你为什么会这样
   我班里有一个学生小刘，学习基础和天分都还可以，正常情况下在班里应该是中等略偏下的成绩，可是我觉得他有个缺点，就是怕吃苦和懒散，这在他的周记中他自己也表述过，可就是不改，以致现在都高二了，他还老是在倒数十名里徘徊，今天早晨早读时我看到他又在那里发呆，我把他叫到办公室里来，和他聊聊。
  我很平淡的问：“刘某某你最近学习状态怎么样啊？”
  他好像有点不好意思同时又不太肯定的笑了一下说:“还好吧。”
  我笑着说：“其实这不是我想要的回答，我想听到你很自信的跟我说：‘我感觉很好！’我一直认为以你的基础和实力至少在班里应该是中等水平，可是从高一到现在你一直都无法闯出班级倒数十名，你觉得是哪方面的问题呢？”
  他低着头很无辜的说：“我也不知道。”
  我追问：“你是不知道还是不愿意知道还是根本就没想过呢？”
  他飞快地看我一眼，目光又移向一边说：“我也想过啊！”
  我笑着说：“那我帮你分析一下，你看是不是这样的，我觉得你平时听课效率不是很高，有走神现象，作业有时跟不上课堂进度且有一定的应付成分在里面，总结和反思不到位，做事浅尝辄止，以致对知识点的理解和解题技巧的掌握还都处于一知半解的水平，导致现在这种结果的出现，你觉得呢？”
  他不赞同的说：“我觉得我平时听课做题都还差不多啊，有些题目平时都做过，可考试的时候又做错了，我也不知道为什么会这样。”他似乎感觉有点委屈。
  我认真的说：“问题就在这里：你每个环节都做得‘差不多’了，所以，你觉得你应该考好，可是没有，因此现在你一定有一种壮士断腕的悲壮。那我现在问你两个问题好么？”
  他不知我葫芦里买的什么药，说：“问吧。”
  我笑问：“0.4和0.5差不多大吧？”
  他多少有些不屑得回答：“是的。”
  “那如果我给它加个附加条件：在四舍五入的情况下呢？”我接着问。
  “0.4为0 ，0.5为1”他回答。
  “一件事有五个环节，你每一个环节完成的效果都是90% ，那么你完成这件事的总效果是百分之多少呢？”我又问。
  他不太确定的答道：“90% ？”
  我摇摇头说：“不是，是90%*90%*90%*90%*90%=59% ，你看，这就是什么事都做得‘差不多’的结果：要么做无用功，要么与预期相差甚远。 ”
  他若有所思的点点头。
  “因此，以后你要提高听课效率，认真做好总结和反思，做事不能浅尝辄止，学习既要具有刨根问底的精神，又要能持之以恒才行 。”我趁热打铁地说。
  “这些我都知道，可是有些事情说起来容易做起来难啊！”他不以为然地感慨。
  我听他这么说，看着他那不以为然的表情，有些不舒服，问：“那你看这些‘难事’我们班有没有同学能做到呢？”
  他低下头说：“有。”
  我严厉地追问：“是的，有！而且我们还知道有很多同学都能做到，可是为什么别人能做到的事情你却做不到呢？”
  他低头不语。
  我稍微舒缓一下语气但仍然严厉不减地说：“我说句实话你也不要生气，你的这种情况只能让我得出两个结论：要么你就是个懦夫，要么你觉得自己比人家娇贵。”
  他好像被刺痛了，想争辩什么，我用手势制止了他，继续说：“你也不要不服气，很多同学都能做到的事，你却做不到，可能你在内心深处就觉得自己不行，不如人家，自己看不起自己，那你也就没有必要在周记里埋怨说自己学习差，别人都看不起你，自己在班里说话没分量，别人都不听（他是我班的体育委员）等等的话，因为你自己都看不起自己，你又指望谁看得起你呢。或者你觉得自己身娇肉贵，吃不了那份苦，可是据我说知你家庭条件只能算作一般甚至是差，班内家庭条件比你好的同学大有人在，你更有理由比他们刻苦才对。又或者你觉得自己还小，受不了这份苦，但是你要知道你今年已经十七岁了，在我们班可以说是年长的，年幼的同学都能做到的事你怎么就做不来呢？你要是还这样不改的话，我都有些看不起你了。”
  我的一阵狂轰乱炸打得他措手不及可是又无言以对，好像被震住了，他没想到我会如此直截了当。（要的就是这个效果，虽然我也觉得有些残忍，但是希望能对他起到当头棒喝的作用吧）
  看着他一副很郁闷很受伤的样子，我开始安慰他，温和而认真地说：“当然，我也不相信你是这样的人，可是我需要你的证明。我期待着你出色的表现。还有就是：我这样批评你，是觉得你是一可造之材，荒废掉就可惜了，有恨铁不成钢之意，希望你能理解。回去吧。”
  我说最后这几句话时，看到他的眼睛一亮，精神为之一振，握紧双拳（应该是暗下决心）冲我使劲点点头，鞠了一躬，说声谢谢老师，回去了。
  望着他的背影，虽然结果怎样还不知道，可我相信经过这次谈话后，他至少应该有所好转。我觉得我们班主任现在由于有安全问题的顾虑，对学生一针见血当头棒喝的批评少了，其实我觉得有时这种方式的批评是必要的，不过要做好善后工作，最后不能忘记抛出你的胡萝卜（安慰和鼓励）。