巧解告状

的确是好办法，这是每个班主任都要面对的问题。

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]门前山[/U]发表的内容：[/B]

巧解告状

的确是好办法，这是每个班主任都要面对的问题。[/QUOTE] [/P][P]感谢门前山老师的鼓励！[/P][P] [/P]

[QUOTE][B]下面引用由[U]王教刚[/U]发表的内容：[/B]

    众所周知低年级老师最烦的一件事就是学生不绝于耳的告状声，低年级的那些孩儿们整天事无巨细总有告不完的状，每到上课刚一回到班级，孩儿们就会争先恐后地把那些陈芝麻烂谷子事的都搬上来，好不热闹！课堂就...[/QUOTE]
很有创意的举措，如果有条件还可以上一节“学会欣赏”的班会课，低年级爱告状与其不会欣赏他人的心理特点有关。

感谢蒋老师的指点，“学会欣赏”的班会课让教刚茅塞顿开！

　　从教10余年，做学生喜欢的老师一直是我教育工作的一个夙愿，并曾自信的认为自己是孩子们无可挑剔的老师，是他们最喜欢的老师。然而一次偶然的问卷调查——学生不喜欢的老师类型，让我有了些许忧虑。原来在自己身上也存在着学生或多或少不喜欢的地方。
抢课占课让学生烦
    在我调查的两个班近60名学生中，有的学生写到：“不喜欢抢课的老师”“不喜欢占用放学时间的老师”“不喜欢拖堂的老师”。见此，我愕然了，回顾自己过去为了多讲几道题，铃声过后硬是不下课，期末考试前夕为了强化训练，时常去抢占、挪用其他小科的课……一向对此引以为荣的我，幡然醒悟，原来自己过去的那份工作热情，得来的却是孩子们的不喜欢。而恰巧的是像我这样的老师在教师队伍中是大有人在的，他们多数也正是那些敬业的老师。换个角度一想，孩子们好不容易轮到上体育课、音乐课……，我们却要无情的霸占，一堂课40分钟终于结束了我们还迟迟不下，学生不是知识的容器，他们也需要休息和调节啊！
    二、脾气暴躁让学生怕
    “我不喜欢爱发脾气的老师”“我不喜欢太严厉的老师”“我不喜欢不苟言笑的老师”……不知是所调查的班级班主任的原因，还是现今孩子们的一个共同心声，似乎每一张问卷中，孩子们都写到了这一点。笔者认为这样的老师大致可分为两种，一种是教师的脾气确实不好，再不热爱教育工作，所以大事、小事总爱发脾气，另一种是本身性格很好，但见了成绩上不去的学生就大有恨铁不成钢之势，总爱疾言厉色。前一种遭学生抱怨还好，因为毕竟没做到，而后一种又真有些为其抱不平，事实就是如此——爱发脾气学生就不会喜欢。我尚不属于爱发脾气之列，可由于年龄的增长，工作压力的加大，刚参加工作时那种童心、童趣已日渐离我远去，“不苟言笑”不知什么时候走近了我，冥冥之中我可能也步入了学生不喜欢的行列。
    三、偏心歧视让学生厌
    问卷中有12名学生写道：“不喜欢不平等待人的老师”“不喜欢偏心的老师”“不喜欢歧视同学的老师”……这一类型占调查人数的,现实中能让班上的每一名同学都感到老师很公平，这是很不容易，因为面对班上的几十名学生，教育者很难一次性都照顾到，所谓众口难调嘛。女儿在我们班级，即我的学生，回到家中还时常向妈妈告状，嫌我提问她的次数少呢，可想而知其他学生又会怎么评价我，其实很多事情从不同的角度去想，就会出现许多不同的结果，作为教育者要做的是尽量把一碗水端平，让更多的学生说您公平。至于真正“偏心”“歧视”我们千万不要去碰，因为他将会成为你班级管理工作的绊脚石。
    四、作业过多让学生苦
    很多学生写道：“不喜欢留作业太多的老师”。当前，部分教师头脑中还有一个错误的观念：要想提高成绩，就得多做题多留作业。由此，教师大笔一圈，少则一小时多则二三个小时，整天没完没了的作业弄的学生疲惫不堪，家长只能是在一旁敢怒不敢言的陪着，实在做不完时，索性家长帮起忙来。这样的留作业委实是低效的，学生根本来不及过多思考就得往前赶路，否则很难完成任务。还好，这一点我是比较有自信让学生喜欢的，因为我通常的原则是“精留”或者“少留”。
    一份份简短的问卷调查轻轻地道出了孩子们一片片繁重的心声，读后我思忖良久：做学生喜欢的老师，先走出学生不喜欢的行列！

    在我们的教育教学工作中，时常存在着这样几种现象，教师所授知识要么优等生吃不饱，要么中等生吃不好，要么差等生吃不了。然而，让班上的每一名学生都能同时吃饱、吃好、吃了，这似乎已是困扰许多教师的一大课题，我们的学生真得这样众口难调吗？其实不然，那么教育者应该怎样去“烹饪”，才能让班上的每一名学生都能尽情享用呢？我觉得可以从以下几个方面一试。
    一、课堂提问要讲究顺序和“火候”
    课堂上当教师抛出一个问题后，一时间学生可能会是小手如林，跃跃欲试，这时我们的老师应该先去提问谁呢？是优等生还是差等生，抑或随意指名，有的教师可能习惯于先提问优等生，因为这样的学生回答的准确率较高，不会耽误太多时间，老师即可顺利的进行下一个环节，有的教师可能从没想过先提问谁，而是很随意的提问。其实这都是不科学的，倘若先提问优等生，他的思维一旦和中差等生产生碰撞，中、差等生往往再不会坚持原有观点，而是随波逐流，人家说什么他就说什么，跟着优等生的意见走，教师很难了解到这部分学生对知识的掌握情况，他们也失去了发表自己想法的机会。久而久之，这部分学生很难得到锻炼。鉴于此，我们在提问时不防先提问一下差等生，让差等生先发表一下自己的观点，然后再找优等生补充，这样差等生就会真实地发表自己的看法，同时我们又照顾到了优等生，可谓两全其美！提的问题如若有难度，面对寥寥无几的小手，我们不要急于提问，因为学生的各方面素质是有差异的，对问题理解的快慢更是大相径庭。这时我们急于提问，可能部分优等生会答的很好，却打断了多数学生的思路，所以一定要给学生充分的时间思考后，我们再提问，即使部分学生仍没有想出答案，但他们思考了，这时你再去讲解就会事半功倍了。
    二、课堂内容设置要讲究“自由”
    大凡教师都会遇到过这样的现象，那些优等生总是最先完成教学任务，完成任务后常常是在一旁看看这个，弄弄那个，甚至有时还在一旁说话，大大影响了其他没有完成任务的学生，你去说他，让他注意纪律，也只能管上三五分钟，就又会“旧病复发”。转念一想让一个十几岁的孩子在那干坐着，却实有点不够人道。其实，这部分学生多属班上的优等生，也正是那部分常常吃不饱的学生，针对于其，我们何不给予开开小灶，让他们多吃点。这就需要教师在课前多为其准备丰盛“粮草”，当学生“吃不饱”时，我们随时可以慷慨解囊，让他们继续享用。这一看似简单的作法，一旦坚持，最终将会把优等生推向一个新的高度。另外，也可让那这部分学生在教师的引导下自由选择内容，如：有的学生喜欢文学，就可以让他在完成任务后，读读课外书，有的同学喜欢美术，就可以让他利用这个时间画幅画┅┅这样自然在无形中也就培养了优等生的个性特长。
    三、学生排座要讲究成绩相当
    时下，教师为学生排座的方式多种多样，有按个头高矮排的，有按男女生搭配排的，还有按学生性格喜好排的，总之，在排座上无不渗透着教师的某种教育观念。从调动全体学生学习积极性的角度出发，我主张把学业成绩相当的学生排在一起，因为在现实中我们时常会看到成绩悬殊的学生坐在一起，成绩差的总会依赖成绩好的同学，成绩好的学生又总会影响着成绩差的学生。课上，成绩差的学生为了不被同桌落下，时常会窥视对方的，失去了自己学习的主观能动性，长此以往，他们就会惰于思考。而优等生的快节奏“工作”，无时不影响着差等生的思考。于是我把成绩相当的学生安排在了一起，这样成绩稍差的学生由于同桌之间彼此成绩相当再不会缺少自信，去抄同桌的了，成绩优秀的同学在一起方可齐头并进，也不会影响对方了。心理学中鼓励儿童与自己在学习上具有相同能力的人进行“平等竞争”。于是在课上我又根据不同的学生为他们彼此设计了比速度、比写字漂亮、比遵守纪律等等，一时掀起了一个生生竞争的态势。
    四、课外活动要兼顾优劣
    优等生在课堂上总能尽显“英雄本色”，回答问题、考试成绩、优秀作业┅┅这些足以让他们得到不尽的赞扬，此处的风光”总是让他们独占，似乎和那些差等生一直无缘。为此，一些差等生平时表现的异常低调，甚至有的还会认为自己一无是处，有效的课外活动完全可以弥补这一空白，作为班主任要深谙班级学生的个性特长，定期为每一类学生搭建展示的平台，尤其要让差等生发现自己的闪光点，帮他们找回自信。

     

    随着计算机的日益广泛应用，这一新时代的产物已逐渐走进家庭，日渐普及。然而对计算机网络的认识却众说纷纭，莫衷一是，有的人认为它是“洪水猛兽”、“电子鸦片”不可触摸，有的人认为他是一种现代化的信息工具，要任其发展。笔者却认为他是一把名副其实的双刃剑，他能给我们带来幸福与否，要看我们如何去应用。尤其是人生观尚未成熟的中小学生，更需要教师和家长的正确引导。那么面对21世纪的中小学生该如何引导他们正确使用网络呢？
    一、现状分析
    1、盲目上网，盲目管理。
    现今我们极缺的就是理论导航工作，很多家长认为自己不懂计算机，不能再让孩子不懂，认为他是时代所需，宁可省吃俭用，也要为孩子购置一台电脑，至于孩子“学什么”或“怎样学”一概不知，部分家长也只能教育孩子，上网一天不能超过多少时间，只能查资料，仅此而已。这种蜻蜓点水的教育方式对于孩子来说是无济于事的，而孩子们一旦走进网络，就像进入了一个趣味乐园，哪里舍得轻易离开，从此便如痴如醉地沉迷于网络，当孩子上网欲罢不能，玩物丧志之时。我们的家长或老师这时表现的是手足无措，要么训斥打骂，要么强行阻止，更有甚者是为了孩子整日秘密调察，暗自跟踪和孩子打起游击来。
     2、自由上网，不予管理。
    很多年青的家长把计算机当做了孩子的“玩具”，只要孩子不闹，随孩子怎么玩去。邻居家小鑫今年七岁，刚刚上一年级，却已是两年的网民了，每当父母外出常常将其一人锁在家里，因为有网络孩子倒也不寂寞，在百度搜索游戏，打游戏可以说是运用自如，即使家长一天不回来，自己也不会感到丝毫孤独，因为电脑早已成为了他的“故交”，倘若有一天停电，对于他来说那才真是寂寞，家长就这样置之不理，任其我行我素，长此以往，真得很难想象孩子的将来。
     3、急切上网，严厉制止。
    有些家长在电视或报纸上常常看到一些有关网恋，网上被骗，黄色网站的信息，在内心深处对网络就没有一点好感时常是“谈网色变”，只要听说谁上网，就会觉得他不是好学生，对孩子上网采取全封闭式教育。而我们的学生却是，你越是控制，他越是感到网络的神秘，所以他们常常是想方设法的找机会去触摸，有时候还会以查找资料为由，去偷偷上网。在这种状态下，孩子们往往受到的更多的是网络的负面影响。
    二、正确引领
    1、让孩子正确认识网络
    在孩子们没有触摸网络之前，我们要让孩子对网络有一个明晰的认识，让孩子们知道网络是我们学习的工具而不是玩具，他能帮助我们学习，也能影响我们的成长。教师可以通过主题班会或案例分析渗透网络给我们带来的危害。如：长时间的沉迷于网络可导致视力下降、肩背肌肉劳损、生物钟紊乱┅┅青少年正处在身体发育的关键时期，这些问题均可严重妨碍他们身体的健康成长。沉迷于虚拟世界还会对日常工作、学习和生活兴趣减少，与现实疏远，为人冷漠，缺乏时间感；为了能上网，不惜用掉自己的学费、生活费，借款，欺骗父母，甚至丧失人格和自尊，严重者偷窃、抢劫。网络成瘾青少年学生最为直接的危害是耽误了正常的学习，尤其是网络游戏，导致他们不能集中精力听课，不能按时完成作业，成绩下滑，甚至逃课、辍学。网络中各种不健康的内容，也可造成青少年自我过分放纵，法律以及道德观念淡薄、人生观、价值观的扭曲，甚至导致违法犯罪行为。让学生在具体的视频案例中或班会中深刻认识时下网络会给他们带来哪些危害。诚然，有了车祸就不坐车吗?当然不是，我们还要正确输导学生该如何预防和避免网络给我们带来的伤害。 同时向孩子讲解网络也可以为我们带来许多方便，如查资料，发邮件，听讲座、网上交流等。
    2、让孩子正确使用网络
    孩子们明白了网络的用途还不够，我们还要创造机会，让孩子正确地有意识地使用网络。如：发邮件，当孩子们学会了发邮件后，我们就要不失时机的让孩子运用，可以让他们在一些作文杂志上寻找邮箱地址投稿，可以让他们在网上交作业，还可以利用公共邮箱来分享班级所有的优秀作文，让他们充分尝到运用网络的甜头。课下，我们还要有意识地布置一些搜集资料的作业，指导孩子利用网络学习书本上没有的知识。还可以让学生制作动画、幻灯片、个人网页等，鼓励孩子撰写个人日志，及时更新网页在正确的使用网络中获取成就感。
    ３、让孩子走进优秀的网站
    网络可以说是一个无所不有的大千世界，对于中小学生来说，稍有不慎就会偏离轨道，作为家长和教师要为孩子推荐适合孩子学习的网站，让孩子除了在网上正常的交流、发邮件外，还要让他们定期利用网络进行学习。网络三人行，既是学生和班级的网上家园，还是亲子交流的乐园，孩子在里面可尽情地展示自己发挥自己，向全国各地的小朋友学习。适合学生学习的网站还有许多如：中国少年雏鹰网（www. chinakids. net. cn ）东方网少年频道（Kids. eastday. com ）少儿信息港（http://www.sst.cn/SSTWeb/Default/index.aspx ）中青网（少年版http://www.cycnet.com/kids.htm ）┅┅孩子们一旦步入到这些网站将会受益匪浅。
    总之，对于网络教育，是一个长期工作，家长和老师要时刻掌舵，随时改变航向，这样才能让我们的孩子在网络上长期受益。

从调动全体学生学习积极性的角度出发，我主张把学业成绩相当的学生排在一起，因为在现实中我们时常会看到成绩悬殊的学生坐在一起，成绩差的总会依赖成绩好的同学，成绩好的学生又总会影响着成绩差的学生。

赞同，我发现也是这样，只有成绩相当的孩子坐在一起，他们才能真正开始讨论，原先那种让优生帮助学困生的安排其实是不科学的，会更加压抑学困生的学习积极性，而且优生因为缺少讨论的对象而停止了前进的步伐。
建议可以让成绩相当的学生坐同一组，这样四人小组学习的时候，老师做课间巡视的时候，个别辅导的时候都能够更方便。

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]王教刚[/U]发表的内容：[/B]

    众所周知低年级老师最烦的一件事就是学生不绝于耳的告状声，低年级的那些孩儿们整天事无巨细总有告不完的状，每到上课刚一回到班级，孩儿们就会争先恐后地把那些陈芝麻烂谷子事的都搬上来，好不热闹！课堂就...[/QUOTE]
[SIZE=4]诉状本的做法与〈正面管教〉中的班会有点相似，先是让大家把要解决的问题写在一个本子上，然后开个简短的班会，来提出解决问题的方法，这样既有利于解决问题又能促进孩子成长。班会的第一项议程是让每个同学对他人致谢，表示感激。或许只要经常坚持表示感激的训练，也能达到既解决问题（告状），又促进成长的目标。[/SIZE][/P][P][SIZE=4] 建议去看一看畅销美国400多万册的〈正面管教〉，这书无论对家庭教育还是班级管理都会有启发意义。[/SIZE][/P]

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]门前山[/U]发表的内容：[/B]

从调动全体学生学习积极性的角度出发，我主张把学业成绩相当的学生排在一起，因为在现实中我们时常会看到成绩悬殊的学生坐在一起，成绩差的总会依赖成绩好的同学，成绩好的学生又总会影响着成绩差的学生。

赞...[/QUOTE] [/P][P] [/P][P]大家所见略同！呵呵[/P]

[QUOTE][B]下面引用由[U]一路追梦[/U]发表的内容：[/B]

 
诉状本的做法与〈正面管教〉中的班会有点相似，先是让大家把要解决的问题写在一个本子上，然后开个简短的班会，来提出解决问题的方法，这样既有利于解决问题又能促进孩子成长。班会的第一项议程是让每个同学对...[/QUOTE]
感谢蒋老师的推荐！一定邮购。

认真品读着、欣赏着和期待着……