将近年来写作的诗歌与随笔结集于此，求教于方家。[em04]

回家的路上长满马蹄莲


一

我把手伸进云的胸衣里

想挤出你的汁液吗

月亮的乳房轻轻颤动

抖落一地的乳汁

二

刀刃在月光下闪亮

再残破也能分割心灵

照片上的大眼睛轻轻抽泣

再痛哭也是你自己的眼睛

三

如果再抽一枝烟会更清醒

再望你一眼我的心就碎了

四

如果有一天我从你的香木床上爬起来

然后说我走了

漂泊的脚步印在身后

在那个铺满红枫叶和相思豆的渡口

你会用红唇的船来迎接我吗

五

初恋，让我如此站立

六

北风吹割着雪的面庞

却不能冷却你的话语

如果我用雪掩埋了你

再插上一枝马蹄莲

你在里面会惦记我吗

七

我是一阵风

穿过你的身躯

寒冷的冬天

我思念那场亘古不变的搏斗

一声芬芳的呼唤痛彻我的心扉

一个季节在此消失

八

我爱你

是因为兔撞折了一棵树

是因为昙花开了一季

九

我从开满马蹄莲的路回家

牛已经站成一块亮晶晶的骨架

花瓶里盛满了花朵的清香

久违的芬芳象马蹄莲在手心生长

十

长满马蹄莲的路

是回家最美的路

十一

还是下雪吧

如果你觉得冷

就让我们生一团火吧

十二

把你的钥匙给我

好让我方便进出你的大门
 
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发表: 2006-07-21 08:50:22 第2楼

月光老师,您的诗真美!让我想了很多很多啊!
所谓仁者见仁,智者见智,也许我理解的,并不是你要表达的.但是,我感觉,如果是女人来写这首诗,一定不会问"你会用红唇的船来迎接我吗",'你在里面会惦记我吗",更不会要求"把你的钥匙给我,好让我方便进出你的大门".她会痴痴地说:无论你何时回来,我都会用红唇的船迎接你""我这里永远为你留一方天地,仅仅属于你的天地""我的大门向你敞开,甚至会挂一树幸福的黄手帕来迎接你."我想,这就是男女爱情观的区别了,男人无论如何为情动心,都不忘要走出去,不忘远离,远离了,却又希望有红颜痴心等候自己;女人一旦动情,却是要等到天荒地老都永不变心的.从这一方面看,也许女人对爱情的诠释更彻底,是不是这样呢?
哈哈,月光老师别介意啊!主要是你的诗让我想起了往事,其实这与你无关的,任何一个优秀的作品,都是由作者和读者去共同完成的.如果我的话有什么唐突的地方,请相信,我只是对你的作品在阅读时进行了再创作,原谅我!好吗?

[ 这个贴子最后由初荷在2006-7-21 11:28:20编辑过 ]  
 
教学中的一点困惑

近日,与川上月老师谈到教学中的一点困惑:为什么教书越教似乎反而越糊涂了?越胆战心惊了?这究竟是进步还是退步呢?在川上月老师的指导下,结合自己的教学经验,我对这个问题作一点思考。
　　教第一届时，自己对教材的理解是比较粗浅的，上课时只要抓住一点作较深入的分析就可以了，也没有去思考更多的问题与教法，仗着年轻的优势，与学生也没有代沟，经常参加他们的体育课，与他们走得很近，能够赢得他们的喜欢，他们学习语文的兴趣也比较浓，成绩长进也很快，最后高考时比川上月老师的教学班的平均分只相差0.3分，比其他的老教师的成绩还略好，优生情况也一致。我觉得这就是年轻老师的优势所在。
　　现在我变成老教师了，当然，与学生仍然能保持比较亲密的关系，可是，我对教材的理解和分析已经没有年轻时的那份自信了，确实担心自己误人子弟，觉得以前的教法也有许多地方须要改进。因此，上每一节课前，我都会对课文作出多方面的分析和思考，但仍然无法拿定主意，只有在临上课时，才根据学生的具体情况，断然的作出选择，上课的效果居然让我比较满意。我不知道这是不是“学，然后知不足；教，然后知困”。
　　在此，求教于大方之家。


世界杯狂想
 

全世界沸扬

球迷尽疯狂

四年一复往

谁不想称王

 
全球的焦点

球迷的天堂

胜者举杯庆

败者哭断肠

 
法国欲雪耻

难胜巴西王

中国何年月

再上此战场

 
贝氏弧线球

世人都欣赏

橙衣风暴起

攻击性最强

 
桑巴全场舞

小罗不可挡

布冯不含糊

托蒂特张扬

 
黑色九分钟

世杯史难忘

澳队进球爽

日本待下场

 
看球真带劲

踢球尽疯狂

满场流星飞

聚散变无常


心随足球舞

万众看球忙

射门满场吼

球迷喜洋洋

 
我为足球狂

足球精神扬

终生不停搏

课堂是球场
 

足球载梦想

让梦想飞扬

状元三百六

何止球争光
 


谎言

 
露珠的戒指

弃掷一地

破碎得象落叶坠地的巨响

 
午夜的冰花

闪烁晶莹的沉醉

阳光使其清醒

 
那个夏天

滚来的旱雷

响着空洞


红枫叶

与春夏的翠绿

害着遥远的相思

 
你吃了那么多的谎言

变肥了么？
 

初荷  

喜欢这样的诗句.
但感觉您最后的话有些尖刻,也许只是我自己的感觉?

 
[原创]猜谜语，学语文

猜谜语，学语文

北京大学中文系教授孔庆东说，学好语文很容易：“一是每天写日记，要写那种不给任何人看的日记，每天100字，不多不少。写到一千回，下笔如有神。二是大搞文字游戏，开玩笑，猜谜语，写对联，填诗词，给所有老师起外号。嬉笑怒骂，激扬文字，把语言玩得山穷水尽。到那时，看语文书上的课文如同老叟戏顽童，老牛吃嫩草，什么语文考试，作文竞赛，简直不堪一击。三是进行背字词、背诗文比赛。电脑里存盘的资料多，可调用的东西就多。同理，你多背些古今中外死人活人的东西，不用思索，‘语文’就顺口而出了。”
反思自己的教学，也曾经作过与此相似的语文游戏。
记得有一次监考，闲得无聊，就用班上学生的名字构想了几个谜语，结束后让学生猜猜看。现在录于此：
又绿江南岸——吹得春——崔德春
青春痘消失——颜平——颜萍
压路机过枫林路——叶平
（成都）荷花池畔三块石——蜀磊——魏焱
士不可以不弘毅也——王任远
雄鹰振翅——待翔——代翔
疏影横斜——梅容
再想想自己以前学语文，觉得真的没有刻意的花太多的工夫，只是纯粹的兴趣爱好使然。
给同学起的绰号新颖别致，玩笑开得很有文采，小说读得昏天黑地。读完初中，金庸、古龙的小说也差不多一扫而空了，其他的名家小说也略有浏览，《三国演义》是我的最爱。读高中时，每天坚持写日记，或多或少，每天必记，记下自己的心路历程，诗歌、散文、小说，不一而足。回家过春节，看到老人们写对联，我也怦然心动，创下了迄今为止令我最满意的对联：“农家子直登龙虎榜，臭书生定做状元郎！”
也把语文学习的方法运用于其他学科的学习中。记忆历史时，我喜欢把重大的历史事件编成诗歌的形式记忆，这样，就能够作到一劳永逸，所以，至今还记得。例１《中日马关条约》：
“丧权辱国马关约
朝独不算上
辽、台、澎分割
二亿白银从哪来
人民头上栽
重庆、沙市与苏、杭
通商口岸把名扬”
例２“乡镇企业”：
“农民要致富
乡镇企业放在第一步
聚宝盆、摇钱树
农村经济的支柱
为劳动力转移开辟了新路
为资源开发找到了出路”

通过多种形式，何愁语文学不好？！
 
初荷  

强烈建议月光老师把自己的帖子集中起来,让我们学习的时候方便些,而且您的好帖也不容易沉下去.

初荷  
月光老师,您为自己的主题帖子起个名字,比如<月亮,月光光>(哈,我开玩笑的,这个名字不好听),或者干脆叫<月光随笔>,然后把文章发出去,就像这个帖子一样.发完后,把您别的文章以跟帖的形式,粘贴\发送,就行了.您看看别人的帖子,比如丁星凡老师,艾岚老师等,都是这样.
还有不懂的,再问我.
 
艾岚  
下面引用由初荷发表的内容：

月光老师,您为自己的主题帖子起个名字,比如<月亮,月光光>(哈,我开玩笑的,这个名字不好听),或者干脆叫<月光随笔>,然后把文章发出去,就像这个帖子一样.发完后,把您别的文章以跟帖的形式,粘贴\发送,...

   对阿，当初初荷也是这样建议我的，很好用的，再说了月光老师的帖子也很好啊，可读性强，里面有许多值得我们学习和借鉴的东西。
 
  发表: 2006-07-24 23:09:07 第7楼

说说“将以有为也”

一

中国的语汇中有“人格”一词，还有“气节”这一词。从孟子时，就提出了大丈夫要“养浩然之气”， 北宋时期程颐有“饿死事小，失节事大”的说法。南宋有文天祥的流传千古的《正气歌》。后来，儒家学说将“气”与表示身份地位的“节”结合到一起，形成了中国人特有的气节观。
可见，气节是被人们广为认同的。
周武王灭商后，成了天下的宗主。伯夷、叔齐却以自己归顺西周而感到羞耻。为了表示气节，他们不再吃西周的粮食，隐居在首阳山，以山上的野菜为食。周武王派人请他们山，并答应以天下相让，他们仍拒绝出山仕。后来，一位山中妇人对他们说：“你们仗义不食周朝的米，可是你们采食的这些野菜也是周朝的呀！”妇人的话提醒了他们，于是他们就连野菜也不吃了，饿死在首阳山脚下。

介之推是当年晋国的贤臣，侍奉公子重耳（后为晋文公）。晋国发生内乱，公子重耳被迫逃亡国外，介之推不畏艰难困苦跟随重耳流亡。曾经割自己腿肉熬汤，献给重耳。重耳做了国君后，开始时还铭记介之推，但是时间久了，也把他淡忘了。介之推心中十分难受，和其年迈的母亲回到家乡，隐居在山中。有一天，晋文公发现自己左右少了介之推，想起自己忘了奖赏这个"割股奉君"的贤臣，非常内疚，亲自跑到他隐居的山中寻找。但是只见山峦重叠，葱苍树木，就是不见介之推的影子。他想，介之推是个孝子，如果放火烧山，他一定会背着母亲出来。于是，命令放火烧山，结果火一下蔓延数十里，连烧三日不熄，但介之推没有出来。火熄之后，大家进山察看，才发现介之推和他的老母相抱在一起，被烧死在深山之中。因为介之推是被火烧死的，大家在这天都不忍心举火，宁愿吞吃冷食，所以，这天叫"寒食节"。

   “气节”成了中国人几千年中基本的操守与品格，成了规范中国人行为的一个准则。中国历史上有那么多文天祥式的人物，皆出自儒家这种文化教育。苏东坡有诗曰：“持节云中，何日遣冯唐？”反映了落难时期的苏轼是怎样不失身份，不掉架子。人要有格，格就是尊严，不奴颜婢膝，不低三下四。人没有格怎能做人？中国文化的气节观说到底反映的是一个人的自由、平等、人格和尊严。
“气节”固有令人难以企及的高度，让人“高山仰止、景行行止”，然而，也有很多志士仁人在面对屈辱时，选择苟延残喘，“不死，将以有为也！”

二

“呜呼!予之及于死者不知其几矣!诋大酋当死；骂逆贼当死；与贵酋处二十日，争曲直，屡当死；去京口，挟匕首以备不测，几自刭死；经北舰十余里，为巡船所物色，几从鱼腹死；真州逐之城门外，几彷徨死；如扬州，过瓜洲扬子桥，竟使遇哨，无不死；扬州城下，进退不由，殆例送死；坐桂公塘土围中，骑数千过其门，几落贼手死；贾家庄几为巡徼所陵迫死；夜趋高邮，迷失道，几陷死；质明，避哨竹林中，逻者数十骑，几无所逃死；至高邮，制府檄下，几以捕系死；行城子河，出入乱尸中，舟与哨相后先，几邂逅死；至海陵，如高沙，常恐无辜死；道海安、如皋，凡三百里，北与寇往来其间，无日而非可死；至通州，几以不纳死；以小舟涉鲸波，出无可奈何，而死固付之度外矣!呜呼!死生，昼夜事也，死而死矣；而境界危恶，层见错出，非人世所堪。痛定思痛，痛何如哉!”
文天祥的悲剧遭遇是双重的：既有来自敌人的悬购追捕，又有来自内部的误解和中伤。因此，这非同寻常的九死一生的经历，越发昭示出他信念的崇高和毅力的非凡。
 　　三

李陵，字少卿，陇西成纪(今甘肃秦安)人，飞将军李广的孙子。
天汉二年(公元前99年)，李陵向汉武帝请求攻打匈奴，收复国土。汉武帝很欣赏其勇气，准奏。
李陵于这年九月率五千人从居延出发，到达浚稽山，遇匈奴的军队，陷入三万大军包围中。弓矢都用光了，汉军被单于困在峡谷中。单于乘机用垒石攻打，汉军死伤惨重。最后致使李陵被擒。
此时，边关报李陵降敌。
汉武帝大怒，朝中大臣大骂李陵。
那么李陵为什么向匈奴投降呢?事实是李陵在匈奴数年杳无音信，皇上派公孙敖带兵去设法抢回李陵。公孙敖去匈奴后无功而返，为了回复皇上、完成任务，他带回了关于李陵的消息，告诉皇上说：“听说李陵在那边训练匈奴兵，要攻打汉朝。”皇上听到这个消息，大发脾气，命人把李陵母亲、李陵弟弟及李陵的妻儿都杀了。其实，替匈奴训练士兵的人是李绪，一位早年投降匈奴的汉都尉，公孙敖显然是张冠李戴了。
就在李陵投降匈奴的前一年，苏武出使匈奴被扣。后来，李陵宴请苏武，李陵给苏武斟满酒说：“你不降匈奴，忍辱负重，名扬天下，功劳盖世。”李陵推心置腹地告诉苏武说：“我投降的目的原本是想找机会劫持单于，为国家效劳。却不料汉皇不了解我的心志，杀了我的老母和妻儿，绝了我的归路。”苏武说：“过去，我深知老友的为人处世的态度，但现在你的处境不同过去，是非功过，也只好由人们去评说。但是我决不能做对不起国家的事。”

李陵听苏武说完后，长叹一声：“比起苏君来，我这个人真如粪土一般。”说罢，热泪纵横，起身吟唱了一首《别歌》：

“径万里兮度沙漠，为君将兮奋匈奴。路穷绝兮矢刃摧，士众灭兮名已颓。老母已死，虽欲报恩将安归!”

一曲歌罢，李陵朝着南方跪拜不起，苏武望着他，叹息不止。这就是李陵“身在异族心在汉”的故事。

很遗憾，李陵“将以有为”的想法没有被认同，不知其心中将会郁结成多大的块垒！

四

李陵投降匈奴的消息震动了朝廷。汉武帝把李陵的母亲和妻儿都下了监狱，并且召集大臣，要他们议一议李陵的罪行。
大臣们都谴责李陵不该贪生怕死，向匈奴投降。
只有太史令司马迁对皇上说：“李陵这个人诚实而讲求信义，他为国家常常奋不顾身。现在他处境不幸，我们应同情他。况且，李陵只带步兵五千人，面对匈奴三万大军，转战千里，弹尽粮绝，赤手空拳同敌人拼搏。这种勇往直前、无所畏惧的精神，即使古代名将也不过如此而已。他现在身陷匈奴，但是全天下的人都知晓他的战绩，他不死，估计是还想再为汉朝立功。”
汉武帝听了，认为司马迁这样为李陵辩护，是有意贬低李广利（李广利是汉武帝宠妃的哥哥），勃然大怒，就把司马迁下了监狱，交给廷尉审问。
审问下来，把司马迁定了罪，应该受腐刑（一种肉刑）。司马迁拿不出钱赎罪，只好受了刑罚，关在监狱里。
从此，司马迁打消了仕进的念头，忍辱负重，专心致志撰写《史记》，以此来宣泄自己心中的愤懑。
司马迁认为受腐刑是一件很丢脸的事，他几乎想自杀。但他想到自己有一件极重要的工作没有完成，不应该死。因为当时他正在用全部精力写一部书，这就是我国古代最伟大的历史著作——《史记》。
可以说，司马迁的忍辱负重，确实是大有所为的。

五

还有一个特例。
谭嗣同（1865─1898），字复生，号壮飞，湖南浏阳人。在为变法而付出生命的“戊戌六君子”中，他是最为光彩照人的一位。浏阳会馆是他当时在北京的居所。

1898年9月5日，光绪召见谭嗣同，并授以四品“军机章京”，使其直接加入新政府的决策机构。由于以光绪为代表的维新派和以慈禧太后为首的顽固派斗争日益激烈，已发展成为不可调和的矛盾，慈禧太后与亲信密谋，欲借“天津阅兵”的机会废光绪帝。形势危急，康有为等决定由谭嗣同于9月18日夜间独身前往法华寺袁世凯住处，策动他围禁颐和园，杀荣禄、囚慈禧，以解皇上危难。不料，老奸巨猾的袁世凯向荣禄告密，出卖了维新派。9月20日，康有为及时逃离京城。21日，慈禧太后“临朝训政”，发动宫廷政变，囚禁光绪，开始搜捕新党。
其时，梁启超曾劝谭嗣同一同出逃，但被其拒绝。谭嗣同傲然宣称：“各国变法，无不从流血而成，今中国未闻有因变法而流血者，此之所以不昌者也；有之，请自嗣同始！”第二日黎明时分，谭嗣同命仆人敞开会馆大门，自己安然品茶，坐等官兵拘捕。
1898年9月28日，年仅33岁的谭嗣同在宣武门外的菜市口刑场就义，与同时被害的林旭、杨深秀、刘光第、杨锐、康广仁等并称“戊戌六君子”。谭嗣同临刑时面对围观的百姓高声大呼：“有心杀贼，无力回天。死得其所，快哉快哉！”其就义处距浏阳会馆仅百步之遥，如果不是胡同有个拐弯，可以直接看见会馆的大门。实可谓“为国而亡，血溅家门”！
谭嗣同本可以不死，却偏要走向死地。他是一个慷慨激昂的真君子，在决定彻底解脱之后，他没有畏畏缩缩，而是发出了“有心杀贼，无力回天。死得其所，快哉快哉！”的感慨，显示了其政治人格中最崇高、最悲怆的美。
这又是让古今之人难以逾越的高度了！
 
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初荷  
  发表: 2006-07-21 08:30:13 第2楼

认真学习了月光老师的帖子,受益匪浅,我收藏了!谢谢七分月光老师,希望您能常常为我们带来这样的好文章!

艾岚  
  发表: 2006-07-21 10:59:52 第3楼

   佩服！月光老师的知识真是博大精深，文章写得入理，分析透彻，真是太好了，炎热的酷暑，读到这样的文章，真是一种享受！
 
  发表: 2006-07-21 21:27:48 第4楼

属于每个人的生命只有一次。面对丛飞、白芳礼的选择，我们应该感到汗颜。在汗颜的同时，我们也应该思考，人的一生要怎样过才有意义，才有价值，才能作出更大的贡献。我提倡“珍爱生命、将以有为”的主张。不知各位老师能否苟同。

  发表: 2006-07-24 23:10:17 第8楼

由骑摩托车被罚款所想到的

昨天，因骑摩托车从校门经过，被交管部门判为逆行，罚款200元。交警罚单开得从容，我罚单接得坦然，车也姑妄骑之。事后，一个离经叛道的思想突然蹦出：中华民族是一个善于制造运动的民族！
先是“五四”运动。一群热血青年，高举着“德先生”“赛先生”的旗帜，呐喊、鼓噪、洒热血，抛头颅，奔走相告，应者云集。当然，随之而来的就是惨案，就是暴行，就是反动当局的无耻嘴脸，就是恶意文人的阴险论调。当而然之，“人民群众是推动历史进步的巨大动力！”
然后是“整风”运动。中华民族的精神领袖毛主席大手一挥，一小撮走错了政治路线的极端分子就发展成“燎原之势”，整个中华大地“整风”就进行得轰轰烈烈。
之后是“人民公社化”运动。毛老人家的激情飞扬，希望老百姓能过上好日子的衷情可感。“十五年超英赶美！”“调整、巩固、充实、提高”“共产主义是天堂，人民公社是桥梁”的豪言壮语充斥于神州大地。在“一天等于二十年”的冲天豪情中，人民公社“忽如一夜春风来”，然而所引发的各种矛盾和问题也十分严重。然而，毛泽东认为大跃进中出现的困难只不过是“九个指头与一个指头”的问题。
“文化大革命”呢？“文化大革命”是从1966年5月到1976年10月，在中国发生的给党、国家和人民造成建国以来最严重挫折和损失的一场内乱。这场“文化大革命”是毛泽东发动和领导的。它的“理论基础”是所谓的“无产阶级专政下继续革命的理论”。“文化大革命”名义上是直接依靠群众，实际上既脱离了党的组织和广大群众，结果给林彪、江青一伙投机分子、野心分子、阴谋分子以可乘之机，造成全面内战，天下大乱。“文化大革命”，实际是一场由领导者错误发动，被反革命集团利用，给党、国家和全国各族人民带来严重灾难的内乱。
不必再一一列举了，回到正题，说说罚款的原由。
这次，学校为了迎接全国“安全质量大检查”，在新校门口开阔地带画上交通线，以前出门左拐是正常，如今左拐是逆行，而且每天有交警驻守。
学校安全该不该？毋庸置疑。
以前是否存在安全隐患？毫不含糊。
为何以前是省示范学校时不检查，如今是国家示范学校天天检查？用鲁四老爷的话说，“可见是个谬种！”
学校的职责是什么？是“让学生成材，让家长放心，让社会满意”！象现在每周迎接一个参观团，每月迎接一个检查团，学生忙于打扫卫生，老师忙于应付开会准备，教学质量如何能得到保证？当然，领导要说我们的教师队伍是一个经得起考验的队伍！这又是教育部门的“浮夸风”！
学校门前竖立有一块警示牌：今天，你来到某中干什么？明天，你走出某中会干什么？
难怪，学生要改为“今天，我来到某中扫地；明天，我走出某中会扫地！”
 
  发表: 2006-07-24 23:11:57 第9楼

鼓励学生超越老师

今年市统一考试成绩一发还下来，我就在学生成绩总表上写下了“勤奋、务实、进取、超越”八个字，以此鼓励他们发愤图强、再接再厉。
马上就是高三了，鼓励学生超越老师是非常必要的。
这一要求的理论依据自不必说，唐代文学家韩愈在《师说》中已经阐述得相当精当了。在此说说学生和老师现状。
通过两年的学习，学生的知识储备已经比较丰富，也逐渐形成体系，理解能力逐渐提高，运用知识的能力逐渐加强，学习的目的性、积极性、自主钻研意识进一步提高，解题速度更是让老师无法企及。在这种情况下，如果不作让学生超越老师的指引，学生会感觉到老师的水平已经无法满足他们求知的欲望，就会产生困惑甚至失落感。因为，在学生的心目中，特别是在初中生的心目中，老师是相当神圣的，是无所不能的。据说有一次，一个初中学生上厕所时遇到他的老师，回教室后，与其他同学谈到这事时，生发了巨大的惊叹：“老师也要上厕所！？”):由于期望值过高，如果老师偶尔出现一次失误，学生是难以接受的。所以，作出引导是非常必要的。
再说，教育的现状也不容乐观。由于教育部门长期以来的资金短缺，教师被人们习惯性地称为“臭老九”等现实和历史的原因，许多知识分子选择教师行业也是无奈之举。有能力的知识分子则优先选择更好的职业，不能选择更好职业，只好退而求其次，从教了。因此，教师水平也是参差不齐的。曾经听说过我校一位语文前辈教师的典故。他朗读《祥林嫂》中句子“只有那眼睛间或一轮”为“只有那眼睛间（音误读为‘尖’）/或一轮”。类似错误较多，就只好提前退休了。
学生进校要“以老师为荣”，学生毕业后，老师要“以学生为荣”。如果老师所教的学生水平都无法超越自己，我们的民族就只能原地踏步了，这是多么可悲啊！
 
  发表: 2006-07-24 23:13:08 第10楼

屈原放歌

长铗破空
惊凝窗外冷雨
乍然推窗
一客推着满船激越的意象
逆江而上
喔，好瘦的一绺胡须

来 请坐我要为这千古一聚而歌
楚地渺渺
您独举一支铁箫
江鸿坐了一地
惊煞一曲离骚

心碎 神伤
这是怎样一支破碎的曲子呀
朝饮坠露
夕餐落英
一生只为香草美人而歌
最后却被美人所伤

您终于涉江而来
长路漫漫
渐行渐远
您为一个后来成为秦国郡县的地方
放声长歌
湘君湘夫人因您而伤
天就下了一场雨

拟作彭咸
怀沙一赋
抱着半棵香草
跳了下去
却升了起来
(此诗发表于<四川文学>99年)
 
 

三月  

辗转反侧的雨  
水牛啃草的  
声音  走进三月的小路  
湿了童年  
牧鞭  比鸟叫嘹亮  

三月的雨  
从父亲的额际  
洒满残破的稻田     
青青的草    
梳洗父亲赤裸的脚踝

风  吹皱古柏的脸    
雨  熟了早杏  
    酸了青梅

 
 
 

七分月光  



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  发表: 2006-07-24 23:16:15 第12楼

都市里，我怀恋乡下

密如母亲的针脚  
星星眨着眼
霓虹灯撒了个谎

母亲手中的残月
割倒一地的麦秸
扯一把云
擦拭脸上的沟壑

 沉重的日子
填满背篓
起雾了
带走一蓑烟雨
满耳蛙声

 
 
 

七分月光  



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  发表: 2006-07-24 23:17:20 第13楼

守望妈妈

上帝打了一个喷嚏
城市里水泥堆积如山
妈妈，
家里四壁发霉的竹片
晒过吗

街道上的灰色落叶
感谢沉重
蜂窝煤张开黑色眼睛
无情吞没
子规鸟啼叫的村落
炊烟依依

都市里特别拥挤  特别
空旷
双层公交车过去了
人行道上有我踌躇的脚步

一场雨竟下得如此辛酸
阳光在想象之外来临
冻僵的双臂成了唯一的俘虏

再歇会儿
我保证能把钱挣够
我不能 两-手-空-空 回家
妈妈，我的眼睛就是您的眼睛
      我的额头就是您的坟茔
(我的朋友在成都打工,感其遭遇而作)

 
 
 

七分月光  



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  发表: 2006-07-24 23:18:18 第14楼

秋天之外（一）

秋天之外，灰的宇以及隐没的翅翼
石头沉睡的河床
一滴水空洞，那一场如鼓声的暴雨呢

 一个赤足婴儿从海的潮湿中来
脸上、眼睛，都浸透生命
然后在一个偶然的瞬间，走进秋天
唯有落叶清醒
红色砖墙以固执的态度宣誓
从大地开始支撑一份沉重
几只黑蚂蚁超越草的森林
攀越这堵墙

这是休息或运动都不适宜的天气
那根横在季节深处的铁管,锈满脚步声的铁管
会解释一切

秋天之外（二）

秋天像一只刚产完卵的海龟
慵懒的睡了
河岸上，贫瘠的阳光
喂养一群石头
白白胖胖

稻草以另一种方式
报答 空虚与充实相处融洽
秋天之外 雨水会解释一切
一夜之间
秋天的头发白了
种子在地里
期盼阳光

 
 
 

七分月光  



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  发表: 2006-07-24 23:20:08 第15楼

班主任德育工作妙语录
高2007级18班班主任  吴远斌

常言道“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。其实，良药何必一定要苦口呢？忠言又何必一定要逆耳呢？把苦药裹上糖衣，把忠言蒙上温情脉脉的面纱，岂不更能让人接受，更能收到如坐春风的效果吗？
要能做到这一点，幽默是第一要义。幽默是语言批评方式的一种软着陆，它以笑声代替批评，以诙谐化解尴尬。许多班主任教师体会到了幽默语言的教育力量，所以在教育中经常运用幽默的语言对学生进行教育，收到了较好的效果。学生于笑声中有理解，有进步。
结合这几年的班主任工作，我总结了八条妙语，列举于此，以飨读者。
一、“翻围墙外出，让你光荣地做王二小！”
我校是封闭式借宿制管理，严禁学生翻围墙外出从事一切活动。围墙上有钢刺，易出险情。于是，我在德育课上强调“翻围墙外出，让你光荣地做王二小！”学生于笑声中接受道理，明白稍有不慎，就有酿成惨祸的危险。只是这一说法让王二小先生当了一回反面教材，我内心实在诚惶诚恐，假若先生泉下有知，也能体谅我的一片苦心吧！
二、“中学生不要化妆，把眉毛剃得光光，再画一条，费事费时！”
　　针对补习班学生大都已经成年，很多学生都已经社会化，描眉、染指甲、戴首饰现象时有发生。我幽默学生时说：“中学生不要化妆，把眉毛剃得光光，再画一条，费事费时！”
让学生明白，自然的、朴素的、本色的才是最美的，我们的任务是学习，不是追求外部形象的时候，因此，把时间浪费在描眉、抹口红等事情上，实在是既费事又费时，得不偿失。
三、“想谈朋友的坐拢点！”
针对补习班刚组建，学生来自各市县，极易产生新鲜感，一阵异香可以骚动沸腾已久的青春热血，同时，他们对异性处于极度的渴望期，因此，我在班上阐明了这一观点。之后，据我的观察，谈朋友的几乎没有。事后总结，该看法极易使班主任在学生心目中赢得思想开放的评价。在这种初步印象的导引下，我做学生的引导教育工作就容易得多了。况且，学生也考虑到自身的前途，也不会真正的涉足爱河。“一张纸捅破了就不值钱了”。学生早恋宜疏不宜堵。
四、“很多女生蓄短发是因为不愿意太像男生！”
随便走在大街上，要从头式和着装辨别年青人的性别真不是一件容易的事。在校园内也是如此。很多男生的头发脏、长、乱，蓬头垢面，很多女生则蓄新潮前卫的超短发。于是我说“很多女生蓄短发是因为不愿意太像男生！”让他们明白自己的规范。
五、“归宿假回来要及时的倒时差！”
针对“星期一综合症”而发。每周或每个归宿假后的星期一，学生上课时或睡觉或开小差，精神萎靡不振。用“倒时差”的说法幽默的讽刺其仿佛出了一趟国一样，辛苦而疲劳。实际上学校离家肯定不至于那么远，这里用了夸张的手法，是在提醒同学们，放假是学校让他们回家去休息、放松的，而不是让他们去放纵，去疲惫，去通宵达旦玩乐的！
六、“山要一步一步的登，饭要一口一口的吃！”
针对学生急于求成的心态作的教育。很多学生立志高远，这当然无可厚非，但如果想在一次考试中就要显出超人一等的能力，自然就力有不逮，“山要一步一步的登，饭要一口一口的吃！”不能因为想成为胖子就把一天的饭食一次都倒入口中，这样不但不会长胖，还会被噎死！
七、“人的眼睛长在前面，所以不能看到自己的背后！”
“狗眼看人人是狗，佛眼看人人是佛！”怎样看待别人，要一分为二的看，要看别人的长处并且学习，不要只盯着别人的缺点而忘了自己的不足。要“择其善者而从之，其不善者而改之”，“学好如同登山一样困难，学坏如同崩山一样迅速。”
八、学习要进步，“抢”“逼”“围”放第一步！
“抢”“逼”“围”是我国著名足球教练徐根宝执教的法宝，我引用来指导学生学习，道理是相同的。
学习要进步，“抢”“逼”“围”放第一步！
“抢”：抢时间。特别是身体好、基础差的学生，“猛牛拉破车”，连上厕所的时间也可以记单词、背课文。长期坚持，效果显著。
“逼”：要有竞争意识。要在班上树立一个目标作为赶超的对象，与他比努力、比进步。
“围”：当天没有弄懂的知识，晚自习时要集中火力、集中同学的智慧围歼，合作学习，共同进步。
当然，教师在做学生的思想和学习工作时要有真情实感，不虚伪，不造作，要有针对性，进行个别教育时，所用的语言也必须因人而异。要循循善诱，耐心辅导，不要损伤其自尊心和自信心。说话语气要亲切、柔软，就如别林斯基所说，充满亲切的语言，使无可反驳的劝说好似熊熊烈火发出光和热，而听到这种语言，心中感到暖洋洋的，会让人心情舒畅，就能收到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。缺乏亲切的语言，会把颠扑不破的一些真理，搞成冷酷的、僵化的训诫，使语言对意识的情感的影响显得软弱无力。
当然，幽默不是耍贫嘴，不是油腔滑调。这一点定要注意
 

 
 
 

七分月光  



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  发表: 2006-07-25 10:50:05 第16楼

2006年四川高考话题作文指导及拓展
话题：生活中存在许多疑问。有人好问，有人不问；有人有疑而问，有人三思而问；问天问地，问古问今。请以“问”为话题，写一篇不少于800字的文章。
该题实际上可分为三个层次来理解：
一“有人好问，有人不问”：解决“问”的态度问题。该不该有不耻下问的态度，问与不问该不该结合起来。分析时，可以结合《师说》中的观点，对从师的风尚进行讨论，对“位卑则足羞，官盛则近谀”进行批判。
二“有人有疑而问，有人三思而问”：解决“问”的形式，即怎样问的问题。写作时宜偏向于“三思而问”。
三“问天问地，问古问今”：解决“问”的内容，即问什么的问题。宜写作当前的一些热门话题，比如：
（1）对“超级女生”的评价。为什么如今媚俗的文化得到人们的追捧，高尚的文化得不到人们的青睐？
（2）对母语现状的反思。在当下国内英语热风潮中，更有“学好数理化，走遍天下都不怕”余毒的遗害，我们的母语——汉语，受到了前所未有的轻视。“语言文字的没落，意味着文化的没落，而文化的没落，意味着一个民族的没落。这是一种长久的没落。”
（3）对高中生乃至大学生钟情于漫画特别是日本的漫画的思考。反映现在的学生语言能力的退化，敲碎文字的外壳去领悟文化底蕴的能力已经萎缩，盲目的吸取快餐文化。（4）传统文化的没落，精神圣殿的坍塌，诚信危机，在金钱冲击下人格的沦丧。
（5）文天祥经历无数的死难危险却辗转迁徙、苟延残喘，终究是心中有家国，是“不指南方不肯休”，是“留取丹心照汗青”的信念。
三个层面，三种理解，多个主题，正体现了如今的高考作文趋势。

 

 
 
 

七分月光  



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  发表: 2006-07-25 10:52:25 第17楼

运用联想法辨识错别字效果好
泸县二中  吴远斌 李玲
汉语之于中国人，就像歌中所唱：从来不需要想起，永远也不会忘记。汉字是黄子孙的情感与文明的根基。方块字之难写，历来就有 “无错不成书” 的说法，今天，汉字的用字混乱现象仍比较严重。广告、媒体中的错别字有增长趋势，错别字也是学校语文教育中令老师头痛的事情。汉字的历史源远流长，十分悠久。有些汉字因时代演变或简化，现已很难析解字理，探求字源。这时，教师可根据词语的意义、易错字的部首，结合自身的生活经验和学生的心理、生理特点，运用联想法灵活地讲解字音、字形、字义。现举例如下：
诛连：诛—株，象树根一样纠结在一起，受到牵连。
梦靥：靥—魇，噩梦醒来，原来是梦见鬼了。
烦燥：燥—躁，心情不好自然顿足叹息了。
松驰：驰—弛，箭也射了，还是收拾好弓回家吧！
家俱：俱—具，既然已经做好，人就可以休息了。
编缉：缉—辑，需要汇编的资料极多，当然就要用车来装。
通辑：辑—缉，贴出公告，抓住罪犯，用绳子捆起来！
殒落：殒—陨，爬高山要小心啦，注意跌落深渊。（注：左“阝”与山有关）
幅射：幅—辐，象车的辐条一样散开。
勇跃：勇—踊，如果很乐意干一件事情，当然踮着脚丫去报名。
死心踏地：踏—塌，天塌地陷也不变心，形容定下主意,不再改变。
针贬时弊：贬—砭，用石针、骨针刺穴治时代的弊病。
脱颍而出：颍—颖，麦芒刺出囊外。
不径而走：径—胫，消息无腿可走路。
积毁消骨：消—销，诬蔑的语言是一座熔炉，熔化掉人的骨头。
食不裹腹：裹—果，肚子吃饱了自然就鼓胀得像苹果！
蔽帚自珍：蔽—敝，自己的东西就是一把破旧的扫帚也很珍惜。
伶牙利齿：利—俐，要聪慧乘巧，当然得先会说话。
忧柔寡断：忧—优，少决断多犹豫当然干不了大事。
饥肠漉漉：漉—辘，路赶多了自然肚子里会发出车轮声。
待价而估：估—沽，等待时机出手就是为了找个明君让自己卖个好价钱。
好高鹜远：鹜—骛，马要一日千里恐非易事，鸟则不同了。
别出新裁：新—心，要想别具一格，与众不同，非得潜心钻研不可。
一愁莫展：愁—筹，连一块竹片也施展不开，当然什么办法也想不到了。
众口烁金：烁—铄，谣言猛于虎，金属都能熔化，人怎么受得了？
甘之如怡：怡—饴，连糖也吃过了，内心就舒坦了。
秣马利兵：利—厉，让马吃饱，把刀磨利，准备战斗。
甘败下风：败—拜，在下风行礼，自愧不如，佩服！
名门旺族：旺—望，声望很高的家族，门户极高，须仰望才见。
人才倍出：倍—辈，“江山代有才人出，各领风骚数百年。”
和中共济：中—衷，同心同德，克服困难。
席不遐暖：遐—暇，工作太忙，连坐席也没有时间去暖和。
合盘托出：合—和，连带盘子一起送上来，自然不再有什么隐私了。
老生长谈：长—常，读了这么多年书，还是老生，他的谈论自然就再平常不过了。
巧亏一匮：匮—篑，大坝缺口，往往是最关键的那一筐土未补上。
可望而不可接：接—即、及，看得到，抓不到，心如刀绞！




 

 
 
 

七分月光  



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  发表: 2006-07-25 10:54:46 第18楼

营造文化环境  促进语文学习

                                              ——高2007级语文拔尖补差课题研究论文
                                                            
 一、课题提出背景
 （一）传统文化的没落
     在当下国内英语热风潮中，更有“学好数理化，走遍天下都不怕”余毒的遗害，我们的母语——汉语，受到了前所未有的轻视。“语言文字的没落，意味着文化的没落，而文化的没落，意味着一个民族的没落。这是一种长久的没落。”在学习英语、数理化和西方文化的同时，也不可偏废对汉语和中国文化的学习，因为后者才是我们的底气。
 （二）我校语文现状
     农村中学的语言环境较差，文化底蕴较浅。大型的集会，领导的发言没有哪怕是一次完全读准字音的，运动会学生主持彩排时读“声音直上千云霄”，正式入场时仍旧这么读，校园内除了字迹斑驳的《雅韵流芳》外，几乎找不到具有浓郁的文化气息的标语、警示牌，食堂内没有劝勉学生“珍惜粮食”的诗文或标语，因此，满地乱倒的饭菜也就不难理解了。没有按照语文教学自身固有的特点和规律来运行。学校实验班的招生从来就没有考虑过把语文的考查提上议事日程。学生灵活运用所学知识来解决实际问题的能力较弱，也缺乏解决实际问题的环境，故而应加强校园环境和文化底蕴建设，引导学生尝试运用所学的语文知识来解决实际的简单问题，切实提高学生分析和解决问题的能力。
 （三）高二语文教学现状
       高二年级是承上启下的年级，其重要性不言而喻。高一年级因各学科的大杂烩，“东墙不够西墙补”，没有学好语文问题好像也不大。高二因分科教学，语文的地位得以凸显，很多语文成绩差的学生，其总体成绩总是难以跃上更高的台阶，这就是著名的“短板效应”。语文在英语和数理化生的夹缝中苟延残喘，学生的语文学习兴趣在大量的理科作业的挤压下逐渐萎缩，语文学习也出现了大面积的差生。从我2004、2005年高考阅卷结束的成绩统计来看，全省理科比文科的平均分要高3分左右，而我校是少数的例外之一。不管愿不愿意承认，语文在理科的整体教学中做出了巨大的牺牲。
      因此，怎样在有限的时间内让学生的语文成绩得到较大的提升，是我们提出《高2007级语文拔尖补差课题研究》的初衷之一。
 二、课题研究方法
 （一）谈话法（二）讨论法（三）统计法（四）分析法
 三、课题研究步骤
 （一）名单的确定
     根据高一年级语文成绩的变化情况，结合高二入学考试成绩，综合、对比、分析，最终确定班级重点线和三本线左右的学生各十名。名单见附表。
 （二）了解学生现状
     运用谈话法了解学生在学习语文时存在哪些困惑，有哪些难点。
 （三）教师指导方法
     教师针对学生的困惑提出解决办法，指导学生走出学习的误区，督促学生改变学习方法，加强基础积累、阅读训练、作文训练等。
（四）统计考试数据
（五）总结成败得失
     每次考试之后，要求学生主动请老师分析试卷，哪些是优势力量，哪些是薄弱环节，该怎样坚持优势，怎样加强弱项的训练，这些都要让学生明白。
四、课题解决策略或建议
（一）加强校园文化建设
①希望校园内正式的集会上尽量避免读错、用错诗文的现象。
②校园内要尽量避免标语中的显而易见的错别字、误用标点的现象。（“兰蕙苑”底楼的《收费标准》中就有标点的误用）
③升旗仪式上的《国旗下讲话》要要求该班的语文老师修改、润色。因为全校师生员工都在场，这样庄严的场合，是不能允许出现差错的。
④借鉴宣传处评选“校园十大新闻”模式，评选出对人生有激励价值的十条或更多的名言警句，张贴在醒目的地方。
⑤学校实验班的招生增设语文的考查。
⑥食堂应张贴提倡勤俭节约的美德的诗文名句。
⑦每周的德育课绝不能由其他学科占据，班主任应该而且必须宣讲和学习传统文化、传统美德。
⑧每一块草皮上都应该树立一块温情脉脉的、为学生喜闻乐见的警示牌。
⑨学校的每一座雕塑都要定期清洗，“科学文化走廊”要定期更换，《雅韵流芳》要定期维护。
     总此9条，这是任何一位有良知的老师都必须思考和面对的问题，可能还有很多遗漏之处，希望决策者应该谨慎采纳意见，因为只有有了英明的决策者，老师才敢畅所欲言。做好了文化氛围层面的工作，学生就能受到潜移默化的教育，学好了语文，学生将终身受益无穷。
（二）拔尖补差解决策略

问题①：看书时间少，补差无决心

明确：保证优势科目，补充弱势科目。理科是重点，语文外语是能否上更高台阶的关键。因此，要有决心，有毅力。语言学科的学习，非一朝一夕就能收到功效，是长时间的文化积淀的结果，因此，要有长期抗战的心理准备。在平日的学习中，要多用黄金时间而不是垃圾时间来学习语文。

问题②：学习无计划

明确：“凡事预则立，不预则废。”学习计划是实现学习目标的保证。不能整天忙于被动应付作业和考试，缺乏主动的安排。因此，看什么、做什么、学什么都要心中有数。

问题③：不会科学利用时间

　　明确：时间对每个人都是公平的。怎样才能在有限的时间内，把自己的学习、生活安排得从从容容，这是应该思考的问题。忙忙碌碌，但要忙到点子上，才能收到实际效果。有的学生不善于挤时间，他们经常抱怨：“每天上课、回家、吃饭、做作业、睡觉，哪还有多余的时间供自己安排？”还有的学生平时松松垮垮，临到考试手忙脚乱。这些现象都是不会科学利用时间的反映。

问题④：不会听课

明确：课前要先预习，对上课内容要熟悉，带着疑问去学，听课时不能开小差不记笔记，或充当录音机的角色，把老师所讲的一字不漏地记录下来，在让自己的记录与教师的讲述保持同步的同时，让自己的思路与教师也保持同步；课后及时复习，不能听完课就万事大吉。

问题⑤：不会阅读

明确：要善于选择阅读书目，不能完全凭个人兴趣或完全听从老师父母的安排；要有阅读重点，处理好“博”与“精”的关系，否则，要么广种薄收，要么精读于一而漏万；学会快速阅读和略读，不要任何情况下都逐字逐句，要善于带着问题去读，阅读之后才能有收获。                                

问题⑥：文言文阅读不得法

明确：选编的两个单元八篇课文是要精研细读的，这是形成阅读能力的前提，文章涉及的文言知识，如通假字、古今异义、一词多义、词类活用、特殊句式和固定句式要在老师的指导下进行归类和积累。文言语感同样是要反复诵读才能形成的，因而要熟读课文乃至背诵，这样才有望形成一种能力，并迁移到课外阅读，达到“触类旁通”的效果。《读本》选编的文章正是教材的辅助，是检验自身阅读能力的很好的范本。要认真地阅读，走进古人的情感世界，领悟古人的人文情怀。

问题⑦：诗歌鉴赏未摸着脉

明确：要把握中国诗歌特征。中国诗歌，注重意境的创设，讲究通过意象组合展示生活图景，从而传达诗人的审美体验。因而读诗，把握意象是很关键的，把握了意象，就能把握意境。要在教师的指导下，掌握读诗的基本要领，熟悉诗歌的表现技巧，从而达到鉴赏的目的，而这一切同样是要通过大量的阅读积累和反复诵读、细致掌握才能获得的。殊不知“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，这就道出反复诵读的重要性和必要性。诵读是读诗的基础；读诗而不能背诵等于不读。能背诵，则必定有所领悟。

问题⑧：不会作文

    明确：要时常关注生活中发生的事情，积累材料，并对典型事件作思考，最好以日记的形式反映出来；还要注意积累课本中的作文材料，运用于作文中，会给老师留下很会学习的印象；要背诵课本中的名篇名句，“不会做诗也会吟”，“会吟”只是收到的最低效果，读多了做文章也不是比登天还难的事；要学习课本中经典文章的写作模式，认真模仿，几乎每一位优秀的作家最初都是由模仿开始的。
 
 

就是这样,也好棒的.
但是,您如果一个个把帖子发出来就更好了.

路过,学到了很多

现在诗人少了，难得！

                                                                                                  

微型小说首尾艺术研究

    泸县二中高04级9班学生：
    唐兵、石晶、李敏等
    指导教师：吴远斌
    研究时间：2002年9月～2003年6月

一  课题的选择

“今天我去吃饭的时候，那些女生都对着我笑，那笑还暧昧极了！平日她们可高傲得连正眼也不瞧我一下啊！”唐兵端着碗跑回寝室惊讶地说道。
“照照镜子看看，你的额头上好多墨水哦！哈哈哈……”
这就是很好的开头和结尾。
微型小说在中国文学史上一直源远流长，它以独特的艺术表现形式，风格迥异的手法，新颖别致的立意，曲折动人的故事情节，反映现实生活和社会思想，针砭时弊、意味深长、耐人寻味，加之新时期人们的生活、工作节奏加快，因而更追求快餐文学欣赏，在这种形势下，微型小说的发展趋于更加兴旺发达，已经在世界文学之林占有不可或缺的位置。
微型小说之所以能有今天的地位，就在于它有令人叹为观止的首尾艺术。它和诗歌一样都是微型的艺术。开头应“高唱”，调子高，不平庸。一种是“极苍苍莽莽之致”，即意境深远阔大；一种是“突兀”，像“高山坠石，不知其来”，即出人意外。结句须放得开，含有不尽之意，以景结情最好，以情结尾亦好，结尾逆转情节也值得推崇。
同学们在与我交谈时，都觉得微型小说篇幅那么小，却具有那么丰富的内涵，而且一下子就能把读者抓住，实在是一门“缩龙成寸”的艺术。我觉得微型小说研究活动对激发学生课外阅读兴趣，掌握和运用课文基础知识，提高分析能力和写作水平，传承优良传统文化起着积极的推动作用。于是就和同学们一起商量，确定了“微型小说首尾艺术研究”的课题，学生欢呼雀跃。

二  课题研究过程

(一)活动计划
1、学生集体阅读2003年全年《微型小说选刊》并作好读书笔记，重点研究开头和结尾；（1～10周）
2、研究读过的小说的开头和结尾，总结出特点；（11～13周）
3、在教师指导下阅读《新课堂作文》《高考优秀作文选》，把自己的作文与同龄人的文章作比较，有哪些优点与不足，并作好记载；（14～15周）
4、运用集体智慧创作总结文章。（16周）
（二）学生作文开头结尾现状分析
学生通过对前半期的5次作文共100篇，作了抽样调查研究，对比微型小说名篇的开头和结尾，得出如下结论：
1、学生作文开头现状
①没有接触主题，未能定好基调，“首句未标其目”，语言平淡，味同嚼蜡；
②散漫入题，随便挥洒，开头太长，未能在有限的字数内把问题提得明确、集中；
③毫无悬念，吊不起读者的胃口，不尊重读者的想象力。开头要如“春云初展，鲜花含露”，叫人一见钟情；要如“卷帘而望庐山之雪”，引人入胜。
2、学生作文结尾现状
①平铺直叙，一直到底，字数写到八百字则自然结束；
②作文结尾没有做好安排，随意写几句景或者随
便抒几句情就结束了；
③不能抓住重点，未能深化主题。当“卒章显志”
“片言可以明百意，坐驰可以设万景”，结尾句当含义深远而精练；
④故意拔高主题，空喊口号，随意拼凑。每篇作
文好像都可以用“啊，我爱家乡，我爱祖国！”结尾，小学生腔，“样板”作文，面目可憎；
⑤无味，不能收到“余音绕梁，三日不绝”之效。
（三）学生作文开头结尾弊病解决方案      
1、作文开头弊病解决方案
①设置悬念。悬念可以给人一种美感，可以吊住读者的胃口，使他们迫不及待地往下
读，直到悬念解开放下心来；
②对话开头，迅速切入事件；
③提出问题。开头把问题提出来，让读者一上来就参与思考，使他们迫不及待地往下
读；
④描写景物，点明时间和空间。
2、学生作文结尾弊病解决方案
①画龙点睛；
②储蓄隽永。这是一种委婉表现作品主旨，言近旨远，让人回味无穷的方法；
③提出问题，让人思考。这一方法，既可用于开头，也可用于结尾；
④自然结尾法。这种结尾方法在微型小说中比较多见。它是根据作品的情节发展，到
情节结束时就自然结尾了；
⑤“欧•亨利”式结尾。这种方式又叫“出人意料”式，转折式，反弹法等。这种方
式突破事物发展的常态，出现了未曾想到的转折和逆变，使人感到出人意料。

三  研究成果

天下文章不过凤点头
（泸县二中高04级9班唐兵、李敏等）

“开卷之初，当以奇句夺目，使之一见而惊，不能弃去。”——李渔《闲情偶记》
开头是小说的切入口，是奠定风格和基调的关键。精美的开头，对读者的心灵产生极大的吸引力，令读者难舍难弃，为下文的展开奠定基础。
林斤澜在《小说的主题与总体构思》中说：“这小说是幽默的？严肃的？牧歌式的？讥讽的？阴暗的？明亮的？一句话就是要定好基调。定了调，小说就好写了。”定了调的开头，还可以自然地引发其他事情的发生，读者读一篇文章，往往是先读最初几段，看有没有看头。所以说开头很重要。
开头印象不好，读者不愿往下看，小说写得再好也是白搭。好的开头，能抓住读者的心，而且富于吸引力，令读者欲罢不能，非读下去不可。为达到这一目的，中外的小说家们，没有一位不对一篇小说的开头反复推敲，苦心经营的。
微型小说由于篇幅短小，就更应该注意开头。下面是几种常见的微型小说的开头。
    1、设置悬念。悬念可以给人一种美感，可以吊住读者的胃口，使他们迫不及待地往下读，直到悬念解开放下心来。比如台湾作家林双不的《枪》，就是采用这一开头方式。
    车子越往南驶，我越觉得不对劲。司机始终不怀好意地透过后视镜瞅着我，有几次我几乎再也忍不住了，居然微偏着头，眼睛向后掠。
    司机为什么会对我不怀好意呢？他是要图谋什么呢？“我”又是怎样对付这个局面的呢？这一系列问题，指引着读者读下去。
    2、对话开头，迅速切入事件。比如杨长江的《金丝领带》的开头：
    “小李的爱人从前线回来了，火车明天到。”
    “真的？她准哭！”
    “打赌？”
    “一条金丝领带！”
    故事一开始就进入对话之中，接下来就进入小李在爱人回来之后是否哭了，金丝领带到底是谁买这样一个事件之中。
    3、提出问题。开头把问题提出来，让读者一上来就参与思考，使他们迫不及待地往下读。比如朱樵的《爱情的弦》的开头。
    我失眠了。为了寻找那几根爱情的弦。
    4、描写景物，点明时间和空间。比如澳大利亚作家亨利•劳森的《母亲的伙伴》的开头：
    灯光下，剧院门口的台阶上，坐着一个面容憔悴的妇人。她手中抱着一个孩子，身旁站着两个，膝上放着一叠报纸，紧挨脚边的一个雪茄烟盒就搁在人行道上，里面装满了火柴、靴带和骨领扣。

 “余音绕梁、三日不绝”的结尾艺术
（泸县二中高04级9班唐兵、石晶等）

“编筐编篓，重在收口，描龙画凤，难于点睛。”
开头是给读者第一印象，结尾是给读者最后的印象。如果最后印象不好，文章给人的感染力就不强。俗语说南宋洪迈在《容斋续笔》中也说：“一篇之妙，在乎结尾。”微型小说尤其注重结尾的艺术。不仅难在结尾，也妙在结尾。
微型小说的结尾，有的与前文意思逆转，有的翻新，有的隽永含蓄，有的韵味无穷，它能引导你更好地把握小说的内涵，使你获得美的享受。微型小说的结尾主要有以下几种：
    1、画龙点睛。比如沈善增的《路口》的结尾。
    多么伟大的愚蠢啊！
    这种结尾往往是在最后再点出作品的主题，表明作者的人生态度。在使用时要注意，这种方式如果用得不好，就会给人以直奔主题、主题过于直露之嫌，就会限制读者的想象力，缩小作品的内涵。
    2、储蓄隽永。这是一种委婉表现作品主旨，言近旨远，让人回味无穷的方法。比如《公园奇遇》的结尾：
    我抹了一把汗，笑了。颖颖也在笑。这人，真是的！
    疑虑全消，担心全无，剩下的当然只有会心的笑了。“这人，真是的！”这就隽永储蓄，令人回味无穷。这人究竟是怎样的，作品戛然而止，让读者根据作品内容去想象、补充、再创造。
    3、提出问题，让人思考。这一方法，既可用于开头，也可用于结尾。比如甲乙的《裸体模特儿》的结尾：
    要是画了，该如何结局呢？
    这就给人提出了问题，让读者去思考、想象。
    4、自然结尾法。这种结尾方法在微型小说中比较多见。它是根据作品的情节发展，到情节结束时就自然结尾了。这种方法有时也能收到含蓄隽永，使人会心一笑的效果。比如林佩芬的《白头吟》。作品写一对老年夫妇给孙子讲他们年青时殉情的事。他们认识到“连死都不怕，还怕活吗？”最后乘渡船到对岸去生活了。小说的结尾是：
    “所以啊，我和你爷爷，到现在都还没有结婚呢！”她笑吟吟地接口说。
    5、“欧•亨利”式结尾。这种方式又叫“出人意料”式，转折式，反弹法等。这种方式突破事物发展的变态，出现了未曾想到的转折和逆变，使人感到出人意料。这种结尾方式，在当代微型小说创作中经常被运用。美国作家欧•亨利是运用这一手法最得心应手者。他写小说，不但讲究故事情节，还专在结尾上下功夫、出花样。他的有些小说，前面看来是散的，但在最后用了绝招，把前面的东西都粘了起来。结尾来个大意外，犹如最后出一记冷拳，或曰“顶心拳”，打中读者的情结，读者就被征服了。
    比如马秀枫的《口号》。作品写了在人妖颠倒的年代，在一次对声乐系教授的批斗会上，大会主持人指定“我”喊口号，“我”的嗓门特别响亮，每每喊时，教授都想抬起头来看“我”。七年之后，在一次音乐座谈会上，“我”见到了受批斗的那位教授，并作了虔诚的忏悔。作品接着写道：
    他听了，突然抱住我的肩，说：“原来就是你啊。当时我还想：看看这是哪个，嗓子条件这么好，回头收他做我的学生！”
    原以为这部作品只是写点个人之间的恩怨情仇，写点泪水和伤痕。可这一突变，出人意料，写出了老教授的高风亮节和一颗博大的心！
    运用这一结尾方式取得成功的微型小说作品很多，如司马笙的《“书法家”》，星新一的《拐骗》等等，不再列举。到目前为止，还没有一种结尾方式比转折式更具表现力，这是由微型小说的本质特征决定的一个艺术规律。

四  课题评价及反思

（一）研究过程评价
新课程的重要内容之一就是强调“探究性学习”。主要是指学生在老师的指导下，从学科领域或客观的社会生活中确定研究的主题。在教学中创设一种类似于学术或科学研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题，实验、操作、调查、搜集与处理、表达、交流信息等探索活动，获得知识、技能与态度的发展。
　　学生带着探索的问题去学习，思维将会处于活跃、积极的状态，对事物的观察将会更加敏感，想象力更加丰富，有益于排除盲目、被动的学习因素的干扰。
1、      学生学会了合作与分享。
2、      学会了与人相处，社会交际能力得到了一定的锻炼和提高。
3、      进一步熟悉了运用电脑查阅网上资料的途径和方法。
4、      培养了学生查阅图书和互动研究探讨的好习惯。
5、      普遍增强了语文学习特别是作文自由写作的兴趣。
6、      增加阅读量，见识当代微型小说作家的经典之作。
7、      学习精妙的开头结尾艺术，尽量有意识在作文中运用，“转益多师是汝师”。
8、      研究文章打印成册，研究人员人手一份，推荐给全班同学。
（二）研究方案评价
主要针对课题的名称、研究时间、研究计划、研究目的、研究方法及意义、预期成果进行了讨论评价。同学们认为研究计划具有可行性、科学性，课题的针对性、现实性都不错，对作文的提高很有帮助。研究的方法得当，各尽所能，分工合理，目标的达成度较高。
（三）研究成果评价
我们的成果是以论文形式展示的。通过广泛的阅读和查阅参考书，应该说学生的论文是有相当高的层次的。学生对微型小说的首尾艺术有了初步的了解，对作文中的开头和结尾都能够有意识的去注意，在作文中也都对每一种开头和结尾作了尝试，写出了比较优秀的作文。

对联研究及创作
                         一  课题的选择

“雪花——”
你能运用对仗知识猜出一位法国作家的名字吗？
“——雨果”
这就是对联的表现形式！
对联，也叫“楹联”、“对子”等，是我国汉语、文学、艺术的类别之一。对联起源很早，据谭嗣同《石菊影庐笔识•学篇》，最早的对联应是南朝刘孝绰的门联。当时，刘孝绰罢官不出，在门上题了两句：“闭门罢庆吊，高卧谢公卿。”宋元以来，对联逐渐推广开来。后来，经明太祖朱元璋的提倡，对联更为普及，不仅贴在住宅门上，连酒店旅馆、庙宇寺院、名胜古迹等处也贴，逢生辰寿诞、婚丧嫁娶之事也贴。至清代，对联而臻全盛。
　　对联是根据我国方块字一字多义、一字多音的特点，汲取了古代诗词歌赋对偶压韵，讲究平仄及各种修辞方法，又采用民间桃符的形式，传统书法的造型艺术等形成的独特文化品种。它是中华民族智慧的结晶，因此具有很高的研究价值，因此应当把它引入教学中来，首先是纳入语文教学中来。
时值泸县二中60周年校庆，我校语文教师创作一副贺联，悬挂在校门前的红色气球上。这幅对联是“华夏几千年有几度如斯盛世，二中六十载无一处不是诗篇”。
学生看到后，无不交口称赞，就开始问我一些对联的相关知识，比如字数要求、平仄对仗、立意要领、修辞讲究等。学生对对联研究表现出强烈的兴趣，主动提出研究对联的课题。
我觉得对联研究活动对激发学生课外阅读兴趣，掌握和运用课文基础知识，提高分析能力和写作水平，传承优良传统文化起着积极的推动作用。于是就和同学们一起商量，确定了“对联研究及创作”的研究课题，学生欢呼雀跃。

二  课题研究过程

（一）学生查阅资料
老师向学生讲解对联的基础知识，提供一些富有教益的现代联语和脍炙人口的传统联语
供学生阅读借鉴，还介绍了《楹联丛话》、《春联选》、《联语萃编》等书及评论联语的文章供学生参阅，使学生积累中国传统古文、诗词、书法、对联等相关知识，培养对其初步鉴赏能力与审美能力。在此基础上，学生明确了如下知识要点：
1、对联由上下两联字数相等的对偶句组成。
2、上下联之间，意义相关（相联或相对），构成完整的思想或意境。如两联缺乏内在联系，就不会成为对联。如：“万里春风催桃李，一片丹心育新人。”
3、 上下联结构应对称，词性相当。就是说上下联处于相应部位的词，词性要相对应，如名词对名词，动词对动词，形容词对形容词，同一词性中，词义也应相对，即所谓“云对雨，雪对风，晚照对晴空，来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫，白叟对黄童，江风对海雾”之类。词的结构也要相应，如偏正结构对偏正结构，主谓结构对谓结构。
4、平仄要协调，上下联相应部位的词语要尽可能做到平仄相对，即平对仄，仄对平。如：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”
5、灵活选用多种修辞手法，“江山春色如画，祖国前程似锦。”（比喻）“红日吐辉伟大祖国更兴旺，江山多娇锦绣前程倍光明。”（映衬）“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心。”（反复）等。
经过辅导，学生感到新鲜有趣，也有规律可循，学习写对子就有了信心。在辅导时，还可同时印发一批联语，供同学观摩欣赏，例如：
冻雨洒窗，东两点西三点
切瓜分粉，上七刀下八刀
铁肩担道义，妙手著文章
好事流芳千古，良书播惠九州。
凯歌高奏辞旧岁，壮志凌云迎新年。
春回大地千山秀，日暖神州万木荣。
能受苦方为志士，肯吃亏不是痴人
四面荷花三面柳，一城山色半城湖（济南大明湖）
音容笑貌与江海长存，功勋伟业同日月齐辉
刻苦钻研攻克文化堡垒，百折不挠攀登科学高峰。
引万道清泉浇祖国花朵，倾一腔热血铸人类灵魂。
宰相合肥天下瘦，司农常熟世间荒（调刺李鸿章和翁同和）
韬略终须绘新图，奋起还得读良书。（郭沫若题上海韬奋纪念馆）
衔远山吞长江其西南诸峰林壑尤美，送夕阳迎素月当春夏之交草木际天（扬州平山堂）
（二）设计词语对仗练习
例如：强–弱，安–危，荣–辱，文–武，空前–绝后，深入–浅出，旧俗–新风，勇士–懦夫，承前–启后，胜利–成功，言传–身教，披荆–斩棘，摧枯–拉朽，深思–熟虑，高飞–远走，如画–似锦，苍翠–芳菲，轻歌–曼舞，铜墙–铁壁，推心–置腹，等等。
又如：辞旧岁–迎新年，新世界–旧乾坤，胸怀天下–志在四方，光阴似箭–日月如梭，百花凋零–万木峥嵘，流芳百世–遗臭万年，绳锯木断–水滴石穿，海阔凭鱼跃–天高任鸟飞，路遥知马力–日久见人心，业精于勤荒于嬉–行成于思毁于随，等等。
通过这些练习，培养了学生运用同义词、近义词和反义词的能力。
（三）开展比赛活动
在进行前两项活动的基础上，开展比赛活动。活动中，各小组设计了如下练习。
1、室雅何须大，                        。
2、有理尽管胆大，                        。
3、人世间劳动最贵，                        。
4、坚持社会主义方向，                        。
5、学如逆水行舟，不进则退；                           。
6、引万道清泉浇灌祖国花朵，                              。
7、进校如进山，欲上最高层遨游，须得登峰造极；                            。
8、颂春：                 ，                 。
9、珍惜时间：                 ，                 。
10、歌颂“心灵美”：                 ，                 。
11、献给革命先烈：                 ，                 。
12、赞美同学友情：                 ，                 。
13、必须认真保护视力：                      ，                     。
比赛后，由教师批阅讲评。嘉奖优胜者，并将优秀试卷，张贴出来，供观摩学习，扩大影响。

三  研究成果

（一）提高了学生课外阅读的兴趣
通过研究，提高学生课外阅读的兴趣，引导学生博览群书，开拓学生阅读的视野，扩大知识面。学生为参加比赛，收集了不少著名联语，阅读了一些有关联语的书籍。有些格言性的联语如“学如逆水行舟，不进则退；心似平原跑马，易放难收。”“书到用时方根少，事非经过不知难。”都具有深刻的哲理，富有教育意义。
收集描绘风景胜地的联语，还能培养学生热爱祖国壮丽山川的感情。读一些介绍历史古迹的联语，也可以增加历史知识。反映革命斗争、歌颂革命精神的联语，对学生教益更大。  
此外，联语所讲究的对仗、音律平仄等规则，学生学一点，也有助于对古诗词、韵文的学习。
（二）提高了学生阅读和写作能力
通过研究，促进学生进一步掌握和运用语文基础知识，提高阅读和写作能力。联语讲究构思巧妙、寓意深刻，抒情状物贴切，而且语言精练、对仗工整，音韵协调。学生在学习过程中，由于自己反复实践，因此提高较快。
一篇作文可以以较多的文字来进行渲染和烘托，而一副联词，就是一个独立的句子，必须表达一个完整的意思，好比是一篇文章的结晶。这对学生的形象思维和逻辑思维能力的培养，观察事物、认识事物的本质特征，对事物进行分析，概括能力的培养都有一定的作用，学生受到的锻炼是多方面的。
（三）学生学会了联词创作
引导学生学一点联词，也有实用意义。
春节时写春联，遇有婚、丧、寿、庆等事宜，写贺联、挽联的事例会更多些，就是出黑板报、办专栏、布置会场等，如果能撰写一副美好的对联，也会起别开生面、独具一格的宣传、鼓动的作用。
学生自撰的联语，有不少是写得生动优美，富有特色的。
如以“珍惜时间”为题的联词有：
“莫待明年花更好，当惜今朝春正浓。”
“将时间抓住，方为强者；被岁月抛弃，便是懦夫。”（运用对比写出两种人的区别）
以“歌颂心灵美”为题的联语有：
“拾金不昧，心似水晶玛瑙；助人为乐，行如雷锋王杰。”（运用比喻修辞）
以“保护视力”为题的联语有：
“窗户常擦拭，方可净洁；眼睛勤保护，才能明亮。”（运用比喻和类比）
“这人‘零点二’，难辨春色，实苦恼；那位‘一点五’，明察秋毫，真传神。”（巧妙运用数字，将近视的苦恼描写得逼真传神）
“眼睛虽小不可少，镜片不大却嫌多。”

四  课题评价及反思

（一）研究过程反思
教学评价是新课程重点探讨的话题之一，也是转变学生学习方式的一个平台,引导学生根据学习表现评出优秀学生，给予适当的奖励，我们也把自评和互评的机制运用到对联的评改中。在课改浪潮中，构建“自主合作，主动探究、乐于合作”的学习方式是每个老师孜孜以求的境界。要使课改一路走好，并取得实效，就要认真研究课标，谨记学科特点，不忘学生的年龄特征，充分发挥自身的优势，为学生学习方式的转变不断努力，不断探索。
研究性学习是一项高度自主性、开放性的学习活动。学生作为认知主体，通过自主学习、协作学习获得相关知识，教师以组织者和引导者的身份参与活动。因此，整个活动自始至终应体现出学生学习的主体地位。
　　学习的目的是为了获取知识。在整个研究性学习活动中，应以讨论、质疑、检测等多种方式检查学生知识获取情况，并收集反馈信息，以便更有针对性地开展下一阶段的教学工作。
    整个活动过程与素质教育和各项要求相挂钩，注重考察、培养学生语文听说读写能力、电脑操作能力、探究性学习能力等。
1、解对联的相关知识，培养学生对祖国传统文化的强烈感情，
2、过合作学习、自主学习、交流讨论等形式，进一步提高学生团结协作和口头语言、书面语言的表达能力。
3、通过网络查询,培养学生电脑操作能力和自学能力。
（二）研究方案反思
自主、合作、探究是新一轮课程改革倡导的学习方式。这种转变意味着学生学习要摆脱“他主”的束缚，老师的角色是学生学习的组织者、合作者、引导者，而不是主宰者；意味着师生之间的关系是平等的，学生应该是学习的主人，而老师是“平等中的首席”，学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。强调从学生的个性出发，关注每一个学生，关注学生的每一个方面，培养具有现代公民意识的学生。这一切，都应当在我们日常教学生活的点点滴滴中得到贯彻和落实。
    语文学习，主要是语文知识的综合应用、听说读写能力的整体发展、校内校外的沟通、书本学习和实践活动的紧密结合等方面。老师要在相信学生的同时，进行指导，才能在实践中有效地锤炼学生的自主、合作、探究的能力。
（三）研究成果反思
寒假让学生收集各种对联，回来进行整理。让学生进行对联文化研究。我们给学生列出了有关对联的书目，让学生到图书室、阅览室、资料室、网络中心搜集资料，然后写成了对联研究小论文，学生都写得很好，有的还有一定的理论深度。                                     
总之，对联研究活动的开展，深受学生欢迎，富有一定的教育意义。从中我还体会到，学生学习语文课外活动的天地是无限宽广的，作文、阅读、朗诵、演讲，对联活动的开展，应该经常进行，凡是有利于培养学习兴趣，能扩大学生知识面，提高读写能力的各种有益活动，都可以大力开展，只有这样，才能使学生学习语文的课外活动更加丰富多彩。

以寂寞与世界通感

高耸的楼房把天空挤得远离尘嚣
单元房把人们还原成原始时期的小国寡民
从窗口长出的欲望塞满宇宙
高速公路捆绑着都市
霓虹灯是世界撒谎的眼睛

太阳的手指梳理我憔悴的发型
木讷的脸孔虚幻的脂粉
人来人往  匆匆
是生命的过客
摆在桌子上的日子一天天消瘦
总以无奈的方式最终毁灭着自己


每个人总跳不出自己的指纹

心迹

岁月
在我脸上诉说忧伤

残荷  秋雨
湿漉漉的思绪
像一条小鱼四处乱撞

青鸟  
唤醒渡船
衔着古老的祈祷
能达到你的视听么

打开轩窗等
你  温柔的目光
熨平我的忧伤

月光老师,读您的诗,我感觉自己的心头有挥不去的淡淡忧愁.这忧愁似乎是我心情本来的底色,只是在嚣喧的尘世间,被自己遗忘了.如今被唤醒,倒凭空多了份忧伤美.
再次声明,这只是我的感觉!