[P][LINE-HEIGHT=170%][SIZE=14px][FACE=lucida Grande][SIZE=14px][FACE=宋体][SIZE=3][B]敬请乐山老师斧正。（我知道，乐山老师的案例评析有独到的见解，还看过你的文章《如何写案例评析》。）[/B][/SIZE][/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=170%][SIZE=14px][FACE=lucida Grande][SIZE=14px][FACE=宋体][SIZE=3][B][/B][/SIZE][/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT] [/P][P][LINE-HEIGHT=170%][SIZE=14px][FACE=lucida Grande][SIZE=14px][FACE=宋体][SIZE=3][B][/B][/SIZE][/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT] [/P][P][LINE-HEIGHT=170%][SIZE=14px][FACE=lucida Grande][SIZE=14px][FACE=宋体][SIZE=3][B] 教育，不应丧失主动[/B][/SIZE][/P][P][B][FACE=宋体] [/FACE][/B][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt] 案例《[/FACE][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]虔诚的守候》[/FACE][/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]讲述的是这样一个事件：学生钟逸轩在一堂数学考试时，利用手机作弊，被监考员刘老师当场“抓获”,[/SIZE][SIZE=3]可谓“人赃俱获”。由于刘老师的保管不慎，作为作弊案件最重要的物证之一手机“不翼而飞”了。[FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]钟逸轩[/SIZE][/FACE][/COLOR][SIZE=12pt]的班主任熊老师得知此事后，对钟逸轩考试作弊一案按照校规进行了处分。然而熊老师在对[/SIZE][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]钟逸轩[/FACE][/COLOR][/SIZE][SIZE=12pt]作出处理的过程中，处处“腹背受敌”，处处被牵制，处于一种极其尴尬的境地，最终还使得熊老师不得不进行“虔诚的守候”。读罢，我陷入了深深的思索中……[/SIZE][/FACE][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt][FACE=宋体] 作为教师的我，首先非常理解熊老师在遭遇该类事件时的处境和心情。同时我也对熊老师采取的非常智慧的教育表示高度认可和赞同。更佩服熊老师在面对学生的“问题”时尤其是如此重大的违纪案件时，所持的宽广的胸襟和善待学生的高尚情怀。然而，不可忽视的作为教育者所把握的教育的“度”，即教育的主动权，我们必须守住，如果我们轻易地丧失了这个“度”，即使教育多么的有智慧甚至堪称艺术，其教育的效果也是不理想的，甚至是失败的，这一点实在是不可回避。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][SIZE=12pt] 那么案例中的熊老师的教育是怎样丧失主动性的呢？到底该怎么做才能充分掌握教育的主动而及时有效的教育学生呢？我建议可以从以下四个个方面来剖析：[/SIZE][/SIZE][/P][P][B][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]一、[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman] [/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]证据确凿，有的放矢[/FACE][/SIZE][/B][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt] [/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]案例中讲到：“在考数学时，钟逸轩利用手机作弊，被刘老师收上后放入讲桌上的空白试卷袋内，考试结束的钟声响起，便催着大家离开考室，等刘老师将收好的试卷放入试卷袋时，却发现收上的手机不翼而飞了。”[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt] [/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]考试作弊，给出处分，这很正常，这也是学校教育不可或缺的教育方式之一，但当事人[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]钟逸轩却以手机被弄丢了为由，有意转移老师的视线，而自己掌握了主动权。[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]作弊工具手机弄丢了，缺少了最有力的证据，为后面处分[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]钟逸轩[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]受阻埋下了坚实的隐患。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt] 当前，监考教师遭遇到学生用手机作弊是司空见惯的事情。作为监考教师，应该把用作作弊的重要证据手机妥善保管好，如采用把手机第一时间放在自己的贴身口袋里，或迅速转交给学校政教处，做到“证据确凿”，而不是由于大意放在试卷袋内，丧失主动权而处于极其的被动。[/FACE][/SIZE][/P][P][B][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]二、[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman] [/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]主动出击，先发制人[/FACE][/SIZE][/B][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt] 案例中的提到：（1[/FACE][/SIZE][SIZE=3]）“熊老师顾不上吃饭了，急忙回到办公室，钟逸轩已守候在门口，一见面，没等我开口，他便说开了。“老师，我真的没拿手机！”钟逸轩显得一脸委屈。（2）第三天，钟逸轩的父母便找到了学校，为儿子丢了手机反而受处分忿忿不平，在校长室和教务处大吵大闹，最后达成协议，赔偿钟逸轩人民币[SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]2000[/SIZE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]元，刘老师因对手机保管不当和我对学生考前教育不力而受到领导批评。”[/FACE][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt] 你看，[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]钟逸轩[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]没等熊老师找他，他却主动地站在办公室门口等熊老师，主动告知班主任自己受到委屈了，“恶人”先告状，学生掌握了主动权。没等熊老师将此事告知家长，[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]钟逸轩[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]却先于熊老师把自己“丢手机”和受处分告诉他的父母，而其父母不明真相“先发制人”，更掌握了主动权。[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]钟逸轩及其父母的“先入为主”的做法，让熊老师再次丧失教育的主动权。[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt] 其实可以这样做，首先班主任立即召见[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]钟逸轩[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]，表明态度，要彻查此事，让他措手不及，老师掌握主动。其次这之后，应立即将该事件告知家长，说明事件的原委，让家长心里有底，而且本着“惩前毖后，治病救人”的原则，要求家长和学校形成合力共同解决此事，达到教育[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]钟逸轩[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]的目的，老师掌握主动。而不应该在这个节骨眼上把是否处分放在此事的“风口浪尖”上谈，无论如何先搞清楚手机的真相，后面即使要处分[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]钟逸轩[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]，其家长也是可以接受的，如此，就可以避免家长与学校的对峙，形成家校合一的教育合力。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3][B]三、面对谎言，不能沉默[/B][/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman] [/SIZE][FACE=Times New Roman]在此案例中提到：（[/FACE][FACE=Times New Roman]1[/FACE][FACE=Times New Roman]）“现在快毕业了，能不能不处分，我再也不作弊了。那手机丢了怎么办？不用赔了！反正爸妈又不知道，这是我用零花钱买的。（[/FACE][FACE=Times New Roman]2[/FACE][FACE=Times New Roman]）我与刘老师商量，他出[/FACE][FACE=Times New Roman]1000[/FACE][FACE=Times New Roman]元，另[/FACE][FACE=Times New Roman]1000[/FACE][FACE=Times New Roman]元由班费出，其实这[/FACE][FACE=Times New Roman]1000[/FACE][FACE=Times New Roman]元是我个人承担的，不可能由班费出，名不正言不顺的，只不过找个借口为刘老师分担一点罢了。（[/FACE][FACE=Times New Roman]3[/FACE][FACE=Times New Roman]）终于等到了这一天！不过，钟逸轩在信中诚恳地向我道歉的同时，一再请求，千万不要告诉他父母真相，也不要告诉刘老师真相，否则他会无颜生存的，我很犹豫，到底答不答应呢！或许，我还要一直守候这个秘密？[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman] 首先[/SIZE][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]钟逸轩[/FACE][/FACE][/COLOR][FACE=Times New Roman]说，他的手机是自己的零花钱买的，父母不知道他有手机，这说明他在回避查手机下落的问题。其次，熊老师对于这样的谎言不但没有揭穿，反而用善意的“谎言”赔付了手机。更难能可贵的是即使毕业了，熊老师还要为[/FACE][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]钟逸轩[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=Times New Roman]守住那个真实的谎言。由于熊老师对来自[/FACE][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]钟逸轩[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=Times New Roman]的一个个谎言，一而再再而三的选择了沉默，未予以有力还击，导致教育的主动权进一步丧失。熊老师被动的教育学生，导致了他不可避免的四年“痛苦的回忆”。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] 该怎么办呢？面对学生的谎言，老师不能沉默。这时，老师就应该个个揭穿其谎言，抓出破绽，个个击破，彻底攻破学生的心里防线。从中找到案件突破口，用心去深入探究，绝对不能浅尝辄止。如果在这一轮攻防战斗中方法给力，就可避免教师处于尴尬和丧失教育的主动性的境地。[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt][FACE=宋体][B]四、准确推理，果断处置[/B][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=12pt][FACE=宋体] 案例中写到:[/SIZE]（1）我越发坚定地相信，我的判断没有错，有朝一日总有真相大白的这一天！我觉得再与他说下去没什么效果，便让他先离开，有什么想法再与我谈。（2）其实，我仍抱着一丝希望：等钟逸轩想明白了，会来找我坦白的。（3）尽管我心里觉得是他本人将手机藏起来了，但还是没明说，这样他或许愿意把手机交给我。但转念一想，纵使我了解事情真相也于事无补了，大不了训斥指责钟逸轩一番，倒不如让他良心发现，以便留下深刻印象。因此，我绝口不再提手机一事，也不再向他求证，我怕会增加他的心理负担。（4）我很犹豫，到底答不答应呢！或许，我还要一直守候这个秘密呢。[/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][SIZE=12pt] 案例中，[/SIZE][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]钟逸轩[/FACE][/SIZE][/COLOR][SIZE=12pt]的种种举动，已经表明了：一、[/SIZE][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]钟逸轩[/FACE][/COLOR][/SIZE][SIZE=12pt]考试作弊了，这有考场几十双眼睛为证。二、手机被盗的确是他本人所为，这有刘老师及考场学生为证。然而熊老师其实已经推断出了[/SIZE][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]钟逸轩[/FACE][/COLOR][/SIZE][SIZE=12pt]作案实情，但总是羞于出口，没有及时果断的的表达出来，丧失了教育深入的机会。正是熊老师的“优柔寡断”，导致了教育主动权的最终丧失。 [/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt][FACE=宋体] 如果能够准确推断事情的来龙去脉，就要果断处置，熟不知“当断不断，反受其乱”的道理。虽然物证手机弄丢了，但还有在场的几十位同学可以作证；虽然学生主动出击，但可以先与家长沟通，避免家长的“不理智”；虽然学生在撒谎言，但我们可以揭穿，个个击破；如此一来，再加上我们老师的教育智慧，果断的处理，我们就不会丧失教育的主动性，从而也就可以达到教育学生于及时和有效了。[/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=12pt][FACE=宋体] 诚然，教育是需要等待，但是，教育更须把握主动。[/SIZE][/FACE][/P][P][LINE-HEIGHT=170%][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/SIZE] | 
