一个数学老师能够做到如此深入的研究,让我佩服。其实，作为班主任更可能用心对学生和班级进行研究，因为研究的过程就是在不断地反思自己教育管理的过程，那么必然是自己成长的过程！向章老师学习！

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]钱湖梦石[/U]发表的内容：[/B]

一个数学老师能够做到如此深入的研究,让我佩服。其实，作为班主任更可能用心对学生和班级进行研究，因为研究的过程就是在不断地反思自己教育管理的过程，那么必然是自己成长的过程！向章老师学习！[/QUOTE]
[/P][P][/P][P] [SIZE=4]  谢谢钱湖梦石老师的鼓励，我每天想一点，每天写一点，集腋成裘，不管结局如何，探索之路有大家相伴，我不寂寞，谢谢！[/SIZE][/P]

不错，这个研究与我们研究的自主学习有相似点。以后会多来章老师这里学习！

法国教育家卢梭曾经说过：“自信心对于一种事业简直是一种奇迹。有了它，你的才干便可以取之不尽，用之不竭。一个没有自信心的人，无论他有多大才能，也不会抓住一个机会。”在互助式课堂模式下，学生能否有胆量把自己的疑问抛出来，是否愿意参与讨论合作，是否敢于将自己的观点阐明，都需要学生有信心。因此欲使“互助式”课堂模式走向成熟，培养学生的信心也是十分重要的！
 

 

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]边城[/U]发表的内容：[/B]

不错，这个研究与我们研究的自主学习有相似点。以后会多来章老师这里学习！[/QUOTE]
[/P][P] [/P][P]欢迎边城老师常来指点！[/P]

合作学习模式或自主学习模式我也在学习，在反思。我发觉合作竞争是一对既矛盾又统一的整体，只有学生认识到自己和别人差距，才会去合作。我把一些性格相仿的学生分别组成学习小组，平时取长补短，考试比个输赢。

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]张长春[/U]发表的内容：[/B]

合作学习模式或自主学习模式我也在学习，在反思。我发觉合作竞争是一对既矛盾又统一的整体，只有学生认识到自己和别人差距，才会去合作。我把一些性格相仿的学生分别组成学习小组，平时取长补短，考试比个输赢。[/QUOTE]
[/P][P] [/P][P]    [SIZE=4]是啊，这个平衡点很不好找，要想拿捏得当，对教师的组织管理和应变能力有很高的要求。光合作不竞争，那是和稀泥，学习生活将谈而无味，久而久之，学生也会连合作的热情也丢了。光竞争不合作，那不是良性竞争，也无法向对手学习，白失好多学习机会。我们得不断地反思和调整，对学生进行教育引导。[/SIZE][/P]

[P]   [SIZE=4]西北红柳老师的观点我表示认同，同时，学生是否愿意，是否敢站起来表达自己的观点，需要老师去营造氛围，而且平时要有意加强合作学习的技巧培训，例如：如何分析题目，如何向同学讲清一个题目，如何陈述自己的不同观点等。[/SIZE][/P]

        合作学习四字歌  章志生            
           大前提      
     自主在前，合作在后      
     任务分工，默契配合      
     分析比较，充分思考      
     心胸坦荡，共享成果      

          人帮我      
     克服依赖，走出自我      
     诚心请教，注意礼貌      
     善于反思，敢于认错      
     欣赏对手，完善自我      

          我帮人      
     乐于助人，诲人不倦      
     艺术批评，语气委婉
     知无不言，言无不尽
     求同存异，教学相长

真正的合作关键不在于如何操作，而在于在互助之后成就的展示，成绩是动力。

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]梅洪建[/U]发表的内容：[/B]

真正的合作关键不在于如何操作，而在于在互助之后成就的展示，成绩是动力。[/QUOTE]
[/P][P] [/P][P][SIZE=4]梅老师所言能否从如下几个角度理解：[/SIZE][/P][P][SIZE=4]     一、合作学习如何进行，以怎样的方式进行并不重要。这一点要恕我保留自己的观点，从实践来看，学生会不会合作，敢不敢合作，不仅不能忽视，而且要好好培养，要引领，否则，可能连课都可能上不下去。杜郎口中学的学生在课堂上很会表现，他们在课堂上展示自我风采的胆量和方式，不是幼儿园毕业就自然会的，而是，慢慢慢慢地培养起来的。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]     二、您十分看重课堂合作成果的汇报展示环节，这一点我是认同的。学生合作以后有什么收获，还有什么未解之谜，甚至初次合作的结论是否还比较肤浅或者根本就没有得到正确（准确）的结果，这些只有在成果展示环节才能通过不同的形式和渠道展现出来。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    三、不管怎样的课堂组织形式，不管怎样的学习方式，我们改革的效果要看我们的措施有没有转化为生产力。有效才是硬道理，这一点我也是相当认同的。我们的素质教育并不回避学业成绩的提高，能否用更少的时间实现学生成绩更大限度地提升，应当成为课堂改革成功的主要标志之一。[/SIZE][/P][P] [/P]

[P]   [SIZE=4]期中考试的成绩已经揭晓，我班平均分为148分，原以为只有130多的，看样子这次同学们发挥得很好了。如果把这看作是一种成功的话，这成功的背后有哪些值得总结的地方呢？
    1、集体备课互补长短，查漏补缺。周周练及时发现问题。
    2、抓规范答题，做到了会做的题不失分或者少失分，不失格式分。
    3、抓审题，先理清思路再动笔，不做无效劳动。
    4、教考试技巧，不在难题上浪费时间，把简单题查好。
    5、考前3节课不讲课，让学生自由复习。不猜题押宝，防止猜不中，影响学生的情绪。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]   还有，就是平时练习的真实性，在互助式学习背景下，学生似乎养成了爱讨论的习惯，每做一条作业，都要习惯地和别人校对答案，这样，老师收上来的作业是经过校对修改的作业，不能正确反映学生的学习状况，老师不能准确发现学生中的薄弱环节，这就影响了讲评的效果。[/SIZE][/P]