涂掉的一百分

魏发家

    晚上，我独自一人在空荡荡的办公室里批改今天测试的语文试卷。这是一次普通的单元测试，批改到强强同学的试卷时，我发现试卷的分数栏有用修正液涂过的痕迹，拿起来对着灯光仔细一看，原来是涂掉的一个小小的“100分”。这时，我的心猛的一颤，眼前仿佛出现了孩子在答完试卷后期盼着好成绩，情不自禁写上100分，又无奈涂掉的情形。强强同学的学习成绩属于全班的下游，考试很少上90分，可是他仍然充满了对100分的渴望。一次一次的考试，就是对他一次一次的打击呀!
    都说失败是成功之母，其实成功更是成功之母。美国著名心理学家詹姆斯曾说过这样一句话：“人性中最深切的本质是被人赏识的渴望。”可是强强这样的同学呢？从小学一、二年级开始，他们就要一次又一次的面对失败。由于智力的差异和学习习惯的不同，加上学习兴趣等各种因素的影响，总有一些孩子在学习上要比同龄人更感到吃力。实际上，今后他们人生的成功又与他们学生时期特别是小学时期的成绩有多大的关系呢。
    以后的日子，每当看见强强心事重重的样子，我总是心存愧疚。我觉得心疼，我无法想象我在他心灵上做了些什么。一次忽视孩子努力的简单评价，会挫伤多少孩子的积极性啊！我很想送给他一个一百分，让他也尝受一下成功的喜悦。可是孩子都大了，平白无故的送一百分难道不是对他的侮辱？
    机会终于来了。期末复习时，第三单元达标检测的试题竟然没有一个超出我引导学生复习的范围。我嘱咐强强的好朋友，要他多鼓励强强，并一遍一遍的检查他掌握的情况，及时找出漏洞，并紧跟上矫正和补救。终于，考试时强强同学的脸上始终带着微笑，看来题目做得非常顺手。
    成绩出来了，强强虽然没有考上100分，却以96.5分的成绩名列班级的前十强，得到了同学们发自内心的祝贺。
    随后，我与他进行了一次谈话，我试着从他自身的努力谈起，聊到他的优点，谈到他的将来，谈到父母把他送到这所私立学校的用意，谈到父母艰辛。他好象明白了些什么。这几天，情绪特别高涨，一下课就激动地问我：“老师，这节课我表现的怎么样？”“老师，我今天才知道，完成作业的感觉真好！”听着他的话，看着他如此兴奋的脸，我很欣慰。是呀，只有老师发自内心的善意的提醒，才会成为孩子们前进的动力，才会得到孩子的理解和配合！

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前言——牛顿不是经过几次教育就由一个顽童成为大科学家的，爱因斯坦也不是天生的神童。在你要批评一个孩子时，别忘了，他的抽屉里也许还藏着一些更糟糕的“板凳”。
谈特殊生转化的循序渐进原则
万杰朝阳学校小学部 魏发家
循序渐进原则是教育教学工作的基本原则之一，历来受到教育工作者们的重视。在特殊生的转化工作中，是否遵循这一原则显得至关重要。
不良习惯的根除是一项艰苦的长期性的过程。几乎所有的所谓特殊生都因为这样那样的原因养成了一些不良的习惯。一种习惯的形成是一个长期的过程，那么根除这种习惯也不是在短时间内所能完成的。当然，这样说并不意味着否定在强烈的外部刺激下发生突变的可能。但需要注意的是，强烈的外部刺激的副作用很可能造成学生心灵的永久伤害。
我们经常会在一些报刊上看到这样一些教育成功的案例：一些教师仅凭一两句言不由衷的称赞、一次苍白无力的激励和一个夸大其词的措施，就会是迷路的羔羊迷途知返，后进生转眼就成了优秀生。我不知道这些案例是否经过了“生花妙笔”的加工。众所周知，转化后进生的过程就是一个不断反复的过程，“路漫漫其修远兮”，怎么会如此容易呢？即使真如其所说，试问那些“一点就通”的学生又怎能算后进生呢？我不否认可能会有某某学生在老师的一番教育下幡然醒悟，痛改前非的例子，但是你千万不要因此而沾沾自喜，从而放松对他的要求。一个人做一件好事并不难，难的是一辈子做好事，不做坏事。一个特殊生在老师的帮助和教育下做一件和几件好事并不罕见，问教室，来回巡视几遍，就坐到那张空课桌前坐下，准备批阅课代表交来的常规训练册。这封用铅笔书写的短信撞入我的眼帘。我放下笔，扫视一下教室，寻思着会是哪位令老师不中意的学生写的。
是那位戴眼镜的小女生吗？此刻，正专心看书。分科时，她选择理科，没几天就转入我班。说我这人怎么好，着实让我感动好几天。进班后，才知道有些烫手，接二连三地惹下不少事来。
有天中午，我已回家，她的母亲来钟祥办事，接她出去吃饭买东西，来不及请假。返校时已经一点多了。宿管员不让进，她与宿管员大吵起来，被政教员撞见，批评教育一番，很不服气。政教员把情况告诉我。我很生气，但冷静一想，她之所以如此理直气壮，是不是藏着什么委屈。如果不找到问题的症结所在，就批评

又是教师节
魏发家
又是教师节了，我又一次被评为优秀教师，同事们羡慕的眼神中，我竟然没有丝毫的喜悦。回顾三年民校生涯的酸甜苦乐，眼前竟全都是儿子委屈的神情。
我基本上能算个称职的教师，但绝对不是一个称职的父亲——至少我自己这样认为。虽然很多人羡慕我的儿子，才5岁半，就已经在本市最好的私立学校上了两年的全寄宿制幼儿园，一张口，就是纯正的普通话和英语发音。
记得去年，由于预防非典，幼儿园和中小学一样进行了封闭管理，家长不能探视孩子，更不能接出来，维系亲情的只剩下一根细细的电话线和相通的心灵。我总是在不经意间想起孩子，在我的学生想家找我哭诉时，在学生家长又给学生捎来什么东西时……等到警报解除，孩子已经在幼儿园待了整整四个星期。
孩子回来的第二天为了一点小事就大发脾气，哭闹了一上午。我没有责怪他——我知道他是用这样的形式来发泄他的不满，四岁的孩子不知道什么是非典，他只知道父母已经很久没有接他回家了。
儿子并不是不懂事的孩子，平时他一周可以回来一次。每次回来，他总是缠着我，让我跟他一起玩，跟着去倒垃圾、买饭、提热水，有时很主动跟我一起做家务。星期天我一般也要上班，可是每次晚上9点多下班，他都在等我。有时困得不行，在沙发上睡着了。刚想把他放床上去，他就一骨碌坐了起来，眼睛还没有睁开，嘴里就喊开了：“爸爸，你什么时候回来的？”
有一次，我要上班了，看见我换衣服，儿子就停下了正在进行的游戏，跑到我的身边，他很认真的对我说：“爸爸，我不想让你上班。”我只好蹲下身子，对他说：“爸爸不上班，就赚不到钱，也就不能给你没好吃的零食了。”儿子是很喜欢吃零食的，可是他想了想，仍然很坚定的说：“不买零食，就吃饭。”我鼻子一酸，差一点流下泪来。
无独有偶，前几天看到《教育文摘报》上选载的一篇文章《20美元的价值》，让我思考了很多。文章的大意是这样的：
晚上，一位工作了一天的父亲疲惫不堪的回到家中，年幼的儿子问他：“爸爸，你一小时能赚多少钱？”这位父亲显然没有耐心回答孩子的问题，于是不耐烦的回答：“你问这个干什么？”可是孩子并没有走开，“20美元够吗？”孩子接着问。父亲随便应了一声，他现在需要的是休息，可是孩子却提出了第三个问题：“您能给我10美元吗？”
父亲真的生气了，于是高声喊妻子把孩子带走，然后就休息去了。
过了好几天，父亲忽然想起了这件事，他觉得自己对孩子的态度有些太凶了。这天晚上他回到家时，特地来到了孩子的房间。孩子已经睡着了，在孩子的桌子上，他看到了一堆零钱和一张纸条，上面写着：爸爸，我不该问您要钱，可是那时我只有10美元。我现在有20美元了。我想让您陪我玩一个小时，20美元够吗？
我不知道那位父亲是怎样想的，我知道我读着文章时心里很不是滋味。
由于我任教的是一所全寄宿的民办学校，身为班主任的我三年里几乎没有怎么休息过星期天，对于孩子，我是怀着深深的内疚的。我陪他的时间太少了。
2001年我刚来这所学校工作时，由于没有房子，家属孩子都没有带过来。虽然离家不到20公里，可是也往往一个月才能回家一次。平常跟家人的联系全靠一跟电话线（我用手机，连电话线都没有。）每次打电话回家，我都要让只有两岁半的孩子接电话，询问一下情况，嘱咐他几句。有一次，晚上10点了我才下班，回到寝室就急忙往家打电话，跟妻子说了没有几句，就听妻子说：“儿子要跟你说话。”随后，儿子沙哑的声音就传了过来：“爸爸，我不好受，你回来吧。”原来孩子感冒发烧了。我强忍着自己的感情安慰了孩子几句，就把电话挂了。我多么想回家看看自己的孩子啊，可是民办学校“一个萝卜一个坑”的人员配置，请假几乎就是不可能的事。
去年终于把家搬来了，可是总有做不完的事情占去了我本来就少得可怜的休息时间。一个全寄宿小学的班主任，简直就是一个“全职保姆”，每天从早上六点接班带早操，一直到晚上九点半学生就寝，除了上课，还要陪学生看病，找学生谈心，接学生家长无处不在的电话……上面千头万绪，下面一线相连，几乎所有的工作最后都落到我这个最小的“主任”头上。当一天终于过去，我拖着疲惫的双腿回到家中时，往往连话都懒得说，更不用说陪孩子玩了。
好不容易盼来了暑假，以为可以好好的陪孩子玩个痛快了。可是学校又下达了全员招生的任务，生源是民办学校的命根子呀，我能说什么呢？等从外地招生回来，暑假已经过去了大半。鬼使神差的，我竟然又接受了一本教辅用书的编写任务，我整天坐在电脑前码字，孩子只能在地上孤独地摆弄着他的玩具。
随着我的所谓的事业的一步步走向成功，我跟孩子的交流却在一点点的减少。就在前几天，我忽然想起孩子已经很长时间没有让我给他讲故事了，这在几年前，还是不可能的事情，他总是喜欢在我的故事中入睡。
我其实不知道我的付出到底值不值得，但我至少已经知道：在孩子的眼中，我已经是一个不称职的父亲了，跟上文中那位父亲一样。
   

不要为孩子考双百而高兴
魏发家
考试双百一直是小学生家长津津乐道的话题，某某的孩子考了双百，谈话间自然流露出颇多的羡慕；自己的孩子又考了双百，说起来自然平添许多自豪。
这样的现象屡见不鲜。甚至在今天，仍有家长问我：“你们学校那么好，能保证我的孩子考双百吗？”
我不知怎么回答这位家长好。
也许这位家长不知道，现在的小学教学，早已不再是原来那种语文数学一统天下的时代了，除了语文数学还有英语、信息技术、音乐、体育、美术以及形形色色的活动、选修和校本课程，只有语数考双百，能说明什么？
这还不是关键。我想得更多的是，对于一门功课来说，考100分，是不是就一定比考90分，甚至80分好？
很多人都听说过一个有趣的法则，叫20/80法则。简而言之，就是80%的成绩往往只需要20%的劳动获得；而想得到剩下的20%，则需要付出80%的努力。可能说得有些绝对，但是教学实践中一个孩子由60分进步到90分往往比90分进步到100分更容易些，这似乎是每一个教师都知道的事实。
考一百分，谈何容易！即使你把应该掌握的东西都掌握好了，也未必就能如愿以偿的得到它。一个标点，一个别字，一点小小的失误，甚至是阅卷老师的一念之差，也会使你与它失之交臂。所以要得到一百分，必然要加大付出，要用上别人几倍的工夫才能确保万无一失。
可是人的精力是有限的，特别是小学生，有很多事情需要他去体验，去尝试。争取一百分的过程，可能就挤占了画画、听音乐、踢球，当然还包括玩耍、游戏的时间，而以上这些，就一定没有一百分重要？
曾经有个教育家说过类似这样的话，大意是一门功课学生能考到80分，也就表示掌握的不错了。可是现在的家长不认同，因为他们看到的是中考、高考都是有高分到低分录取的。你的孩子考了80分，虽然表示掌握了这门功课，可是由于达不到既定的分数线，就仍然上不了好的学校，或者要额外掏出大把的银子。
我无法说服这位家长，我只能对他说：“也许还有许多比双百更重要的东西。”
我也可以对其他家长说，也许还有许多比上重点高中更重要的东西；也许还有许多比上重点大学更重要的东西；也许还有比找到好职位更重要的东西。