，终于明白这其实跟当时所处的环境息息相关。茶馆里，打牌声、嗑瓜子声、呼喊声……如同置身闹市，于是儿子也表现地象买菜的主妇。而在香格里拉用餐时，那份优雅与宁静无形中给了儿子以濡染，于是儿子无意间让自己的表现与当时的环境相“配套”。
    由此不自觉地想到狄德罗的睡袍效应：有朋友送他一件质地精良、做工考究、图案高雅的睡袍，狄德罗自是非常喜欢。可他穿着这件华贵的睡袍时，总觉得家具风格不对，地毯针脚太粗。于是为了与睡袍相配套，先后更新了一系列家具，连书房都更上档次，这就是“配套效应”。也就是我们在拥有一件新物品后，不断配置物品以与那件新物品相适应，从而达到心理上的平衡。更进一步，当人们处于某一雅环境时，也会不自觉地调节自身行为以与当时环境相适应，从而达到心理上所期待的某种良好自我形象。
    班级何尝不是如此，如果班级呈现的是向上、温馨、富有文化气息的氛围，那所处其中的人也相应会表现得积极、和谐、修炼自己的言行举止，以与班级的环境相“配套”。因此要想引起学生的积极变化，首先要为班级定制一件高品位的“睡袍”，进而激发他们自我粘贴这一高品质标签的内驱力，并按标签所标定的形象去塑造自己。而在班级文化中，班徽起到画龙点睛的作用，无疑是一件可以精心制作的“睡袍”。
    基于此，我们班为自己设定了成长目标：“我们是富有爱心和责任感的阳光学子，我们是富有正气和凝聚力的卓越班级”。如何让班徽以物化的形式体现这一精神内涵？
    每位同学领到一张便签纸，他们个个冥思苦想，又是上网找灵感，又是询问父母“拉赞助”，都希望自己的创意成为班徽，那将是莫大的荣耀，因为那无疑具有莫大的个人品牌价值。第二天每人将作品贴在后墙黑板，课间与同学们一一评点。
    结果发现并没有特别出众的作品，但都各具亮点。用时尚话语来表述就是它们都富有“创新元素”，亮光闪闪。但既然要成为班徽，那得体现班级的内涵和追求，不可小家子气。于是决定从星星点点的创新颗粒中寻找新契机，注重“音”、“形”、“意”的结合。“音”指体现这个班的独特性，尤其是班级序号，我们是091班和092班，就得体现这些字眼；“形”指图案精美，简洁大气，形简意赅；“意”指内涵丰富，意蕴深远，回味绵长。
    就这样，几多讨论，几许修改，几经润色，终成以下成果。（见图一、图二）
    091班班徽的内涵：由“0”、“9”、“1”三个数字幻化而成，代表“09级1班”；整体是一个“心”形，象征爱心、团结，又象“V”字形，象征信心、信念；左半边呈蓝色，代表博大的胸怀，右半边呈红色，代表阳光的形象和心态；左半边为冷色，代表“静”，右半边为暖色，代表“动”，整体表示动静兼宜。（见图一）
    092班班徽的内涵：由“0”、“9”、“2”三个数字幻化而成，代表“09级2班”；上半部分为抽象的太阳，象征阳光的形象和心态，下半部分为抽象的大海，象征博大的胸怀，中间部分是跳跃的浪花，象征活力和灵动；上半部为暖色，代表“动”，下半部分为冷色，代表“静”，整体表示动静兼宜。（见图二）
    最后就是将这个班徽制作成50CM×50CM的PVC板，悬挂于教室黑板的正上方，于是这个班徽就成了班级的第一件高品质“睡袍”。
[/P][P][B][upload=3291,0]1班1.jpg[/upload][upload=3292,0]2班2.jpg[/upload][/B][/SIZE][/SIZE][/FACE][/COLOR][/FACE][/SIZE][/COLOR][/P]

向维老师学习！写得好！

[QUOTE][B]下面引用由[U]一路追梦[/U]发表的内容：[/B]

 
好帖！[/QUOTE]
多谢蒋老师鼓励，维C一定多多努力！

[QUOTE][B]下面引用由[U]红与黑[/U]发表的内容：[/B]

向维老师学习！写得好！[/QUOTE]
红与黑老师，好有个性的名号哦！谢谢的夸奖，不过我是维C，不是维哦！

[QUOTE][B]下面引用由[U]维C[/U]发表的内容：[/B]

6．集思广益“设班徽”    冬日煦暖，在淡妆浓抹总相宜的西子湖畔，带上三岁的儿子，一家人在茶馆的靠窗位置落座，一览潋滟的水光和空蒙的山色，是一件惬意的事。儿子也是欢喜地不行，一会儿站凳子上，一会儿高...[/QUOTE]
维C老师真的有创意，也一定是一个富有情趣的老师，相信你的学生一定很幸福。

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]乐山[/U]发表的内容：[/B]

 
维C老师真的有创意，也一定是一个富有情趣的老师，相信你的学生一定很幸福。[/QUOTE]
[/P][P]呵呵！昨天维C莽撞，自责有些不知深浅，如今想来，甚是不安！[/P]

[B]7．轻轻松松“搞卫生[/B]”
    关于搞卫生，我走了与“分粥的故事”一样弯曲复杂的路。
    方法一：上任之初，为了提高工作效率，对学生进行明确分工，固定一拨人专门负责搞卫生，另一拨人专门负责其他专项任务。怕他们有意见，我还特意晓之以理：“付出多的收获也多，岗位艰苦的也往往容易被人关注”，如此一来，学生个个期待多收获多被关注，也就降低了对岗位本身的关注度，自然无二话。我也一度为自己的这点“忽悠”术自鸣得意。因为分工明确，责任到人，所以开始之初就见效显著。而且指点几次后，搞卫生的这拨人对岗位已是驾轻就熟，无需我再一一指点。
    可没多久，怨声四起，因为搞卫生是需要天天进行，有些岗位还要求一日三清理（比如扫地倒垃圾），而其他事务有些一个月才轮到一次（比如出板报），有些极轻松且难有被批评的风险（比如领粉笔）。而且原先说的“付出多的收获也多，岗位艰苦的也往往容易被人关注”也似乎有些脱离事实，因为有时我也会疏于反馈他们的劳动成效，如此一来，自然引发学生的不平衡心理。更糟糕的是此举无形中把学生分成“劳力者”和“劳心者”的角色（当然这一点我嘴上不承认，可事实却是如此），也无法培养其他同学的劳动意识，这对学生的成长是极其不利的。我反思自己，究其原因，是出于“方便管理”的功利心理，这种粗放型的模式，其实只顾效率，不顾公平，这就是教育的短视所催生的不合理制度。
    方法二：重新调整工作岗位，先将卫生工作预留出来，根据学生人数划分好其他工作事务，由学生一一认领，最后我只需做些微调即可。接下来便是安排卫生岗位了，本着“人人参与，一周一组”的原则，根据每组人数划分好岗位（有时每组人数并不平均，需灵活处理，如有一组多出一个，我往往将卫生委员放于这组，专门负责督促、指导、反馈等），然后一一将学生的姓名及其工作岗位固定下来，制定《卫生值周表》。这样一来，岗位明确，职责分明，人人参与，机会均等，自然不会有怨言。
    可问题又来了，每每检查，都得时时对照那张《卫生值周表》（要背出那么多人的岗位是不太现实的），才能确定是谁的工作出色或谁的工作还不到位。再加上那张表是根据原始座位编排，一旦位置有变动，值周成员就分坐不同的组中，这样一来，相互间缺少及时的提醒，于是时常有同学忘记搞卫生，得一一督促。这一点在放学后，尤其表现得明显，甚至有人以忘记为理由瞒天过海。看来这招做到了公平，却又丢了效率。
    方法三：想起“分粥的故事”，第五种办法只比第二种多走了一步，效果就截然不同，以致形成不同的风气。问题是如何找到那智慧的关键一步，从而兼顾效率与公平？凭空指望学生的道德自律，这是多么的不现实，已有教训在前头。我开始冥思苦想：既然第二种制度只因位置变动而引起负作用，解决办法不外两种，一是不动位置，二是索性根据位置固定岗位，前者显然不现实，那就从后者着手。于是本着“人人参与、一周一组，定座位不定人”的原则重新安排岗位，如下：
                            [FACE=楷体_GB2312] 091班值周表
    左一：扫教室、走廊                     右一：拖教室、走廊
    左二：擦黑板、清理讲台                 右二：擦包干区瓷砖
    左三：扫包干区                         右三：拖包干区
    左四：擦东面窗户、窗台、瓷砖           右四：擦西面窗户、窗台、瓷砖
    左五：擦门、开关、倒垃圾、摆工具       右五：擦灯管、电扇
    左六：掸蜘蛛网、擦墙裙边框、背投、饮水机
    （注：一旦座位有变动，自行调整到新的工作岗位。）
[/FACE]    同时做好以下事务：1．提出细节上的详尽要求，诸如：扫地尤其要注重桌脚地带和教室走廊的踢脚线处；讲台里外都需整理擦拭（包括电线也需在拔掉擦座后用干抹布擦拭）；倒完垃圾后要将垃圾桶里外清洗干净；因教室有三排灯管两排电扇，共五排，要求一天擦一排，一周刚好擦遍；掸蜘蛛网、擦墙裙边框、背投要求一天搞定一处……如此不疏细节，大扫除也无需另作安排，而且我们的常规搞卫生也胜似大扫除。2．固定清洁工具：鸡毛掸一把、八块抹布、三把扫把、三把拖把、三只畚箕（因公共教室还需要一抹布、一扫把、一拖把、一畚箕）。并分别贴上标签，专人专用。如此一来，既能避免因卫生工具不够而相互争抢或消极怠工，又能更好地爱护公物。
    就这样，“人人参与、一周一组，定座位不定人”，避免“一竿子打死一船人”，既体现了“公平”，又利于值周成员间的相互提醒，更方便了检查（记住这13个岗位并非难事），兼顾了“效率”。再加上制度的简洁，从而利于执行。当然开始之初，我还需细心观察，一一点评到位，尤其列举让我感动的一些片段，一来让学生对工作岗位的职责要求更明确，二来增加他们的工作热情，三来倡导着积极的班级文化氛围。
    补充一个细节：地上每发现有垃圾，追问起来，同学或集体沉默，或马上说是谁谁未扫干净，那个谁谁马上叫屈“我扫过了，是他们后面扔的”；讲台一片凌乱，过问起来，又是集体沉默，或马上说是谁谁负责清理的，而那个谁谁自然又是一脸无辜样……不但卫生工作不如意，还形成推诿的风气。其实很多时候一些垃圾是不小心掉落在地的，若班主任对此置之不理，不小心掉落的垃圾会与日俱增。
    针对此景，我说：“我们搞卫生，做好保洁，既是对他人劳动成果的尊重，更是为自己赢得一个整洁大方的学习环境。”学生高度赞同。同时要求卫生委员在午饭后及放学前，提醒全班清理抽屉，为垃圾的不小心掉落减少后患，既保了障个人领域的卫生，又保障了教室公共区域的卫生。
    久而久之，无须我的监督，无须我的催促，无论是搞卫生，还是卫生的保洁，他们已自成习惯。一旦成了习惯，便也成了他们的可贵品质，由此班级的面貌也是出类拔萃，我也落得个清闲。而且让置身其中的学生自觉不自觉地修炼自己的行为，为与这整洁的班级面貌相“配套”，于是做好卫生清洁成了又一件高品质的“睡袍”。
    由此感慨：班主任，万不可以学生的不自律（比如怪他们不好好搞卫生，比如怪他们乱扔垃圾）作为挡箭牌和障眼法，借此替自己的不作为开脱。当然，教育的不作为另有其他方式，除了抱怨学生，还有一种典型就是空谈一番并非发自肺腑的“道德引领”，以所谓高深的理论、先进的理念掩盖自己内心上的虚假和行动上的无助。当然我也是主张“道德引领”者，只是在主张这一观点时，更多的是考虑如何让这一观点指引我的具体行动，如是而已。
    就这样，我乐得做个极其用心的“懒”班主任。

[QUOTE][B]下面引用由[U]维C[/U]发表的内容：[/B]

 
呵呵！昨天维C莽撞，自责有些不知深浅，如今想来，甚是不安！[/QUOTE]
不用自责，我是真的感谢你。你的质疑让我深思，并且你说的的确有道理。如果你自责就等于阻隔了我们交流的渠道了。

[QUOTE][B]下面引用由[U]乐山[/U]发表的内容：[/B]

 
不用自责，我是真的感谢你。你的质疑让我深思，并且你说的的确有道理。如果你自责就等于阻隔了我们交流的渠道了。[/QUOTE]
我的率性和乖张，真是印证了一句“无知者无畏”，幸好碰到的是“仁者乐山”，对我不见怪，呵呵！

[B]8．温情开设“家长会”
[/B]   家长会又是一项班主任必须修炼的技巧。
    因目的、时机的不同，家长会可以有多种形式，诸如发布会形式、汇演慰问形式、亲子互动形式等，不过最常见的当属“集体会议+个别交流”形式，本文所描述的正是这一形式。
    家长会的内容又因班级的具体情况而千差万别，无法复制他人的模式，最多在借鉴的基础上给自己一些提示和灵感。但万变不离其宗，除却教师的具体讲话内容，却又有许多共性问题值得我们去关注，这就是成此文的初衷。
    [B][FACE=楷体_GB2312]1．如何让每位家长不带遗憾离开？[/FACE][/B]
    对于家长会的时间把握，我们不得不面临一个二律悖反问题：如果让任课老师发挥地充分一点，顾及尽可能多的孩子，势必要延长会议时间，于是家长的听讲心情和听讲效率将大打折扣；如果让会议紧凑一些，势必又要压缩每位老师的发言时间，这又无法顾及全体同学，终究有家长对孩子的在校表现知之甚少甚至一无所获。基于此，只能寄希望家长们会后与我们个别交流。
    曾因这个问题一度错怪了家长，起因无非是希望他们能留下来与我们进行个别交流，可等会后却不见了其踪影，于是责怪他们对孩子的教育如此不重视。如今细细想来，自己也负有一定责任，因为根据后继的观察，那些家长也渴望与我们交流，无奈话语权往往被那些强势的家长（这些家长往往因自己孩子出色而无视他人）所霸占，最终无奈地选择离去。
    为避免这一点，我开始事先咨询任课教师，问明需要与哪些家长进行个别沟通，然后我制作一张幻灯片，将任课教师需要交流的对象一一打在幻灯片上，于是鲜有“漏网之鱼”。而且此举的好处是，将众多家长有序的分散到各个任课老师处，不至在某一老师处拥堵，于是整个交流群“流动”起来。
    即便如此，也总有不少家长难以与所有老师都交流过来，对他而言，那份空缺就是一份遗憾。如何不让家长带着遗憾离开？我再度思索，终于想出一解决对策。事先让任课老师对所有同学做简短的点评，名之“反馈单”，要求简短一是不至给任课教师造成太大压力，二是可以防止一些没有实质性内容的话语。最终由我“组装”完毕，与会前发放给家长，于是在会议正式开始之前，家长已经有事可做了，或认真阅读，或认真留言。
    这里举一反馈单为例：
    [FACE=楷体_GB2312]蒋××
    教师留言：
    语文：最近难见过去的优异表现，以本次考试为例，有两出地方的失误让我惊讶：一是阅读（二），你竟没有答完；二是作文，偏题不说，书写也大大退步了。有些担忧！
    数学：上课专注度提高了，一改以前的沉默寡言，开始踊跃发言，非常满意，多多保持哦，让老师能持续这份惊喜。
    外语：你最需要下功夫的是你的词汇量，这有助于提高阅读能力及语言的综合运用能力，但愿多努力，祝愿有惊喜！
    科学：求知欲强，自信；自控、自主学习能力好，成绩稳定；主动协助老师，处处起带头作用，是个不可多得的课代表。
    体育：本次体育考试得分27.5分。薄弱环节力量类，目前得分8分，建议每天绕操场跑4-5圈，俯卧撑练习30次，并利用课余和上体育课时间强化训练排球发球技术。
    家长留言：
    我们期望蒋××能够保送学军或杭二。他这次考试成绩下降比较大，我们总结后认为：他的学习态度是良好的，但学习习惯不够理想，动作比较慢直接影响了答题得分。我们与老师沟通后认为造成慢的原因主要有：1.知识点运用较差，不熟练。（措施：选择适当高质的灵活题，易错题，加强练习）。2.平时动作太慢。（措施：从平时生活的细节入手，时时提醒，加强其时间观念）。3.自己潦草，自认为是写得快了，其实比认真书写慢得多。（措施：在他做作业时突击检查，加强监督）。期末就在眼前，相信通过我们的努力一定能让他有所进步。
[/FACE]   有了这“反馈单”，家长对孩子每门学科的表现有了大致的了解，在此基础上，再有针对性地找老师交流，即顾及全体，又照顾个别，效果确实不错。而且拿到这“反馈单”后，家长无不感慨，我们班的老师果真负责，无形中树立了良好的教师团队形象。同时，会后家长交上各自的留言，又便于我们了解家长的心声，真正起到沟通的作用，教育的合力就这样不知不觉地形成了。
    当然，这一做法的前提是你得与任课老师的关系非常和谐，如若不然，只要有一位任课教师反对，就不可采用此法。试想，家长拿到单子，惟独某某老师没有反馈，下意识地“反衬”出该老师的不负责形象，这将对该老师带来极大的阻力。所以，必须慎之有慎。
    [B][FACE=楷体_GB2312]2．如何让学生的服务成为精品？[/FACE][/B]
    家长会前，大多数班主任都意识到需要找几位志愿者前来服务，须知服务也要成精品。每次家长会，我都事先征集六位志愿者，两位分站于教室前端，负责引路；两位分站于教室后端，负责倒茶水；两位对面站于门口，负责欢迎礼仪。
    如何让他们的服务成精品？自然离不开培训。负责引路的同学，需熟记班级同学的座位，对答如流，第一时间内把家长指引到位（这两个岗位现在已不需要，因班级制作了桌签，见后面）。负责门口欢迎的同学，面对面站立于门口，并形成默契，鞠躬需一致，问候需齐声，有同学创出如此经验，伸一个手指，表示来的是爸爸，两个手指代表妈妈，三个手指暗示鞠躬的时候到了，真是有趣。最后是负责倒茶水的同学，口袋里不得有硬币钥匙，以免发出响声，走路轻柔，先倒半杯热水，然后留心观察，哪位家长喝的频繁就多多留意，中途给每位家长续一点，以保证茶水的温热。当然站姿也有严格的要求，如是女生，就如空姐一般亲和，姿态自然，大方得体；如是男生，就如军人一般英武，精神饱满，刚劲有力。看到这一幕，家长无不称赞班级的高品质，何况这些品质本就益于学生的发展和成长。
    有这样一个小插曲：那天韬韬居然自告奋勇前来服务，于是安排他倒茶水。韬韬是谁？一个古灵精怪、冒冒失失、不拘小节的男孩，从不注重礼仪。在他工作的那天，韬韬妈妈，一个原本听讲最认真的妈妈，会后居然要求我们给她“补课”。原来，会上她的注意力全被儿子所吸引，她说她第一次发现儿子居然这么有礼貌，每次都是轻声询问，且都有称呼语，诸如“叔叔，要不要加点水”、“阿姨，您的茶水凉了，要给您换一杯吗？”说到此处，韬韬妈妈又是惊喜又是不平地说：“在家可从来没有给我们倒过水啊！”……第二次家长会上，韬韬妈妈一脸喜悦的告诉我：“韬韬现在偶尔也能为我们倒开水了，上下楼梯也能给人打招呼了。”想不到，一次短暂的服务，居然让韬韬有这么大的改变，我真有点“意外收获”的惊喜，这是否也是一项合理制度的魅力？
    因为是自愿参加，所以每此都是不同的组合，开始需要我亲自培训，后来，有过经验的同学乐得当师傅，又可省却我的一番工夫。就这样，同学们几经轮番服务，日渐注重礼仪礼貌，于是整个班级呈现出的气质便显得与众不同。
    [B][FACE=楷体_GB2312]3．如何在细节之处锦上添花？[/FACE][/B]
    还有三个细节可以为家长会锦上添花：
    （1）桌签。用粉红色的纸做底色打印学生的名字，制作成一个个精美的桌签，家长会前放置于桌子正前方，家长俨然成了领导或专家。桌签的前侧是孩子的名字，后侧是孩子给父母的留言，早到的家长既可看“反馈单”，也可看孩子的留言，还可与任课老师交流。有了这桌签，每位家长都表现得极有修养，无人接听手机，无人抽烟，无人不做笔记……他们都进入了当领导的“角色”，家长如此在意自己的形象，我乘机拍照。第二天，我对同学们说：“昨天，你们爸爸妈妈是如此认真，如此专注，如此投入，请看……”，出示照片，学生无不感动，表示要发奋努力为父母添光彩。桌签的另一个好处是，有非本班教师来上公开课时，摆上桌签，学生为了让老师能记住自己的名字，自然拿出最佳状态，于是我们班成了公开课的御用班级。小小一桌签，却有四两拨千斤的功效。
    （2）绶带。我亲自为每班制作六条绶带，绶带上的字也都是亲自操刀（我本就喜这号），用亮光闪闪的金色和红色不干胶层叠而成，既大气又精美，既价格低廉又可重复使用，每换一届学生，只需将不干胶撕下，更换几个字就可。更大的益处在于，有了这样的绶带在身，每位服务志愿者都更容易进入角色，也能以更高的标准严格要求自己，让自己的表现与这闪亮的绶带相“配套”。好比一个演员，穿上演出服，拿起道具，那感觉就来了，更容易入戏。
    （3）虽说学校会发放《告家长书》，但我们还需提前几天短信告之，在家长会当天再次短信提示，要求带上笔和笔记本，并明确会议时间。所以我们班都是准时开始，从不拖延，我的理由是“不能惩罚那些按时到的家长”，如此一来，无人再迟到，若真有紧急事，也都事先请好假，另约时间，于是开会的效率奇高。
    这样的家长会，还不能让家长震撼吗？

写得太精典了，后面的内容什么时候也公开出来让大家分享就好了