学生评语亟待“返璞归真”
蚌埠七中 杭法刚
学生评语是班主任对学生一个学期在校表现情况的综合评定,是班主任与家长沟通的重要桥梁之一。而今，学生的评语已经到了“胡乱粘贴”的地步了，学生的评语亟待“返璞归真”。
和其他事物的发展一样，学生评语的发展也呈现阶段性的特点大致可概括为三个阶段：上世纪八十年代以前为写实阶段。那时，班主任给学生写的评语都是实打实的，学生在学校怎样表现，班主任对他（她）的评语就会怎样写。如：“该生热爱祖国，热爱集体，遵守学校纪律，但在学习上努力不够，成绩不太理想，希望今后能多花气力，把成绩搞上去，争做德、智、体全面发展的好学生。”那时,学生拿到成绩报告单，最要紧的就是看班主任给写的评语。因为，回家以后家长也会很认真地看班主任是如何评价自己的孩子的。但有些专家指出，这种评语，形式呆板，内容枯燥，且直接说出学生的不足之处，不利学生的健康成长。
上世纪八十年代末九十年代初，出现了一种类似散文诗的评语，就像中国诗坛在沉寂多年后，突然出现的朦胧诗一样，让人耳目一新。于是，全国上下开始仿效，出现了不少这方面的“力作”如：“你像一朵三月的桃花鲜艳芬芳，你像一条小河清澈幽深，带着那迷人的温馨向前流吧，大海还会远吗？”这到底是在说学生什么的？这到底要求学生去做什么的？可能不同的人看到都会有不同的理解吧，我们把这样的评语称作务虚阶段。赞成这样评语的人理由也很充分，说这样能给学生一种人文的关怀，害怕原来的那种评语会伤害学生的自尊心，害怕原来的那样评语不利学生身心的健康发展。正是基于此，有很多学校的领导就明确规定，班主任给学生写评语时，一定要用第二人称“你”，开头，增加对学生的亲和力，学生的缺点不能在评语里直接表现出来，要用婉转的语言指出学生的努力方向。这一时期产生大量的精美之作，网络上到处可以查到，从小学一年级到高中三年级，五花八门，样样俱全，云里雾里，不知所云。为评语的第三阶段发展奠定了基础。
评语发展的第三阶段是网络普及以后。也许是大家都进入了高度发展的信息时代，什么都讲求速度，学生的评语也得赶上时代的潮流。于是在一些学校，班主任像写论文那样开始在网络上下载，然后迅速地再粘贴在学生的成绩手册上。一个人的成功就会有千百人的效仿。一个学校的默认，就有千百个学校的许可。于是，全国上下就迎来了班主任粘贴学生评语的高潮。工作认真的班主任还区别一下男女生，贴的太匆忙的班主任也有把男女生搞错的。好在现在的学生和学生的家长也很忙，好像没有时间去看评语。到现在为止，还没听说哪个家长对学生的评语说个“不”字。
学生的评语被弄到这一步，不能不说是德育工作的一种悲哀。如果说第一阶段的评语太实，不利学生的健康成长。如果说第二阶段学生评语的浮躁，让学生迷茫。毕竟那时的班主任还在做着一件自己该做的思想品德评定工作。那么，第三阶段的“胡乱粘贴”那简直就是拿祖国的教育事业在开玩笑吧。
随着新课程标准在各地的普遍实施，与之相随的考试评价制度也在不断改革。有的地方已经把对学生的思想品德考核纳入考试的评价里面。而对学生思想品德的鉴定的主要依据是班主任对学生的评价，像这样的“胡乱粘贴”的评价要是真的成了评价一个学生思想品德的依据，那德育教育真的让人不可思议了。
（安徽蚌埠第七中学 杭法刚 邮编 2330000）
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