和学生道理讲多了，自己也厌烦了，有时还说不过学生！不爽！看到您的贴后，觉得自己的道理还不够深刻，没有给学生恍然大悟感。学习，谢谢！

写得真好，细节决定成败，细节也决定教育的成败。

用心做事到处都是材料。我还敬佩这位老师。

[QUOTE][B]下面引用由[U]乐山[/U]发表的内容：[/B]

情景教育，寓意深刻。[/QUOTE]
嗯，与乐山老师同感，一直认为语言的“盐”要融入情境的“汤”里，

[QUOTE][B]下面引用由[U]子木[/U]发表的内容：[/B]

和学生道理讲多了，自己也厌烦了，有时还说不过学生！不爽！看到您的贴后，觉得自己的道理还不够深刻，没有给学生恍然大悟感。学习，谢谢！[/QUOTE]
热烈欢迎子目老师呀！[IMG=0,absmiddle,20,20]http://www.bzrzy.cn/bbs/images/bf/FACE1.GIF[/IMG]

[QUOTE][B]下面引用由[U]门前山[/U]发表的内容：[/B]

写得真好，细节决定成败，细节也决定教育的成败。[/QUOTE]
与门前山老师握手！

[QUOTE][B]下面引用由[U]心若在梦就在[/U]发表的内容：[/B]

用心做事到处都是材料。我还敬佩这位老师。[/QUOTE]
看您的名号知道非同一般，呵呵！

10.
    一学生一心想考取前三所重高，可以她的成绩，能进前八所都有些困难，虽然相信“一切皆有可能”，但帮助她理性认识自我、科学设立目标才是我的要务。这不，学情调研刚结束，她就哭丧着脸来找我。
    生：老师，我又没考好！
    师：嗯，我看了分数了。
    生：如果再仔细一点，我还可以多拿30分的。
    师：好像其他同学也有这样的感慨。不过，大家都认为自己可以再拿几十分，是否意味着彼此的名次没什么变化？
    生：（略作沉思）好像是这样。
    师：若是这样，你的目标对你来说可能有些远了。
    生：看来是的，每次考试结束我也越来越这样认为，可一想到你曾告诫我们的“靡不有初，鲜克有终”几个字，我就咬牙坚持了。我自己也分不清什么时候该执著，什么时候该放弃，常常为此纠结。
    师：其实，放手就能解决问题。
    生：（惊愕）老师，您不是一直教导我们要有始有终吗？
    师：美国前国务卿赖斯，一直梦想成为职业钢琴家，在她16岁那年，偶然发现一个11岁的孩子只要看一眼就能演奏自己练一年才成的曲子。赖斯果断放弃做钢琴家的梦想，转而攻读国际政治学。正是由于这一次的勇敢放弃和及时调整，她才获得了后来的成功。所以，目标要考虑“变化”，但又要尽可能少“变化”。
    生：可是，如果放弃，我认为自己是懦夫。
    师：使人执著的可能是坚韧，也可能是固执；使人放弃的可能是懦弱，也可能是智慧。我们需要做的是“揣一根坐标尺上路”，一面督促自己不懈努力，一面又提醒自己适时调整。
    该生欣然离去，降低了自己原定的目标，看着自己基本能达到这个目标，越发自信起来。

孩子要慢慢教！

用明快的语言把所思所想记录下来，向您学习！
师与生是统一的，互相促进学习，否则，随着岁月的流逝，就可能误人子弟。

一成绩数一数二的女生来找我。
生：老师，我很苦恼。每次考试，同学们总在押宝，看这次考试我和嘉燕（另一成绩数一数二的女生）鹿死谁手，他们都说我们俩是“瑜亮之争”。
师：你和嘉燕不是瑜亮，而是焦孟，焦不离孟，孟不离焦，彼此成全对方，同时也造就自己。
该生轻松离去。俩人的成绩至今始终前二，更可贵的是，两人一直保持着浓浓的友
感谢作者的精彩总结！！

[QUOTE][B]下面引用由[U]lishoutan[/U]发表的内容：[/B]

用明快的语言把所思所想记录下来，向您学习！
师与生是统一的，互相促进学习，否则，随着岁月的流逝，就可能误人子弟。[/QUOTE]
真是如您所说，师与生是统一的，相互促进学习。二班有学生告诉我：“老师，你改变了我们，其实你也为我们而改变。”我诧异。该生继续：“你以前性子很急，现在好说了……”我讪讪地笑。