[P]偿试分析"天凉了"老师的谈话,请乐山老师多指教.
"天凉了"老师本次谈话,事出原因是"学生经常在课堂上说话",所以,"天凉了"老师选择了自已心情轻松的"公开课后"和该生聊天,目的是让自已通过聊天,在轻松的环境中寻找到学生课堂上说话的原因,寻找解决学生课堂上讲话的办法.这种出发点值得学习.
在生活中,人们对一些事情的处理,很多情况下,都会人为创造有利的谈话环境,目的是希望事情能够得到有效的进行,使问题能够得到有效的解决.
“你为什么每次都说话？能说说心里的想法吗？”天凉了老师急于想了解学生课上说话的原因,采用了直白的问话.但是,这样却容易把学生推到孤立的个人立场上,容易使学生进入"被动听"的角色,（有时也可能激起学生的对立情绪）从有利的一方面来说，学生进入了"自我认识"的思考.所以,"他低着头站在那里，一声不吭."这种现象,从学生心理出发,还是可以理解的.但是,从我们教育者的目的和教育心理,却不能理解——我们这样做明明是为了学生们，可是他们却不领情，真是有些不识好人心呢！
“当你说话的时候，有没有想到我是在为班级抹黑？”；“那当你被老师点名的时候，有没有脸发红，感觉不好意思呢？”；“你有没有想到，如果班里67个人都像你一样，班里不就乱成了一锅粥吗？你是不是故意破坏课堂纪律的？”；“你到底怎么想的？如实讲来”；“你说话的时候想到班级纪律了吗?”；“你看你是个大小伙子了，应该懂事了，不能只顾着自己，要为班级想一想，你说是吗？”天凉了老师的先硬后软，本身也是一种谈话艺术，它让学生明白了自已行为的后果，认识到课堂上说话错在哪儿，认识到自己所处的年龄阶段——通过努力是能够控制课堂上随意说话的所以，天凉了老师的谈话触动了学生的心灵，作用在音乐课上开始起动。
从"天凉了"老师的谈话,我学到了与学生们谈话,有时不能只用"我们"的称呼来拉进与学生的距离,必要时,可以将学生推出去,这也是一种教育需要的艺术. [/P][P]
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