[P][QUOTE][B]下面引用由[U]xy1929436[/U]发表的内容：[/B]

写得太精典了，后面的内容什么时候也公开出来让大家分享就好了[/QUOTE]
[/P][P] [/P][P]“写得太经典了”——不敢当；“后面的内容什么时候也公开出来让大家分享就好了”——正在整理中，整理好一块就上传一块，有您的关注，我的积极性更高啦！[/P]

受益匪浅呀！谢谢您的发帖，虽然是小学生班级管理的心得，但提供给我们的参考价值很高。真心的希望您能多谈谈您的管理方式。

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]爱与希望[/U]发表的内容：[/B]

受益匪浅呀！谢谢您的发帖，虽然是小学生班级管理的心得，但提供给我们的参考价值很高。真心的希望您能多谈谈您的管理方式。[/QUOTE]
[/P][P]您的关注，给了我更多的动力。不过我是初中老师哦，只是有一年因种种原因带了六年级。我现在在整理班级常规的心得，等这部分整理好了，一定会着手整理自己的管理方式，怕是献丑，还望得到您的继续关注和指点。[/P]

制度既有操作性，又有理论系统性。好好学习！

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]教之友[/U]发表的内容：[/B]

制度既有操作性，又有理论系统性。好好学习！[/QUOTE]
[/P][P]自感有点儿科，只想给同行一点点启发，如此而已，还望多多指点。[/P]

[P][B]9．推陈出新“荣誉榜”[/B]
    第四届CCTV电视舞蹈大赛有一精彩节目《明天我上光荣榜》，表现了一位入伍不久的女兵，在天天擦拭光荣榜时，渴望自己也能上榜并最终实现愿望的生活场景。舞蹈者通过丰富的肢体语言，表达出对上榜的痴迷神情，那一幕深深触动了我。是啊，每个人都渴望被关注，被赞赏，这源于人的本性，“人性中最深切的心理动机，是被人赏识的渴望”（威廉语）。由此，是否可以说，其实每个人心中都有一块“荣誉榜”，等待被填写。
    众多班主任都意识到这一点，并纷纷付诸行动，或制作成果展板，或张贴优秀作品，极大地刺激了学生的热情，激发了他们向上的愿望。不过，细细思量，无论是制作展板还是张贴作品，往往呈现的是一种结果，这会降低激励的新鲜感和吸引力。
    如何让“荣誉榜”充满磁力、张力和活力，犹如为开启的“马达”不断“加油”，从而让学生葆有强劲的后续动力？那就应该动态展现过程，让这个过程“看”得见，真正成为学生成长的“皮格马力翁”。以下便是我追寻答案的过程：
   [FACE=楷体_GB2312][B] 1．“星光灿烂”[/B][/FACE]
    受加德纳多元智能理论的启发，经全班反复讨论和思肘，最终确定以下20项星星：语文之星、数学之星、外语之星、科学之星、学习之星、尽责之星、劳动之星、阅读之星、服务之星、管理之星、绘画之星、歌唱之星、体育之星、美德之星、发言之星、文明之星、两操之星、点子之星、作业之星、进步之星。并制成作精美的底版（见图一），由三部分内容组成：星星名称、学生照片、颁奖词。
    顺便提一点，“星光灿烂”底版在制作时就预留好位置，在相应位置插入照片即可，方便易行（合理的制度都是简洁的）。至于学生的照片还是早做准备为好，但凡当过班主任的都知晓，学生时不时需要交照片，参加运动会、入团、填报资料……。若是等需要时再去催促学生，那还真得费些时日，冲洗照片需要时间，说不定有些马大哈还忘记去拍，于是班主任就慢慢等着他们稀稀拉拉地上交吧。为省却这些不必要的周折，自学生领到校服，我就联系摄影师为每位学生拍照，冲洗出八张一寸照和三张五寸照（为“星光灿烂”做准备），存放我这儿，即用即取，我方便学生更无后顾之忧。而且底片我留一份，学生自留一份，照片不够时自行冲洗好交到我处，保证“仓库”廪实。
    至于其评选，只需给每位学生发放评选表，写上推荐人及推荐理由即可。最终由我一一统计（因为涉及他们的秘密，还是由我来操作最合适，更何况有助于我了解孩子更多的闪光点），并一一列出所有被提名人的推荐理由，到时在班上一一宣读。每每宣读，便是最令小家伙们激动的时刻，因为它实质上是一种同伴评价，不可否认，有时同伴的评价胜于教师的评价。这里就是借助同伴的力量推动学生向前，而且这些推荐理由又为后继的颁奖词注入源头活水。
    撰写颁奖词的灵感源自“感动中国”节目，这一节目曾被誉为“中国人的年度精神史诗”，据说每年高考前，很多考生会把这些感动中国人物的事迹作为备考材料，可见其影响力。而那段简短的颁奖词更是起了锦上添花的作用，聆听颁奖词，寥寥数语，却能震撼我们的心灵，让我们品读到那种超乎寻常的人格精神。于是这一招被我们拷贝过来，名之曰“借势”。
    撰写颁奖词也需用心为之，在尽可能引用同伴原话的基础上，注重以下几个性：情感性，真诚赞美学生的事迹和品质，有时也诚恳指出其不足，相信非真情无以感人。简洁性，字数在40—60字之间，寥寥数语，言简意赅。针对性，因人定论，因事定调，表达出每个人的个性特点。生动性，如水墨画，大笔写意，简单几笔，却是栩栩如生。这里提供样稿一份（见附页），从中可见一种精神力量在自然流淌。
    就这样，“星光灿烂”成了每位同学都有机会一展风采的一方舞台，成了我们班倾力打造的精神品牌。[/P][P][B][/B][FACE=楷体_GB2312]附页：“颁奖词”样稿
   王××（语文之星获得者）：作业质量好得没的说，回答问题正确率高达99%，作文一级棒，还是班级一支笔，被老师誉为百年一遇的好笔竿，语文成绩就不说了。
    周××（数学之星获得者）：是数学中的“佼佼者”，做题目那是相当认真，据说作业几乎全对，每次有同学请教题目都是“弥勒”一般的热情。
    郑××（外语之星获得者）：虽参加体训但一回班就马上组织早读，口语书写俱佳，听写默写正确率高得惊人，查作业极认真且××从不“放水”。
    金××（科学之星获得者）：对科学比较热衷，思维相当活跃，发言相当积极，提问相当有水平，记笔记相当快，实验做得相当棒，没得说。
    王××（学习之星获得者）：成绩棒得不行，还经常请教老师（都是下课问，从不占用上课时间），她的学习心态“学习是快乐的”尤让人敬佩，是学习的“全能战士”，向她敬礼！
    叶××（尽责之星获得者）：电脑管理非常到位，无论开还是关都能提前准备好，每天杀N次毒，电脑一“罢工”马上去修复，电脑闪N次就上去2N次，让老师个个用得舒心。
    仇××（劳动之星获得者）：拖地很卖力很及时很干净，身为值周班长能及时督促并检查到位，拖地时发现有东西掉落在地马上拣起，相当绅士。
    黄××（阅读之星获得者）：早读很认真很投入，且声如洪钟、惊天动地、很有气势，无形中带动班级其他同学进入早读状态。
    钱××（服务之星获得者）：在全班人民最需要水的时候，水就会被他放上饮水机，而且总是让教室保持两个桶，不多不少，一个放饮水机上一个放地上。
    陈  ×（管理之星获得者）：严格执法，刚正不阿，铁面无私，公平管理，冒着吵架的危险点名，很有魄力，让全班同学心服口服，是继郑老师之后又一管理型人才。
    邵  ×（绘画之星获得者）：太有绘画天赋了，每次板报都拿全校第一名，每次都是老师的重点表扬对象，同学都找她画嗒嗒球拍，设计的“LOGO”真是漂亮，无法用言语评价。
    舒××（歌唱之星获得者）：天生一副好嗓子，再加上刻苦训练，唱得可谓余音绕梁，尤其京剧，那真叫顶刮刮，校歌唱比赛第一名不是吹的，区歌唱比赛一等奖不是虚的。
    鄢  ×（体育之星获得者）：跑得快、跳得远、耐力好……各项都不错，是十足的体育全才，得这个荣誉真不是盖的。
    吴××（美德之星获得者）：别的同学没发到试卷，就用自己的空白卷帮他人复印好，身为班长very friendly，处处讲礼貌，班主任不在校时勇挑大梁，一个“好”啊！
    方  ×（发言之星获得者）：无论什么课都积极发言（就是有时会过度兴奋而且会转过去讲话），而且发言的质量很高很精彩，有一定深度，能一针见血，很能吸引眼球。
    李××（文明之星获得者）：讲文明，懂礼貌，对谁都很和善，见谁都是笑呵呵，简直是班禅额尔德尼转世，谁看见她都很开心。
    刘××（两操之星获得者）：她做的操真是very very good！很到位很标准，还乐于教别人做操，现在不做操改跑步了也很认真，不愧是模范领操员。
    郑××（点子之星获得者）：积极为班级出谋划策，乐于帮别人想办法解决问题，富有想象力，很有创意，每次设计东西表扬时都有她的名字，点子多且行得通，是班级的智多星。
    吴××（作业之星获得者）：作业极其认真，正确率高得惊人，订正异常及时，是表扬名单里的固定“客户”，每周都获得作业标兵，一个字——强！
    金××（进步之星获得者）：课堂纪律性加强，钻牛角尖和瞎捣乱现象明显减少（还有一点），问问题不再随意，从“顶撞”到“插嘴”（但愿这点下次也改掉）也说明了进步。
[/FACE][FACE=楷体_GB2312]  [/FACE][FACE=宋体][B]2．“成长足迹”
[/B]   由于“星光灿烂”是每月一评，这样一来，许多“星星”就被后继者“更新”了。如何让那份曾经的灿烂不至转瞬即逝？我们又制作了“光荣榜”（见图二），纵向是每位学生的名字，横向将记载他们的成长印记，凡有荣誉斩获，有奖项获得（包括运动会取得名次等），都将被一一记载其后，于是这里成了每位同学的个人展区。方法是用一张粉色的统一规格的小纸片，写上具体内容即可，这小小的纸片却是一份给自己的无言掌声。
    这样，每个同学的所有辉煌都被源源不断地载入他的个人“史册”，每一项内容都折射出他们内心渴望成长的光芒。学生也势必积极主动，不断为自己“充值”，于是榜上内容越发丰富起来；而内容越是丰富，又进一步激发了他们的热情，开一树丰盈的花给自己，由此产生了教育的循环“经济”效应。
    无论是“星光灿烂”还是“成长足迹”，都体现了过程性，储存学生成长的点滴，于是，成了激励学生奋发向上的“皮革马力翁”。而且由于其底色丰富多彩，明亮而不艳俗，又为班级增添了一抹亮色。不容置疑，它们又成了一件高品质的“睡袍”。
    借此，我想说，给学生一个舞台，让他们流光溢彩，这一方小小的天地，因融入了教师的人文关怀而大大“升值”；而学生也必将用心经营这一方天地，呈现一个精彩的自己。
[/FACE][/P][P][B][upload=3293,0]星2.jpg[/upload][/B][/P][P][B][upload=3294,0]成2.jpg[/upload][/B][/P]

[B]10．另辟蹊径“出板报”（部分文字已发表于《中小学管理》）
[/B]     坦白地说，我们班的板报确实很出色，无论是整体排版还是图案设计，都显得与众不同，让人眼前一亮，无怪乎每次都得全校第一名。我也经常用相机把它们定格住，一来作为对板报负责同学的最好关注，二来给他班做模板，一举两得，何乐而不为。
    可说实在，那么精彩的板报并未起多大实效作用，除了给那几位板报智囊团成员一展身手之外，除了年终获得宣传先进班级之外，并未给更多同学带来实质性的成长。证据何在？我曾询问过学生，他们是否通过板报有所收获，除了回答“漂亮”之外，几乎没别的感触，而之所以没什么感触源于他们很少去关注板报的内容。于是，我们的板报就成了漂亮的摆设，教育资源一旦成了摆设，就容易走向它的反面。
    如何还黑板报本应有的“人气”？单是班主任的口头鼓动，怕是语言艺术再高超也难以起到实效，这需要我们用心关注用心经营。相信这一因熟视而无睹的教育资源，也可以成为一片精彩的空间。好比一个土豆，在地里也许不值1角钱，但到了菜篮子里，可能变成2角钱，而到了肯德基的餐桌上，则变成了5元钱。同样是土豆，只不过一个是原料，一个经过加工，价格却有这么大的差异，这就是产品的附加值，它可以成倍甚至数十倍于原来的价值。黑板报这块“土特产”，如果能对其进行“加工”，势必也能“增值”。
    于是，征得学校同意，我们拆除后墙黑板，取而代之的是以五个福娃为底色的PVC板（见图一）。前四块分别用做语文、数学、外语、科学园地，可张贴答案供学生自行核对、也可张贴好题与同学共享、张贴易错题给同学警戒、张贴疑难题向他人请教，于是每门学科都名正言顺地拥有了自己的“特区”，自然深受任课老师欢迎，赢得他们一片叫好。第五块区域可用于出板报，维护学校的德育政策；可用于张贴时事，让学生了解时事动态；还可用于公布校园信息、展示学生作品等，一举多得，利用率极高。这五个区域既活泼又大方，既美观又实用，深受学生喜爱，可谓开辟了一块新的自留地。
    顺便提及，其实教室前端的黑板也有可作为的空间。每个教室都有黑板，它犹如一块责任田，供教育的农夫辛勤耕耘，播撒智慧，并期待真知的收成。可以说，所有教具中，黑板是最直观、最普通、最常见的，或许是“熟悉的地方没有风景”，很多班主任不当其一回事，不作规划，权当摆设，使它成了被遗忘的角落，成了一块寂寞的土地。
    据说2010年上海的中考作文题为《黑板上的记忆》，有学生这样描述：如果用快进的镜头来回顾学校里的日子，那一定就是黑板前人来人往，黑板上内容满了又空，空了又满。在这样的过程中，一直不变的似乎只有黑板左侧的值日表和右侧的课程表了。这看似“平淡”的命题其实暗藏“玄机”，以至于一些天天跟黑板打交道的学生都无从下手，出现了对司空见惯的黑板突然被记忆“蔽障”的感觉。
    除了学生缺少一种对生活的快乐感悟及由此该有的记忆之外，很大程度上缘于黑板的用途只限于抄写课程表+值日表，外加几句名言，让鲜活的学习生活变成了一块写不了多少字的“黑”板。环顾众多班级的黑板，君不见，有的被各种胶带留下的胶痕弄得满目沧遗；有的因规划欠周而使各分区的界限模糊，淡化了学生对有效信息的关注；有的费时费力抄写名人名言而读者无几……究其原因，是对黑板的“不作为”。
    对此，我们班精心利用黑板的每一寸空间，于是边角料也成了宝贝（见图二）。
    如图所示，左右各留出一个区块（以40厘米宽为宜），左边为“学习区”，可抄写各科作业，也可供任课教师反馈当天的作业和课堂表现情况。右边第一栏是“课程表”，抄写当天课程，以便学生充分做好课前准备；第二栏是“一日反馈”，反馈当天的班级表现；第三栏是“一周纪要”，一周要事，提前亮相，让同学充分关注。再在边上留出一点空间（以10厘米为宜），粘贴红黄蓝三色不干胶，取名“心情的颜色”，显示当天的心情指数，学生将写有自己名字的磁钉放在相应色块即可，红色表开心，黄色表一般，蓝色表郁闷，于是心情都看得见，以便教师有针对性地交谈。
    “学习区”，留下知识的痕迹，让知识的积累实现从无意识到有意识的自然过渡；“课程表”让学生每节课都能有备而来；“一日反馈”讲述班级和学生当下发生的故事；“一周纪要”把班级管理开放给学生，让学生成为班级管理的主人；“心情的颜色”，让学生体会到我的地盘我作主。黑板经这样的精心经营，充满了鲜明的班级特色，与学生的学习、生活、幸福链接，营造出一片催人奋进的氛围，成了班级管理的一件法宝，也成了促进学生发展的一块“魔板”。
    黑板，它不再是可有可无的“生姜末”，而是勾兑教育艺术、提高教学效益的“食用盐”。我们应恢复黑板的“一线”地位，让黑板成为教育教学的常规武器，焕发出灿烂生机。
[B][upload=3330,0]11_nEO_IMG.jpg[/upload][/B]

我只能用震撼来形容！太强大了！

[B]11．别出心裁“设岗位”[/B]
    以下是时常耳闻的班主任对于班委的苦恼感慨：
    感慨一：“我们班的班委真是不得力，什么事都得自己来。”
    感慨二：“他们尽做好人，不敢得罪人，最后都是我在做恶人。”
    感慨三：“他们都自管自，一点都不替班级着想。”
    感慨四：“××负责是负责，可是同学们都不喜欢他，负责也白搭。”
    向来认为一个困扰或是一个疑难就是一个新的已知条件，只要我们积极面对，都可能转化为自己专业成长的“增长点”。所以对于自己的“痛处”，我向来都是坦然面对的。以上现象究其原因，细细推想，其实与不合理的岗位设置、不合理的评选制度、班主任对班委指导的消极无为有莫大关系，如果能在这三处根系着力，许多问题将会迎刃而解。
    1．如何合理设置岗位？
    很有趣的一个现象，曾接手过六年级的两个班（我们学校是九年一贯），学生心目中的最热门岗位居然是卫生委员，更让人吃惊的是，其理由居然是“班长不可能天天管别人，卫生委员可以天天管别人”，原来如此！“管”念如此之重，其背后实际上是“官”念的作祟呀！如何让孩子们明白管别人固然有一种“权重”的成就感，但其他岗位即便位卑也有其不可或缺的价值呀？如何让学生真正感悟到所有岗位都是平等的？如何让学生明白岗位可以是别人给予的，也可以随时被拿走，而为岗位上体现出的价值是任何人都拿不走的？
    “分粥的故事”提醒我，如果没有合理的制度，又缺乏言说的魅力，只一味依赖学生的道德自律，那样几乎是不可能的。纵观身边的岗位设置，往往是一班长、一副班长、其他各委员，而副班长大多并没有实职，往往或成附庸或成摆设，如何让副班长真正发挥其作用？
    带着这两个问题，我思虑再三，最终决定对岗位设置做一番“改革”，对比之前，效果很是显著。
    一是增设一名副班长，并且改变其头衔名称，名之“常务副班长”。是换汤不换药吗？非也，他们将与班长组成智囊团（类似于全国人大常委会），商议处理班级常见事务。并分配以明确的职责，其中一名分管学习、生活、劳动等工作，另一名分管体育、宣传、组织等工作。这样一来，传统的副班长就有了明确的工作内容，一旦内容明确，效果将会大大改观。而且因为有了一顶与众不同的帽子，两名常务副班长的自豪感顿时倍增，不亚于班长，显得分外神气。
    二是非班委人员人人认领一工作岗位（比如多媒体、图书橱柜、班级闹钟、领粉笔、班级钥匙及放学后三关、自行车管理、记录量化积分、抄写课程表、抬水、自修课管理、开关电灯及电扇、记录迟到情况、记录作业未完成未做情况、清扫专用教室等），最后由我统筹安排，既民主又集中，做到事事有人干，人人有事干。在此基础上，配套跟进评价方案：“除了班长和常务副班长，其他同学只要本职出色，都可以被认定为是副班长，他所分管的备品也以其名字来命名。”如此一来，同学们反响异常热烈，对自己的岗位倍加重视，不再因位卑而忽视它的存在，把分管的备品视为私有财产般爱护，把分管的责任当作工作来对待。
    比如分管挂钟的子淇同学居然把挂钟的三枚指针都调得与传达室时间一致，为此还总结出一套调挂钟时间的心得；再如分管垃圾桶的菠菠，虽不愿意用自己的名字来命名该备品，每次倒完垃圾都会把垃圾桶里外洗一遍。挂钟和垃圾桶都只是一个缩影，其他岗位的管理何尝不是如此精益求精，这让每位同学有了一展身手的平台，进而增进其集体归属感，不经意间，开发出了育人场所的又一个阵地，于是，班级一切运转地井然有序。

    2．如何评选班委？
    班委评选的常见方式不外乎任命式和评选式。前者相对显得专制，它更多的是体现班主任的意志，这种方式产生的班委容易被“民众”反对，而且被任命的班委可能会临阵甩包袱“又不是我要当的，是你要我当的”，故屡屡受挫。后者相对显得民主，体现了本人意愿和学生集体的意愿，但如果班风不够纯正，或者缺少民主的真正素质，往往会适得其反。所以最佳的办法，便是寻找到班主任、本人、班集体三者的共同交接点，从而充分体现三者意志，方可皆大欢喜，班级才可能长治久安。
    首先如何体现班主任的意志？一旦评选活动进入程序，班主任就不便直接插手，但这之前，班主任有很多可作为的空间，当然这需要班主任的精心观察和适时点拨。班主任首先得以木匠的眼光看学生：在木匠的眼里，每块木头都是有用的——平整的木头可以做椅面，较长的木头可以做椅腿，短木可以做横档，连一块小木头，也可以做加固的木楔。一句话，只要你用得恰当，就没有废木，所有的木头都有其独特价值。从这个意义而言，所有学生都是班级建设的资源，只要他拥有合适的岗位。
    进而本着这样的观点深入群众，明察暗访，察人于微，通过细微之处发现学生更多的优良品质，并不断把这种可贵品质反馈给学生，诸如“宁宁，你做事一丝不苟，勤勉踏实，如果做生活委员一定很出色”等，因人而异，也可以说量材而用。好比佛祖安排弥勒笑迎八方客，因为他热情快乐；安排韦陀负责财务，因为他铁面无私，于是庙里一派欣欣向荣。这一过程的作用不容小视，一来给学生粘上一个优质标签，激发他向着该标签前进；二来可以让学生感觉到老师对他的充分关注，须知关注是最好的激励方式，它将为学生带来源源不断的动力；三来可以为学生的上台演说增加一分勇气，很多时候上不上台演说的勇气只在一线间。其实这一过程也是班主任把自己的意向慢慢渗透给学生的过程。
    其次如何体现学生个人的意愿？一是通过调查，了解学生的特长、曾担任过的职务、心目中的理想职务、担任该职务的优势、目前尚存在的一些缺点等，一切尽收眼底。二是通过个别交谈时进行了解。如此一来，掌握了尽可能多的第一手资料。
    最后如何体现班级集体的意愿？事先在黑板上写好岗位名称，竞选者在岗位名称后写上自己的名字，并发表竞选演说，再在这基础上民主选举，力求公平、公正、公开。
    有了前二者的充分铺垫，第三步也就是水到渠成的事，在此基础上产生的班委，其团队一定很“给力”，一定会给你送上一份惊喜。可以说，前二者才是需要真正着力的地方，第三步不过是“合法”程序而已。

[P]   3．如何帮班委树威信？
    班委一旦产生，其威信就需要你与之共同树立。班委得尽职，这需要刚性；但又要得“民心”，这又需要柔性，可是哪有那么完美的事，这么多高素质的人都集中到你的班级中。对此，我们还是少指望些运气，少指望天降大将于你，这是不大靠谱的事，还是实实在在去指导，这是我们能把握的事。
    如何帮助班委树立威信？这里以纪律委员和班长为例，因这两个岗位最容易得罪人，最需要班主任的指导和支持，谨此提些管窥之见。
    （1）我帮纪律委员树威信
    如果纪律委员严格执法，很容易得罪人，人际关系相对紧张，尤其评选先进时往往吃亏，这就是为什么一些人不当纪律委员很受欢迎，当了反倒和者寡的原因。反过来，如果纪律委员为年终能有个好评，对同学的要求降低些放任些，势必又遭班主任的批评，真是个两头不讨巧的差使。如何让纪律委员没有后顾之忧？
    我先在班里声明：“关于自习课，我只以我走进教室的一刹那来评判大家的学习状态，如果那一刻的学习氛围很有序很积极，我就肯定，反之，我就批评，这算客观公正的吧！”学生点头称是。
    “有这样一个故事，说的是孔子的一位学生在煮粥时，发现有脏东西掉进锅里，连忙用汤匙捞起，正想把它倒掉时，忽然想到一粥一饭都来之不易，于是便把那勺粥吃了。刚巧孔子走进来，以为他在偷食，便教训了他。经解释孔子才恍然大悟，感慨地说：我亲眼看见的事情也不一定是事实啊。生活中何尝不是这样？比如我们的纪律委员小望，她在管理纪律时，难免会看走眼，难免会误判，如果那个人刚好是你，该怎么办呢？”我借机抛出问题，这可以替小望争取很大程度的主动权。“先服从小望的管理，事后跟她解释。”同学们个个表现的通情达理，正中我怀。有了这番话，他们也就更容易警醒自己，总不愿出尔反尔吧，这就是抢占舆论“先机”的重要性。
    此后，每每自习课，我都会在门口留心一会儿，如果里面嘈乱不堪，我就抽身而退，因为此时进入，就面临一个如何收拾这场面的问题。客观地说，自习课也总有安静的时候，每当此时，我就一脸严肃地进入，郑重其事地肯定了小望同学，继而肯定班委的模范带头作用，最后重重表扬全班，是大家的大局意识为我们自己赢得了这样有序的学习环境，如果没有大家的这种大局意识和自控意识，怕是再能干再尽职的纪律委员也无济于事。学生的责任感、自豪感、使命感骤然增强。
    如此几番下来，“大局意识”无形成了同学们的“皮格马利翁”，他们果真越来越有“大局意识”。小望也因班级同学的推选被评上第一期的管理之星，其颁奖词如下：“严格执法，刚正不阿，铁面无私，公平管理，冒着吵架的危险点名，很有魄力，让全班同学心服口服，是继郑老师之后又一管理型人才。”这是否也说明班风正向积极的、正气的、阳光的方向迈进？
    在此基础上，我再利用“登门槛效应”，适时引用老子的“太上，不知有之”、“功成事遂，百姓皆谓我自然”等话语，引导学生向“没有制度的有序”迈进。
如今，班级已不再需要小望同学的管理，这个纪律委员已“行同虚设”，这是否也算是道德期待的一个成功缩影？
    （2）我帮班长树威信
    班长小吴，一个生性刚正、善良正直、品学兼优的女孩。她敢于主动管理，又有着极强的责任新心，象个小大人，也总端着一副“官”架子，不必说，这样的个性很容易被孤立。我思寻着如何让学生深切感受到我们的班长大人是一心为班的，达不到这一点，班长的威信很难立起来。
    我照例先在班里说明：“以后凡是郑老师不在学校，一切班级事务由小吴全权负责。”学生听闻此言，个个不动声色，这一幕让我感到耐人寻味。我话锋一转：“可万一班长的决策不够英明，那怎么办？”学生马上抬头，活跃起来：“那就提建议。”“万一提的建议很多，而班长只能决其一，那就有很多人的建议未被采纳，又该怎么办？”我把可能出现的问题一一抛出，以退求进，防患于未然。
   “我们不会有意见的，班长其实也挺难的。”“你们如此通情达理，我真是欣慰。确实当个好班长是挺难的，须知任何一项决策都不可能完美，我们只能选择其相对更合理的，两利相权取其重，两害相权取其轻，如此而已。而且要‘破’一个决定是轻而易举的事，只需说‘不好’即可，可要‘立’一项提议，又何其之难。所以今后你们对郑老师对班长的决策有什么意见的，尽管提出来，可如果没有更好的方案取代之前，就不要对原方案持以抱怨，如何？”同学们点头称是。此后，大家提建议积极起来，也能坦然面对自己的建议被否决，这一招果真率先堵住了他们的呦呦之口。
    可即便如此，班长的刚正性格及其追求完美的态度，还是让很多学生吃不消。不满之声时有耳闻，我又不好轻易对班长点破，只是委婉提起老子关于舌头和牙齿的故事，牙齿太刚，容易脱落，舌头柔软，反而长存。我当然不是教班长“诈”，只是希望她能多一些柔性以提高管理魅力。可其本性如此，岂是朝夕能见效，班长一如继往的高标准严要求。
    在又一次班长前来诉苦时，我为她寻找对策：“我们不妨演次‘双簧’，在郑老师不在校时，你继续严格管理，当我回校后，你给我写张纸条，列数班级的种种良好现象和个人，这可是很不容易的，需要一双善于观察的眼睛。”班长点头应允。
    一次外出，班长遵照我的锦囊妙计一切顺利上演。等我一回校门，抬头便见班长已在走廊处张望，见是我，欣喜万分，欢呼着飞奔过来，塞给我一纸条。于是在放学前夕，我平静地走进教室，学生个个严肃的端坐，他们以为班长给我的纸条是状纸呢，正等着挨训。
    “今天课间跑我们班下楼非常迅速，跑得整齐口号又响亮，旁边的老师都一致夸奖；就餐时，一有小声音，大家就相互提醒；卫生委员工作如此负责，以至现在还未因卫生扣过分；数学课讨论很积极，尤其是瑶瑶和子淇；小邹的发言真是越来越积极了；音乐课上，绍清、小铭、东东唱歌棒极了……”我一边宣读班长的反馈，一边留意同学们的表现，只见原本在奋笔疾书的他们纷纷放下笔，留神细听，还时不时看看班长。放学后，我平静宣布放学，班长身边却聚满了人，被淹没在人海里……
    如今，班长一呼百应，看，那个煞有其事在点评和指挥的就是我们的班长。[/P][P]    关于另外班委的指导不再一一赘述，只想说，为班委树威信，这也是班主任的一种执行力，而班委树立起威信后，最终能“反哺”班级。
    这样一来，全班同学都在各自岗位上，各司其职，各尽其责，于是，班主任又可以脱身而出，又可以多几分悠然。
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太厉害了，维C老师，真棒！让我慢慢学习！谢谢您！祝您冬至快乐！