最近做了一个综合练习，得分情况明显不如兄弟班，我仔细看了，主要的丢分原因就是解答题的过程失分现象比较严重，我们的学生都很聪明，思维敏捷，于是解数学题的时候，不喜欢那些“手续问题”，开头结尾以及解题过程中的文字说明不写，甚至演算的过程跨步现象也比较明显，造成丢分。
   针对这种现象，我想策划一次“如何写好解答题的文字说明”为主题的互助式学习课，让大家来总结，如何写数学解答题的文字，让他们自己发现问题，自己解决问题。我觉得预期的效果应该不错。

    合作性努力与竞争性努力以及个人主义努力相比，可以让学生有更高的成就，更积极和更具有支持性的人际关系，以及更健康、更强的社会能力和自我判断能力。

[P][SIZE=4][COLOR=#0000ff][FACE=Century Gothic][COLOR=black]                     [/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=black]谈谈互助式课堂的“活动”[/COLOR][/FACE][COLOR=black][/COLOR][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][B][FACE=黑体][COLOR=black][SIZE=4][COLOR=#0000ff][FACE=Century Gothic]注意课堂活动的充分性[/COLOR][/FACE][/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/P][P][SIZE=4][COLOR=#0000ff][FACE=Century Gothic][FACE=Times New Roman][COLOR=black]课堂活动不能仅仅作为一种“秀”，或者是作为一种任务式的教学流程，讨论或是其它的什么活动都得根据需要而进行，既然安排了活动就得带着目标去进行，活动的结束得标志着子活动目标的基本达成，不是随随便便发出指令“大家讨论讨论”而后拍拍手让大家停下来就算是一次课堂活动。所以教师要注意课堂活动的充分性，让大家真正地开展活动，有时间有空间来达成执教者提出的活动目标。[/COLOR][/FACE][COLOR=black][/COLOR][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][SIZE=4][COLOR=#0000ff][FACE=Century Gothic][FACE=Times New Roman][COLOR=black]那么，学生活动是否充分，通俗地讲，这个活动有没有结束或者基本结束以什么为标志呢？本人有以下几点经验：[/COLOR][/FACE][COLOR=black][/COLOR][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][SIZE=4][COLOR=#0000ff][FACE=Century Gothic][FACE=Times New Roman][COLOR=black]一是巡视了解，教师在各小组之间巡视，观察各小组完成的情况，纵观全局把握“火候”，适时叫停。这就涉及教学工学理论中的权威结构问题了，在这样的组织教学过程中，凸显了教师在控制教学活动中的作用。[/COLOR][/FACE][COLOR=black][/COLOR][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][SIZE=4][COLOR=#0000ff][FACE=Century Gothic][COLOR=black] [/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=black]二是限时活动，这在我们实施课改实践的初级阶段，也曾是一个比较有效的措施，因为有时候老师发出课堂活动的指令之后，大家就一直讨论不休，有说有笑的，不知道停下来，似乎“忘了回家的路”。限时活动，有效地遏止了这种现象，但是，教师硬性规定的时间中学生能否完成任务或者有时间多余呢？不得而知，而且这样做似乎带着较强的预设性，又缺乏科学的一面。[/COLOR][/FACE][COLOR=black][/COLOR][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][SIZE=4][COLOR=#0000ff][FACE=Century Gothic][COLOR=black] [/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=black]三是行动提示法，教者发出课堂活动的指令后，同一学习小组就展开讨论，同时本组有一个或几个同学站起来，这也是为了活动的方便，同时也能给大家一种很好的活动氛围，给人以“活力课堂”的感觉。小组活动结束后站起来的同学就坐下去，教师只要看到各组或者大部分组都坐下去了，就开始组织成果展示，这样对组织教学的时机把握上就显得灵活多了。[/COLOR][/FACE][COLOR=black] [/COLOR][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][SIZE=4][COLOR=#0000ff][FACE=Century Gothic][COLOR=black]   [/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=black]四是及时展示法，过去我们每个学习小组都配备了一只小黑板，各小组活动的时候，把活动成果整理到小黑板上，再把小黑板挂到相应的位置，教师看到各组的小黑板都挂起来了就可以组织下一阶段的教学了。最近，我们学校安装了电子白板，每个小组的上方都装有实物投影摄像头，学生自主作业或者小组交流的时候，教者把白板上的画面调至九画面状态，同时要求每组的制定序号同学把自己的讲义放到摄像头下面，然后教者只要看看白板上展示的情况就可以把握时机了，十分方便。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P]

    今天午睡醒来之后，我突然一惊，感到惭愧无比。这几天为了应付课题展示，我在拼命学习有关合作学习及课改方面的文章，我发现我所做的这些事，别人都已经做过，我所做的课题，根本就称不上学术研究，走来走去，走不出前人的足迹范围，充其量是学术模仿，我们至今都没有把前人早就发现的问题解决好，远了，咱们教育的祖师爷孔子的教育理念，近了，陶行知，更近，陈鹤琴。外国的就更多了，我们上大学起就学了很多：皮亚杰、苏霍姆林斯基。先人早就发现的教育规律，我们没有好好去遵守，去传承。先人早就发现的教育弊端，我们至今没有好好去改。再浅显不过的道理，我们置若罔闻，我行我素，固执己见，所以走来走去，想寻求一个解放自己解放学生的路子，没有！我们依然很苦，学生依然很苦，实际上更苦！实事求是地讲，至少比我们上学的那时候更苦。研究至今，我觉得对不起自己的教育良心。我们让学生做更多的题，更难的题，学生一天到晚都过的什么日子。
    一说，就远了去了。教材体系非我一个普通教师能改变，改变高考录取的制度、各县市各完中对教师的考核制度也非我力所能及。言归正传吧，我觉得我的学术研究应该现实一些，真正地着眼与学生学习的现状，让我们的孩子快乐起来。也许我们根本就没有什么能力和水平去搞所谓的课题研究，如今年复一年一批批的课题在结题，也未必有多少真知灼见。我只有一点坚持，就算是学术模仿吧，一要遵循教育规律，真心实意地为学生考虑，用教育良知来衡量我们的行为。二是，力求有一点创新吧！
   

   上次参加局教科室十一五课题年审会议时，教科室领导对我们的课题提出了这样的质疑：“本课题所提互助式学习中的互助与通常意义上所讲的合作有无区别？”这个问题确实不太好回答，最近几天在教学实践中我总在思考这样的问题，先简单整理如下，待日后补充完善或更正。
   互助与合作是有其概念上的微小差异的。互助是发生在群体之间，以个体的目标为目标的，在 个体需要帮助时而实施的。而合作是群体为了实现共同的目标而进行的思想方法和行为行动上的统一和趋同。
   互助式学习活动实施的具体时机，有以下几个方面：
   被帮助的主体有困难而不能继续推进某项学习活动时；
   被帮助的主体有错误而自己不能发现或已经发现但自己无法解决时；
   被帮助的主体有工作量相对较大需要帮手来共同完成时；

章老师的研究是较深的，有了一定的雏形，就继续下去。建议结合杜郎口的经验进行研究，真正为学生服务。

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]章志生[/U]发表的内容：[/B]

    法国教育家卢梭曾经说过：“自信心对于一种事业简直是一种奇迹。有了它，你的才干便可以取之不尽，用之不竭。一个没有自信心的人，无论他有多大才能，也不会抓住一个机会。”在互助式课堂模式下，学生能否有...[/QUOTE]
    [SIZE=3]是啊，培养学生的信心也是十分重要的！只要学生相信自己，他们就敢于做，事情就成功了一半。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]   对你这个课题，我也很感兴趣。因为，我也在搞小组合作。今天，我会常来学习的，也谈谈自己的看法。谢谢！[/SIZE][/P]

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]章志生[/U]发表的内容：[/B]

    上周，我去参加南通市十一五课题年检会的时候，教科室领导质询：“互助式学习方式与通常所说的合作学习方式有无明显区别？”我们的主持人也没有狡辩，互助式学习的实质就是合作学习，这倒也无所谓。
    [SIZE=3][SIZE=2]于是，我想写篇文章——在互助式学习中培养学生的数学素养。
   这个话题有没有研究价值呢？请路过的朋友多提宝贵的意见。[/SIZE] [/SIZE].[/QUOTE] [/P][P]    [SIZE=3]互助式学习方式与合作学习方式，我认为差不多。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]   只要你自己觉得有用，就有研究价值。先做出来再说，呵呵。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]   如果把你的做法结合案例说得更具体一些，我们就会更了解你的实验。你说对吗？[/SIZE]
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[P][QUOTE][B]下面引用由[U]陋室鸿鹄[/U]发表的内容：[/B]

章老师的研究是较深的，有了一定的雏形，就继续下去。建议结合杜郎口的经验进行研究，真正为学生服务。[/QUOTE]
[/P][P]  [SIZE=4]谢谢陋室鸿鹄老师的光临，您所言极是，我们所进行的各种探索，所借鉴的最原始的模型就是杜郎口模式，我相信，现在各家所搞的教改探索尤其是小组合作以及合作学习方面的，多数都是借鉴于杜郎口的经验。我本人也曾经怀着朝圣的心态去杜郎口学校实地参观学习过，亲自感受过他们的课堂模式，当时很激动，回来之后就进行模仿，不断实践不断反思。虽然没有取得明显的成果，对我们的教学效果的提升未见明显效果，但是在此过程中，我们大多数老师的课堂教学方式正在悄悄地改变着，也许我们或者他们（不太看好课改的老教师）自己并不感觉到，事实上我们的课堂，活动多了，学生发言的机会多了。这一点，只要邀请我们的家长来学校听上一节课谈谈感想，他们肯定能发现。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]   我们的行为在悄悄地改变着，我们探索减轻学生负担提高学习效率的脚步从未停息，我依然在努力。[/SIZE][/P]

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]彩云[/U]发表的内容：[/B]

     互助式学习方式与合作学习方式，我认为差不多。   只要你自己觉得有用，就有研究价值。先做出来再说，呵呵。   如果把你的做法结合案例说得更具体一些，我们就会更了解你的实验。你说对吗？[/QUOTE]
[/P][P] [/P][P]    谢谢彩云老师赏光，初一看，互助与合作确实没有什么区别，连我们的课题主持人自己也这么说过，不过，自从被人问及这个问题之后，我也认真地思考过，我觉得，牵强一些的话，一定要说出点区别，我觉得，我在前面说出的那些观点也有一定道理。[/P][P]    不管互助也好，合作也好，目的是让我们的课堂活起来，让学生动起来，变被动学习为主动学习。无论如何，有效才是硬道理，我期待着我们的研究能早日转化为生产力。[/P][P]    感谢您的捧场，欢迎多多指教。[/P][P]    [/P]

因为视力不好，勉强学习了章老师前面三个帖子,已经感受到你们的课题研究很深的,让学生动起来了,培养自主探究的与合作意识,既解放老师也培养学生的自主创新与学习能力,学会质疑等,正如您说的,只要课堂见成效了,那么孩子们的能力是会悄悄地得到提高。坚挂下去一定有所收获的。

建议章老师把字体稍调大些，这样更方便大家学习。

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]春兰[/U]发表的内容：[/B]

[SIZE=4]   因为视力不好，勉强学习了章老师前面三个帖子,已经感受到你们的课题研究很深的,让学生动起来了,培养自主探究的与合作意识,既解放老师也培养学生的自主创新与学习能力,学会质疑等,正如您说的,只要课堂见成效了...[/QUOTE] [/SIZE][/P][P][SIZE=4]
 [/P][/SIZE][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][COLOR=#3809f7][SIZE=4]  谢谢春兰老师的提醒，我一定会把所有帖子的字体都改大，欢迎常来坐坐！[/COLOR][/SIZE][/P]