感谢陋室鸿鹄老师的关注！

    近日我在《班主任之友》中，有幸读到了李镇西老师的《宁玮：当善良遭遇邪恶┅┅》和李迪老师的《英子班的遭遇》。从故事中，让我了解到主人公“宁玮”与“英子”，他们都有一个共同的特点就是善良，看到两个善良之人的如此遭遇，内心情感一时难以释怀，那是一种对主人公处境的同情、担心，亦是对整个事件的愤愤不平、义愤填膺，更是对地痞流氓、酒店领班的深恶痛绝。平静之余，引发了我的思考，遇到这样的事，我们应该忍气吞声、听之任之，还是站起来抗议？
    社会发展到今天，从奴隶社会到封建社会，再到社会主义社会，无一不是弱者经过一次次反抗和斗争才取得的成果。我们的国家还处于社会主义初级阶段，社会主义精神文明无时无刻不在蓬勃发展，但毕竟还是在发展阶段。社会中存在一些不合事理的现象是难免的，现今虽用不着我们去跟谁反抗和斗争，但有时是需要我们集体抗议的，只有大家在原则问题上，都敢站出来说话，我想社会的文明程度，将会突飞猛进地发展。恰恰相反的是大凡我们中国人遭遇邪恶之时，为了息事宁人，总喜欢追求个暂时的“和谐”，殊不知，暂时的“和谐”伴随的总是长久的“不和谐”。“英子班的遭遇”就是这样，英子的郁郁寡欢及班级学生的委屈，着实令人同情、理解，我觉得与其这样委曲求全，倒不如痛痛快快地跟领班老板理论一番，从文中明显可以看出，他对我们的学生没有丝毫尊重可言，甚至可以说是歧视。我们没有错呀！干什么还要对他们唯唯诺诺、言听计从呢？倘若英子班的学生那天也和三班的学生一样集体起来抗议，最后的结果暂不必去考虑谁胜谁败，但至少能给酒店领班一个精神上的打击，让他好好反省一下，今后对我们的学生一定不敢再那么放纵。在道德上，往往很多问题没有人能够主持公道，只能是一种侧面的是非评论，像英子班那样过后的气也只能是自己往肚里咽。领班老板的恶劣行为也许还会继续漫延，漫延到下一届为其帮忙的学生身上。正是因为社会上那些恶劣行为顺理成章地进行，致使那些操纵者总会感到自己做得心安理得，不会有丝毫的惭愧。与英子班不同的是宁玮小工举起了反抗的大旗，给了那个地痞流氓一个沉重的打击，他的仗义令人敬佩，他的拘留令人惋惜，细想一下，如果那个地痞流氓，在收所谓的保护费时，遇到的都像那个小工一样给他“一刀”，让他处处碰壁，他将会如何？我想等待他的只能是自生自灭，或是法律的制裁！而正是由于一个个店老板和伙计们对他的唯命是从，才助长了他的嚣张气焰，让他屡屡得逞，令人大快人心的是那个地痞流氓被刺成了重伤，最终受到了应有的报应！他再也不能收别人的保护费了。小工暂时的“不和谐”铸就了长久的“和谐”，现在只可怜的是我们的宁玮和小工的处境。
    两个案例中主人公所面临的都可以说是邪恶问题，他们选择的处理方式却是大相径庭的，然而最终的结果又似乎有着某种相同之处——无奈、郁闷。遇到这样的事我们应该学习谁，这好像又有些让人无所适从。我觉得为了长久的“和谐”，我们还是要选择暂时的“不和谐”，值得注意的是我们的行为不要像文中小工那样莽撞，要用自己的智慧去战胜邪恶！不要再做无故的牺牲。

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]王教刚[/U]发表的内容：[/B]

　　从教10余年，做学生喜欢的老师一直是我教育工作的一个夙愿，并曾自信的认为自己是孩子们无可挑剔的老师，是他们最喜欢的老师。然而一次偶然的问卷调查——学生不喜欢的老师类型，让我有了些许忧虑。原来在自己...[/QUOTE]
[/P][P]看得出王老师是一个学生喜欢的老师，一个幸福的老师。学习了，谢谢！[/P]

教育需要一点闲适，需要给孩子思考的空间。

感谢感悟老师、helen0305老师对教刚的关注，还请二位多多指教！

   一次上课时我为学生出了一些判断题，我口头说一道，学生回答一道。可是我发现，许多学生都附和于成绩好的学生，人家喊对，他们跟着喊对，人家说错，他们随着说错，人云亦云根本不加思考。为了改变这一现状，我让判断“对”的举手，判断错的不举手，这一方法似乎对前排的学生起到了点儿作用，而后排的一些学生却学会了先“观察”后举手，这一举措又是以失败而告终。最后想出了“闭上眼睛再举手”，这时学生都投入到了思考的状态中，教学受到了很好的效果。
［分析］
   “闭上眼睛再举手”，学生闭上眼睛听题，然后判断是否举手，学生即听不见声音，也看不到别人的动作，就不能依赖于他人，从而避免了学生从众现象的产生。而这时又没有外界影响学生，学生可以有足够的时间去思考、琢磨，充分发挥了学生的主观能动性。
           
     

    从教十余年，面对班中种种琐碎、繁复的大小事务，总爱事必躬亲、亲历亲为。每当看到邻班的一二年级学生在班级拿着扫把吃力而缓慢地打扫卫生，而班主任老师清闲地站在一旁，心里总觉得与其这样看着他们费劲的干，还不如自己动手做，到也干得的痛快、干净！由此，在教低年级时，班级的值日都是我全权代劳，时常也为自己的这一付出而感到骄傲，认为班主任老师能替学生做值日，着实是优秀的一种表现。2009年９月一个偶然的机会，我参加了郑学志老师组织的“班级自主化管理”课题实验研究，让我重新审视了过去的做法和观念，并为团队成员中的一些成果所赞叹，可再一权衡自己的班级，毕竟是刚入学的一年级孩子，放手让他们做那么多事情可行吗？在我的内心深处还是充满了一丝怀凝。
    也许是源于胆小，也许是处于对过去工作方式的“依恋”，“自主化班级管理”实验在我班迟迟没有开展。直到2010年5月，也就是我所带的班级进入小学一年级第二学期，我终于鼓起了勇气，准备实验。首先我把班中的值日工作分为四大块：1、擦窗台、黑板、讲桌。2、地面清扫。3、抬水、倒垃圾。4、清理学生书桌废纸、摆放桌椅、工具。再根据每组学生的劳动能力分别进行了分工，最后形成了事事有人做，人人有事做的格局，每天还设有一名专门的值日组长和轮流值日班长对学生值日进行督促，以防止学生忘记或拖拉。没想到的是上午安排的，下午就立竿见影了。当我来到班级时很久没有擦过的窗台、讲桌已被学生擦得一尘不染！
    为了能激发学生的工作积极性，让学生保持住这种工作热情。我特制定了评价表，每周五评比总结，没有达到分数的小组要集体罚写小楷１－４篇。
     　　  　　 值日考评表　第（　　）周
     分数    日
内容      周一      周二      周三      周四      周五      备注
窗台黑板讲桌                                    
地面                                    
打水、倒垃圾                                    
桌椅、工具摆放、书桌废纸、                                    
合计                                    
    任务分工后的第二天中午，我刚一到校正巧碰到肖春阳和乔子鹏抬着一桶水从办公室走过，欣慰之情瞬间爬上心头，像抬水这样的活，通常都是老师指使才去做的，眼前这一幕，无疑为我班级自主化管理工作平添了一丝成就感！铃声过后我带着期盼和疑问向班级走去，“班级会是什么样子，他们都是怎样做的，见到他们我要先对他们的值日评价一番”。结果是让我很满意的，“窗台、讲桌、办公桌”被这些小家伙擦的一尘不染、油光可鉴，上午学生交的凌乱作业本，也被他们摆得整整齐齐。再看地面由于昨天刚下过雨比较泥泞，学生难免会把泥土带进班级，所以不太容易打扫，但是还是被用心清扫过了。我便询问了孩子们各项工作都是怎么做的，经了解各项任务基本上是按先前的分工做的，学习委员刘晓宇说：“窗台、讲桌、办公桌都是我擦的，负责这项工作的杨雅琪迟到了。”我对她的作法在班级进行了大肆表扬，并鼓励大家向她学习，这也提醒了我，在实施自主化管理中，有时会出现缺岗的现象，就要涉及到补岗。我又教给学生在缺岗时，作为组长要进行及时协调。接着对学生的工作进行了评价，窗台、讲桌这块得100分，抬水、倒垃圾得100分，地面得90分。这是对学生劳动成果的认可，看到取得的成绩值日生个个喜形于色。放学后，孩子们又风风火火地干起了自己承包的那份“责任田”扫地的扫地，擦桌子的擦桌子，抬水的抬水……各负其责都忙碌起来了，再不用像过去安排谁干什么了。四个扫地的学生分别拿起了笤帚开始扫起了自己的那块责任田，杨雅琪也正忙着擦讲桌，只是肖泽皓在一旁显得有些悠闲，收拾学生书桌他很快就干完了，至于摆齐桌子他不太会摆，我过去帮他摆了一下。20分钟过后，大功告成，孩子们纷纷问我老师可以了吗？我不假思索地说：“先自己检查一下。”当学生检查完再次问我时，我告诉他们去问组长，组长对各组依依进行了检查，表示很满意，孩子们再次问我可以了吗？我再次回答去问组长，组长王显旭看到大家都来向他请示，顿时喜形于色，这样的事他重没做过主，赶来问我，我莞尔一笑：“由你做主。”小学生总是习惯性地事无巨细问老师，为了改变这一现状，在值日过后，我先让学生自己寻找自己工作中存在的问题，也就是“自查”，再把权力交给组长让组长全权管理，即减少了学生对老师的依赖性，又发挥了学生的主观能动性，为培养学生的主人翁意识做好了铺垫。
    两周后值日工作已快进入到了正常运转阶段。学生已有了初步的劳动意识，为了得到值日高分，学生也不在局限于一天两次的值日，课下会时常看到他们扫地，擦桌子，来保持班级卫生，直到放学班级的地面依然是很干净，
    一年级孩子做操站队是令每一个班主任老师头痛的事，因为他们站的队形不是七扭八拐，就是堆在了一起，每到这个时候总是让我捉襟见肘，忙得不亦乐呼！我想能不能让学生帮助管理呢，于是我安排了两个体育委员，一个负责管理男生站队，一个负责管理女生站队，我呢，只负责在远处监督，站队时他们就学着我过去的样子，从前走到后，扶正站歪的同学，分离站近的同学，拉近站远的同学，学生很快就在他们的指挥下站好了队伍。再看看其他班级每个班主任老师无不前后忙碌地指挥学生站队，那时的我真为自己的做法感到得意。
    让学生管理学生，让学生自己管理自己这是一个习惯养成的过程，亦是一个能力培养的过程，不可一蹴而就的。小学的班级自主化管理不是让教师完全当甩手掌柜，只是教师的工作由前台搬到了后台，由劳力转为了劳心。工作中教师要时常用心地观察学生的不断的调整，使其逐渐完善我们的工作思路！

     
     
     

                 评赵研老师讲座材料
各位老师晚上好！
    今天有幸聆听了赵妍老师的精彩讲座，赵老师对戴尔卡耐基《人性的弱点》这本书鞭辟入里的解读，着实令我叹服，让我受益匪浅。《人性弱点》这本电子书，早在很长一段时间就保存在了我的电脑中，可是一直没读，今天听了赵老师的解读，真有一种想一口气读完的冲动，赵老师能把《人性的弱点》这本书的精髓与我们的生活和工作联系起来，并列举了许多工作中的典型案例加以阐述，这种高屋建瓴常、深入浅出的讲解，让人耳目一新。
    听完讲座再对照自己的教育工作，深感缺憾很多，工作中时常效率很低，偶尔还有一些茅盾纠结于心，对于我这个粗线条的男人来说从没为其找过原因，今晚终于找到了答案，主要还是不良习惯使然，我的办公桌常常是这材料、那材料摆得乱七八糟，总是找理由工作忙，没时间整理，所以有些急用的材料找起来要经一番周折，费了我许多时间，再深入的一想其实生活和工作中的许多事情都需随时的梳理，这样工作起来才能井然有序，有条不紊，所以我认为我们的办公桌要整理，我们的大脑也要整理，要清晰。
    在我的工作中的另一不良习惯是工作总爱事无巨细，亲历亲为，做班主任时总是什么事都不爱放手，对学生总是不放心，而后做了教导主任也是这样什么事都不想麻烦别人，所以有时真得有些疲惫不堪，头脑时常让一些琐事搅得一塌糊涂，重要的事却没有太多的时间去思考，得不偿失。今晚赵老师谈的这几个《人性的弱点》，更是我的弱点，需要我及时反思和改进，感谢赵老师为我们带来的这份精神大餐，我的发言完结。

                       教师也要评一评倾听者
　　在指导学生朗读时，我们通常的习惯作法是师生共同评价朗读者的优劣，及时对朗读学生的评价，是提高学生朗读水平的重要手段，对一人的评价也正是对多人的提醒。在指名朗读时，如若其他学生没有进入倾听的状态或有溜号的学生，学生的朗读和我们的评价就对学生没有效果，其实在指名学生朗读时，班级学生的状态是不尽相同的，大凡我们老师都是把注意力放在了学生读的身上，而很少去注意听的学生，学生读完后，就开始了对读者进行评价，这时听者也应是我们评价的目标，评完朗读后不防在评评下面的学生的倾听状态，这样听者也会做到力求完美，听的认真，读的质量自然也就会提高！

　　　　　　　“开火车”巧识记
　　“开火车”识记生字经过一学期的尝试和运用，委实是小学低段指导学生识记生字的一个良策。小学低段识字量大，学生往往是记得快，忘得快。如不及时复习巩固，学生很难熟记。在一堂课上，如让学生全面参与、全员参与、全程参与，实非易事，开火车似乎能弥补这一不足，具体操作是这样进行，将一天或几天的生字规范地写在黑板上，教师让学生开火车依次组词，在谁那停车，就要暂时站一会。让全班几十名学生对黑板上的字循环往复组词。别人读的时候，其他同学必须去听，各看黑板，否则将会到他那找不到自己所要读的生字，这样即让学生全员参与了课堂，也实现了全面参与，全程参与，同时也训练了学生的注意力，可谓一箭多雕。开火车速度快，训练量大。

                                    磨刀不误砍柴工
                      ———班干队伍建设很重要
    从教13年，一直以来苦苦追寻的是如何把知识传授给学生，如何提高学生的分数，虽小有成就，但这种教育模式存在的不足却日趋暴露，两级分化严重，学生学习风气不正。从以往的经验得知，单靠传授知识的方法来改变现状是无济于事的，这不得不引起我对班集体建设的重视。在本次研讨中得知建设班干部队伍是培养良好班集体的重要途径和抓手，我恍然顿悟到了蒋老师安排设计研讨“班干队伍建设”的良苦用心！
     其实与我先前做法的相一致的班主任，在现实中是屡见不鲜，大有人在的。时下，班主任的工作任务繁重，即要教书，又要育人，还要建设班集体，时常还有名目繁多的检查，整日忙得不亦乐乎！ 而在众多的繁杂工作中“班集体的建设”往往会被搁浅，因为它没有一个硬性的要求，也很难进行量化考核。班主任在盲目中也就忽视了班集体这一教育资源的运用，致使各班中的班干部队伍建设常常是形同虚设，没有发挥应有的作用。这就制约了我们的教育很难达到一定的高度。有句俗语说得好“磨刀不误砍柴工”，我觉得班主任工作再忙，宁可让学生少做点习题也要把班干队伍建设好，因为只有建设一支良好的班干队伍，才能产生一个优秀的班集体，才能促进良好班风的形成，有了浓厚的学习氛围，还用担心学生成绩上不来吗？这应该是根源所在吧！

    王老师，向你学习！