[P][QUOTE][B]下面引用由[U]皓月松泉[/U]发表的内容：[/B]

对话是平等的心灵沟通，老师与学生拥有平等的话语权，教师应避免霸占话语霸权，太棒了。[/QUOTE] [/P][P]我一定以您的“对话是平等的心灵沟通”勉励自己，感谢您的关注！[/P]

13.
一次，新接手一初三毕业班，发现抄袭现象极严重，在我大刀阔斧的手腕下，查找出了一大批抄袭或给他人抄袭者。查找不是目的，善后才是关键，于是我对全班进行了一次疏导。
师：如果有人长了一个脓包，可以有哪些处理办法？
生：（面面相觑，不知葫芦里卖的是什么药）
师：第一种办法，用布包着，以免被别人看见，这办法如何？
生：（小心翼翼）不好，这样反而会更加严重起来。
师：第二种办法，坐视不理，任其自生自灭，这办法又如何？
生：（精神有所回归）也不好，这样可能会好起来，也可能会严重起来。
师：第三种办法，把针在火上烤热，然后用针挑破那个脓包，拔出脓头，这办法呢？
生：（点头表示认可）
师：这一过程虽然会痛，但唯有如此才可真正治理好脓包。
学生沉思不语，乃至下课也未离开位置。

维c老师每一次和学生的对话都是那样的耐人寻味。

[QUOTE][B]下面引用由[U]王教刚[/U]发表的内容：[/B]

维c老师每一次和学生的对话都是那样的耐人寻味。[/QUOTE]
有王老师的一路鼓励，维C更有动力啦！

14.
一学生很容易自满，认为自己比上不足但比下有余，因此对自己无所要求。我该如何激励他奋发向上？在精心构思了措辞后，我找到了他。
师：你认为0.4与0.5的差别大不大？
生：当然很小。
师：如果加一个条件，在四舍五入的情况下，差别大不大？
生：（猛地一惊）很大，一个是0，一个是1。
师：是的，0.4因四舍而归为0，可0.5因五进一而成1，这就是“差之毫厘，失之千里”。现在你与同学们都同在一个班，看起来起点一样，但若干年后，你们的人生之路将会天壤之别，而这天壤之别只源于现在的毫厘之差。

与学生的每一次对话都富有哲理！

很独特的帖子，值得学习！

[QUOTE][B]下面引用由[U]碧云[/U]发表的内容：[/B]

与学生的每一次对话都富有哲理！[/QUOTE]
呵呵，谢谢您的鼓励，握个手！

[QUOTE][B]下面引用由[U]taiyangfeng[/U]发表的内容：[/B]

很独特的帖子，值得学习！[/QUOTE]
这个论坛里留下了您很多的“足迹”，可见你您是一个好学的人，向您学习！

15.
一学生胆小，小学时，一次在课堂上尿急，因羞于向老师报告，结果终因忍不住而尿在裤子上。
一次，我在班级布置事务时，看他坐立不安，猛然想起他的“经历”，于是朝他呶呶嘴，示意他去上厕所，他飞也似地跑出去，结果一大大咧咧的男生炫耀似地告诉我。
生：老师，他小学时还尿裤子呢！
（说完，捂着嘴笑，另有几个学生也跟着哄笑。我定定地看他一眼，他立刻敛起笑容，其他同学也跟着严肃起来。）
师：查人之过，请勿扬于他。
全班同学不做声，细细体味这句话。

看起来楼主的教育效果很好，学生都能接纳。但我也在想，楼主面对的学生应该也是很优秀的吧，要是那些暝顽不灵的学生仅靠这些话语无法纠正吧

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]晚来的峰[/U]发表的内容：[/B]

看起来楼主的教育效果很好，学生都能接纳。但我也在想，楼主面对的学生应该也是很优秀的吧，要是那些暝顽不灵的学生仅靠这些话语无法纠正吧[/QUOTE]
    呵呵，看来您很用心阅读这帖子，确实这帖子里所呈现的基本是一班的学生，这是个实验班，基础比较好，所以我多用哲理启发。我对二班需要讲得直白、浅显一些，因为二班集合了年级里成绩最后的学生。[/P][P]   不可否认，学生存在差异是客观的，道德期待和哲理引领并不能对所有学生起作用，苏东坡与三个弟子的故事充分说明了这一点，所以对二班学生我很强调制度，规范一些道德底线问题。[/P][P]   感谢您的关注！[/P]