[P][P][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]迟开的花依然美丽[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]  [/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=center][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]河南三门峡市实验小学  赵嫩芳[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]一、学生状况：[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]胡志强同学是一名令人头痛的学生。课内课外都很好动，学习上却懒于动口动手动脑。课堂上影响其他同学听讲，课间和其他同学动手动脚，同学们都不愿意和他坐在一起。课堂作业经常是磨磨蹭蹭，在老师的监督下完成，完成情况极差。家庭作业虽写，但总丢三落四，书写的内容看不懂，掌握的效果也不好。经常带与学习无关的物品到校，无论什么物品都能成为他手中的玩具。考试成绩一路开红灯。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]在我没接手他们班时，就多次听到老师汇报他。接手后，开学第一节课他表现的还可以，尽管不知道听课，但也没有在教室影响别人，有时还能举手发言（尽管回答的不对）。到了第二节课，他就原形毕露了。我讲课时，他一会儿把笔弄到地上，弯腰去捡；一会儿又离开座位扔垃圾；一会儿钻到桌子下面，把其他同学的鞋带解开；一会儿用手去戳一戳别的同学；一会儿又用脚去踢别的同学……搞得其他同学也不能很好的听课。同学们告他的状，他也不为自己辩解，显出一副老实的样子，乖乖地等待你的批评。但批评教育之后，依然我行我素。平时他的手中没断过东西，一片纸、一支笔他能撕来扔去，玩得不知疲倦。为了唤回这只“迷途羔羊”，我和家长进行了沟通，了解到他是三代单传，小时候由奶奶带，由于家人的娇生惯养，在幼儿园时，很多问题就表现了出来。妈妈做生意，平时很忙，发现他出现问题后，就雇人打点生意，自己抽出时间照顾孩子，每天晚上陪孩子做家庭作业，家庭作业完成后，妈妈再给他布置些作业。爸爸虽也是竭尽全力教育，但由于望子成龙心切，缺少科学的教育方法，就往往用棍棒代替教育。胡志强虽然好动，不爱学习，成绩不好，但在家中还是比较服从家长的管教，逆反心理不是很严重。在学校，和同学之间都是些鸡毛蒜皮的小事，不和其他班同学们发生矛盾，也没有和社会上的不良青年有染，不惹什么大事。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]二、个案分析[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]根据胡志强同学的种种表现，我初步诊断为：意志薄弱、自制力差；家庭教育方法不当；表现欲较强。这一切导致其课堂不会听讲，对学习没有兴趣，成绩差；影响课堂秩序，表现自己；家庭教育方法不当，使他养成“软磨硬抵”的学习态度；家庭经济基础使他养成了乱买东西的坏习惯。这样在课堂不听讲，课间乱打闹，使得其在校得不到老师和同学的喜爱，在家得不到父母的赞扬，表现欲得不到满足，不良行为日趋加剧，恶性循环。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]三、转化对策[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman] [/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]1[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]、巧交朋友，取得信任[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]爱引人注意的孩子，多半是因为“情感饥渴”，我想首先我应该先和他交朋友，让他改变对老师的看法，重新对老师进行定位，让他感到老师是很关心他的。所以我在课余时总爱找他讲讲话，一开始他还是很警惕的，规规矩矩地站在我面前，不是一言不发，就是躲躲闪闪，问十句答不上两句。后来，我就有意识地把话题扯到他的家庭情况上。得知我对他家里的情况了解的这么清楚，他很吃惊：“老师，你认识我爸和我妈？”“不但认识你爸和你妈，还认识你奶奶，知道你爷爷在世时的一些事。”“真的[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]?[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]”“当然真的。”他高兴地笑了。过了一段时间，他和我的话慢慢多起来，有时没找他，他也自己跑来找我，告诉我一些他家里的事情。什么奶奶过生日了，家里买车了……我就给他讲一讲他妈妈做生意的辛苦，不谈他学习表现的事。但我会不动声色地把他的表现转化成班中其他同学的事情，然后让他帮我想对策，在潜移默化中让他慢慢告别陋习。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman] [/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]2[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]、寻找闪光点，增强自信心。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]　　（[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]1[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]）运用期待效应巧打赌。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]他对学习虽然不感兴趣，但每次听写时他也总拿出笔和本进行书写，说明他还是能够配合老师的，也应该是很在意成绩的。有一次听写他写对了几个字，我没有直接给他分数，却写下了：“这次听写你很认真地书写，进步很大，继续努力。”他一整天都格外兴奋，回家还让妈妈在听写本上签了字。可是他还是很懒，不喜欢学习。月考前夕，我俩闲聊，我说：“这次月考你一定能考及格。”他天真地看着我，说：“真的？为什么？”“根据你的表现。”他摇摇头，笑了笑。“好，咱俩定个君子协议，你达到目标我请你喝你喜欢喝的牛肉汤。”他指着我：“你说的，真的啊，我一定考及格。”我太高兴了，他能给自己定目标就是很大的进步。那次考试他真的及格了，尽管成绩还是不理想，但是他看到了自己能够学好的希望。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]（[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]2[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]）进行心理暗示说“我能行”[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]　　抓住他爱表现的特点，有时我会让他帮助课代表发放作业，在做事和做作业以前，借助于心理暗示的作用，不断跟他说：“你能行！”让他强迫暗示自己[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman] [/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]“我能出色完成这项工作”、“我能很好完成这些作业”。使他产生要努力把这件事做好的信念，想出“如何去完成这项工作”的方法，排除各种困难，直至成功。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]　　（[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]3[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]）激发内动力多表扬[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]　　在批改他的作业的时候，给予最大程度的鼓励。如他完成作业，就及时给予肯定。如果这次作业完成效果较好，就写上“好样的、继续努力”等鼓励性评语，并在全班面前表扬他。如他背会了课文，我会提前和他沟通，给他在同学们面前展示的机会，让他得到别人的肯定，享受得到别人赞赏的喜悦，从而更有动力去完成作业。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]（[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]4[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]）家校携手，形成合力[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]教育形成合力才最有效。我及时与他的爸爸妈妈多沟通，建议他父亲多抽些时间陪陪孩子，关心孩子，多用鼓励的方式，同时让他的奶奶不要太溺爱他。让他妈妈停掉胡志强的一切课外辅导班，每天完成作业后不再额外给他布置作业。课堂对家长开放，可以随时进教室听课，了解孩子情况。当我发现胡志强对妈妈坐在教室听课感到不满意时，我及时引导，让同学们说出对胡志强妈妈的看法，当胡志强听到同学们和我称赞他妈妈是位伟大的妈妈，他是个幸福的孩子的时候，他的抵触情绪由幸福感取代了，进而很好地配合妈妈的教育。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]四、指导成效：[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman] [/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]1[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]、开学以来，作业完成情况有很大进步，其他老师对他的看法也越来越好，同学们也能和他很好的相处。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman] [/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]2[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]、基本上能遵守学校的各项纪律，尊敬师长，团结同学，课间和同学们快乐的玩耍。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]3[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]、平时上课能够很好的坐在座位上，还能经常回答问题，作业也能主动做了，还经常主动到办公室问我作业。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]4[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]、与学习无关的物品很少带到学校。他的陋习在一点点地改变[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman],[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]好习惯在慢慢地养成，迟开的花朵也将迎来它的春天。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]五、自我点评：[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]胡志强的渐变，使我感触良多，面对成长中的孩子，我们总是显得很急躁，总希望能够立竿见影，甚至一劳永逸，然而，教育是缓慢而长久的，是需要等待和坚持的。顶着“坏孩子”的十字架，我不知这样的童年该是怎样的色调？孩子纯净的心灵一旦蒙上了乌云，他还能看见绚丽的世界吗？期待是一种力量，穿过一些急功近利的篱笆，我们更能走进一片春暖花开的胜地。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]教育是一门艺术，一门走进人心灵的艺术。每个孩子都是一本奇妙的书，仅仅看封面是不够的，因为很可能看到的是最好看或最难看的，也是最表面的部分，仅仅看大家都翻过的那几页也是不够的，因为很可能看到的是手指翻动书页留下的痕迹。要真正认识一个学生，教师应练就一双慧眼，用不同的方法去阅读，关注学生发展中的每一个细节，从第一页开始看下去，一直仔细地看到最后一页。如果书中有错的字或标点符号，你要帮他修改过来；如果书中有精彩的段落，你应该为他高兴而喝彩；如果书中出现的是断层，需要你替他补充，你要和他创造新的内容。学生是本书，作为老师要慎读这本书。[/FACE][/SIZE]

太精彩了，可以投给班刊，有机会我也推荐。

每个孩子都是本奇妙的书，比喻太形象了。我们都要慎读每一本书！

谢谢乐山老师的鼓励！

"每个孩子都是一本奇妙的书，仅仅看封面是不够的，因为很可能看到的是最好看或最难看的，也是最表面的部分，仅仅看大家都翻过的那几页也是不够的，因为很可能看到的是手指翻动书页留下的痕迹。要真正认识一个学生，教师应练就一双慧眼，用不同的方法去阅读，关注学生发展中的每一个细节，从第一页开始看下去，一直仔细地看到最后一页。如果书中有错的字或标点符号，你要帮他修改过来；如果书中有精彩的段落，你应该为他高兴而喝彩；如果书中出现的是断层，需要你替他补充，你要和他创造新的内容。学生是本书，作为老师要慎读这本书。”一段很富有哲理的教育小语。

谢谢老师们的鼓励！

[P][FACE=楷体_GB2312][COLOR=#7d6f91][SIZE=5]精心的浇灌[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][COLOR=#7d6f91][SIZE=5]那一处花也姗姗开放[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][COLOR=#7d6f91][SIZE=5]成就了非凡的风景[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][COLOR=#7d6f91][SIZE=5]美丽异常[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P]

每个孩子都是一本奇妙的书，仅仅看封面是不够的，

还是第一次进入班主任之友，就读到这么精彩的文章，一定要在这里多学习。

每个孩子都是一本奇妙的书，赞同。

凡加“精”差不多都很有价值，我要好好地看。篇篇都是精彩的文章，我决定要经常在这里多多学习。

[QUOTE][B]下面引用由[U]赵嫩芳[/U]发表的内容：[/B]

迟开的花依然美丽  河南三门峡市实验小学  赵嫩芳一、学生状况：胡志强同学是一名令人头痛的学生。课内课外都很好动，学习上却懒于动口动手动脑。课堂上影响其他同学听讲，课间和其他同学动手动脚，同学们都不愿...[/QUOTE]
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