[COLOR=red][B]班主任“忍者”三式[/B][/COLOR]
                        江西景德镇市珠山教育局    徐卫
                        邮编：333000 电话：13507989925
    班主任工作事务烦杂，头绪众多，是学校教育工作的重点和难点之一。如何管理好班级，使班级工作正常有序地开展，我们可以从老班主任那里得到经验，也可以从报刊及相关书籍中学到技巧。笔者认为，无论是“技巧”也好，“兵法”也罢，都需要班主任遇事之初首先坚持一个基本原则，那就是任何时候，处理任何事情，都要保持头脑冷静，不冲动，不情绪化，做到“三思而后行”。归根到底，就是一个字——“忍”。
    作为班主任，如何成为一名成功的“忍者”呢？请看笔者“忍者”三式。
   [COLOR=red] 一、“装聋作哑式”[/COLOR]
   [B]“装聋作哑”，意思是假装成聋子或哑巴，表示自己什么也不知道或什么也不说。“装聋作哑式”也可以称之为“大智惹愚式”，指的是给人的印象痴痴呆呆，糊里糊涂，其实是有意装聋作哑，心里特别清醒，特别明白。在班级生活中，有时会突然出现一些意想不到的“突发事件”，从而使班主任陡然处于一个非常不利的境地，此时，运用此招式，会化解尴尬，避免激化矛盾，从而扭转不利局面，取得“绝处逢生”的效果。[/B]    
    那天中午，我吃过午饭，突然想到去教室“巡视”一下。
    走到门前，听见里面传来说话的声音。我偷偷地从门缝向里望——空空荡荡的教室里，两个小男孩坐在靠窗的一个角落，正在吃饭，边吃边说着什么，毫无顾忌的声音直传到教室外面来。
   “原来是这两个调皮鬼！我正要找他们谈谈呢，真是无巧不成书！”我心里想着，就要推门进去。正在这时，调皮鬼甲的一句话让我停住了脚步。
   “徐卫，算你狠！”他毫不客气地叫着我——他班主任的名字。
   “算我狠？”我心里顿时生出一股无名火，“他肯定是指早上他迟到了，我狠狠批评他那件事。”
   “嘘！”调皮鬼乙的声音传来，“别让老徐听见！”
   “怕什么！这里又没有人。我偏要叫，徐卫——徐卫——徐卫是个大坏蛋——”
    心里的火气直冲脑门，我气得想立即抓住他，狠狠地“修理”他一顿。不过一瞬间，我强迫自己冷静下来：难道早上我冤枉了他？以至于他敢对老师如此不敬？
    我向后退了几十米，然后突然放开歌喉唱起来。我的美声全校闻名，一唱起来声震屋宇，良久不绝。当我踏着歌声走进教室，那两小子一东一西，离得远远的，正规规矩矩地吃饭呢？此时的我绝口不提刚才的事，而是满面笑容，与他们“亲切”交谈。开始，他们脸上红一阵白一阵，显得极不自然，十分钟后，才算是恢复了正常。
    过后，经过“秘密”调查，才发现自己真的错怪了他。他上次迟到是因为帮校门卫的忙，而我却以“贪玩”这个理由骂了他半天。有错就改是我的一贯准则，我立即把他找来，诚恳地向他们承认了错误。
    [B]哪个背后没说过人，哪个背后没被人说？我当时火冒三丈，只是因为被说的我是老师、班主任，而说人的是学生而已。说到底，还是“师道尊严”在作怪。作为班主任，经常处理发生在学生身上的各种“事件”，错怪学生、引起学生的不良情绪在所难免；作为学生，受了委屈，发几句牢骚也是正常的现象，从科学的角度讲，适当地发发牢骚对其身心健康有着一定的好处。因此，当亲耳听到、见到，或听他人转述某某对自己的如何如何时，身为班主任，一定要保持冷静，做到“三思而后行”。试想一下，如果那天听到学生的“不敬之辞”时，“我”当时就冲进去，对学生进行处罚，那将会对学生本已受伤的心灵造成怎样的伤害？所幸的是，这一切都没发生，在关键时候，我控制住了自己，一招“装聋作哑”化危机于无形。[/B]
    [COLOR=red]  二、“呆若木鸡式”[/COLOR]
    [B]“呆若木鸡”，意思是痴呆得像木头制作的鸡一样。“呆若木鸡式”也叫“横眉冷对式”。《庄子·达生》记载：有人为齐王驯养斗鸡，训练四十天以后，听到别的鸡鸣叫，不为所动，像只木头鸡一样，别的鸡见到它就跑，没有敢应战的。“呆若木鸡”更多是的一种心理较量，意在以一种无形的力量威慑、感染对方，使之不战而自退。在解决矛盾时，“呆惹木鸡式”还能延迟班主任正式插手解决问题的时间，为化解矛盾创造了条件。此招式可用在对形势估计不足或对情况不甚了解之际，能取得较好的效果。[/B]
    那天中午，我吃过午饭，刚想在办公室的桌子上趴一会儿，小明气喘吁吁地跑来找我。
    “老……老师，快……快快，打……打起来了！在教室里……”他跑得满脸通红。
我二话没说，赶紧朝教室方向跑。当我匆匆赶到事发地点时，那两位已经你抓我衣领，我抓你前胸，纠缠到了一起。
    “老师来了——”不知谁喊了一声。中午同学们大多数都回家了，只有稀稀拉拉的几个“看客”。
    按照过去的脾气，我会一声大吼，立马一手一个把他们拉开，然后拎着他们到办公室去。可现在，我换了种做法。
    不知是没听见，还是不相信老师会来，他们没有丝毫罢手的迹象。我走到他们足够看清我的地方，呆站着，一言不发，两只眼睛发出两道“寒光”，直射向他们……
    那两个家伙立即看清楚了我，脸上露出一丝惊慌的表情，可谁也没有先松手。
    我继续盯着他们，同时，努力让木无表情的脸上流露出痛心、伤心的表情：唉！你这两个调皮的家伙啊！老师前两天才找你们谈心呢，怎么又要打架呢？你们让老师操了多少心啊！
    一秒、两秒、三秒……终于，他们垂下了双手，垂头丧气地走回到自己的座位。
    我仍然站着没动，只是把目光射向那几个围观的同学，那几个同学也许意识到了什么，有的溜出了教室，有的赶紧回到自己的位置上，低下了头。
    又站了一会儿，我一声“长叹”，摇了摇头，转身“步履沉重”地向外走去……
果然不出所料，回到办公室一会儿，那两个家伙就分别出现在办公室门口——向我解释，认错来了……
    [B]刚经过苦口婆心的教育，转眼间又发生打架事件，这让人既痛心又气愤。所以，很多班主任在遇到上述例子中的事件时，会不假思索地采取先大声斥责，再粗暴分开，然后厉声批评，最后责令认错做检查这一系列程序。事实证明，这系列程序存在不少问题。如，无论双方谁对谁错，教师都“一视同仁”，一致先呵斥、惩罚，失去“公平”原则；万一学生是个“犟头”，不仅学生自身的矛盾没能很好解决，反而会激情师生之间的矛盾；等等。在上述例子中，“我”采用“呆若木鸡式”，以静制动，一方面通过“冷处理”赢取了时间，软化了矛盾，另一方面，以无形的力量威慑对方，以“痛心”的表情感染对方，从而达到了化解矛盾的目的，为后面的说服教育打下了良好的基础。[/B]
    [COLOR=red] 三、“自我解嘲式”[/COLOR]
    [B]“自我解嘲”，意思是自己用言行来掩饰被人嘲笑的尴尬处境。“自我解嘲式”也叫“自搭台阶”式，指的是在自己的要求、愿望等无法实现的情况下，为消除或减轻自身内心烦恼，化解矛盾，平衡心理，而采取自我嘲弄和自我安慰的做法，从而顺利脱离尴尬处境的一种方式。班主任在与学生的交往中，有时会因一些矛盾而使师生之间进入一种相持的状态，或者因为某事处理不当，使教师自身处于一种尴尬的处境中。这时，班主任如能理智地分析形势，果断施出“自我解嘲式”这一妙招，定会缓和气氛，避免冲突，使问题迎刃而解。[/B]
    那天下午第三节课是班会课，我夹着刚改完的试卷向教室走去。
    刚走到教室门口，就听见里面乱哄哄的。推门一看，只见同学们有的站着位置上，有的趴在桌面上，他们脸上似乎还带着没来得及褪去的笑容，没有一个人按我平时要求的那样做好准备，安静地等待老师来让课。显然，刚才教室里一定发生了什么事情。
    我“啪”的一声把试卷扣在讲台上：“是谁？给我站起来！”
    看到我愤怒的表情，大家都呆住了……过了好一会儿，班长站了起来，小心翼翼地说：“是石磊……”
    “是你这个调皮鬼啊！”没等班长讲完，我猛地吼一声，“你看看你这次考出了什么成绩，还有心情在班上捣乱？啊？给我站后面去——”
    这次考试全班都考得不理想，本来我就一肚子的火，想在这班会课上好好批评他们，这调皮鬼正撞在枪口上了，活该你倒霉。可是，对于我的命令，石磊竟然像没听见似的，一动也不动，脸上露出既委屈，又决不屈服的神情。
    这还了得？我蹭地一下就过去了，一把抓住石磊的手臂，要把他位起来，可他使劲地往后缩，不但没把他拉起来，我自己倒过去了。
    看到他的样子，我好气又好笑，偷眼看去，全班同学眼睛都盯着我身上，特别是班长，一副想说话又不敢说的样子。
    怎么办？拉他起来，恐怕我的力气难以完成这个艰巨的任务；不拉他起来罚站，我的面子又下不来。这时，我真的有些后悔了，本来罚学生站的做法就不对，何况他到底犯了什么错我还不清楚。唉！都怪我刚才气糊涂了。
    突然，我想到一个办法。就笑了笑，挤眉弄眼地对大家说：“唉！今天早上我没吃早饭，吃得是火药。你们看，我的火气这么大，一下子就火冒三丈，你们可千万别吃火药啊！早饭没吃好，弄得一点力气也没有，连这个小鬼头都位不起来，好了，既然你不起来，就坐着吧！”
    同学们哄堂大笑起来，石磊使劲地抿着嘴，终于没忍住，也哈哈大笑起来……
    一场危机就这样化解了。事后，班长告诉我，石磊并没犯什么错，只是为了让学习紧张的同学们放松一下，在课间讲了一个笑话而已。听了班长的话，我偷偷地捏了把汗，笑了！
    [B]学生考试成绩不好是主因，上课前教室里“乱哄哄”是导火索，在“我”没经过调查，一时冲动之下，矛盾发生了。在师生相持之下，如果“我”一意孤行，势必造成两败俱伤的后果；如果“我”就此放弃，众目睽睽之下，又会使“我”这个班主任大失面子。怎么办呢？此时，自找台阶，全身而退是最好的选择。一段自我解嘲的幽默话语，缓解了紧张的气氛，化解了尴尬与矛盾，使事情的发展峰回路转，得到了圆满的解决。[/B]
   “忍一时风平浪静，退一步海阔天空。”把这句话贯彻到班主任的日常工作中，更有着独特的意义。班级的管理工作，有时并不像我们想象的那么简单，师生之间、生生之间经常会有误解，有矛盾，有冲突。遇到问题时，简单粗暴的处理方式只会使事情向更坏的方向发展。所以，作为班主任，一定要先做一个“忍者”，先忍一时之气，等心情平静下来，等事情稍稍“冷却”下来，再去了解情况，对症下药，才能使问题得到很好的解决。只有这样，班级工作才会正常有序地开展，班集体才会成为每位成员的温馨家园。

总结的妙
!

    《班主任忍者三式》----好文章！

别沉下去了！

徐老师的文章就是经典!!很不好,值得学习.

清风你干嘛呢？明明是要夸赞徐老师，却表达不好意思，我都替你难为情了！
大卫老师处理事情不但有机智，还善于思索，文笔又好，初荷向您学习了！我也希望它别沉下去了

再顶一下！

不错呀。

好，精辟！

有时遇到这样的事情，但处理得没有楼主好

大卫,我向你学三年!再学三年!

学习了！