关注每一位学生的生命发展
山东邹城兖矿集团第一小学  马桂芳 陈树彬

新世纪之初，我国进行了一次规模较大的课程改革，我们称之为新课程。新课程的核心理念——一切为了每一位学生的发展，这一点我在教学中深有体会。

在课堂教学中，每一位学生都是生动活泼的人，发展的人，有尊严的人，都是教师应该关注的对象。一个学生的学习不理想，对于一个班集体来说，可能影响并不大，但是对于一个家庭来说可是百分之百的失败啊！在孩子的教育方面，每个家长都有“望子成龙，望女成凤”的强烈愿望，家长可以不顾一切地加大教育投资，真所谓“可怜天下父母心”！

作为教师，必须全面地了解学生，了解学生的全面情况，只有这样，才能针对不同的学生因材施教。这就要求教师平时细心地去观察，从点滴的小事做起，及时发现学生身上的闪光点，给予肯定或表扬，有时哪怕是一个眼神，一次微笑，一句鼓励的话，对于孩子来说，都将是非常大的促进。

四年级我刚接班时，班里有个女孩子曾引起了我的注意，她叫史艺菲。其性格较孤僻，很少与同学交流，学习习惯不太好，对学习也没有信心，各科成绩均不太理想。不仅如此，她的心理素质较差，有时在课上回答问题，紧张得直哆嗦。虽然她身上有那么多不足之处，但是我还是迅速地找到她的一个优点：她的字写得很漂亮。一次，我在班上讲评作业时，大张旗鼓地表扬了这位同学的字；下课之后，我经常和她谈心，努力解决她心中的疙瘩。在学期末的学生操行评语中，我这样评价她的表现：“你写的字很漂亮，令老师和同学赞叹不已，只要肯努力，你的学习将同样出色，老师相信你！”我的一系列做法，充分唤起了她的自信，转变了她的言行，并使她很快跨入了优秀学生的行列。她写的作文，多次在刊物上发表。目前她的钢琴已过八级。

这个成功的案例，实在令人欣慰。但它并不能说教育是一件简单的事。众所周知，在教育的道路上，从来是“路漫漫其修远兮”，总会有各种各样的曲折，这样那样的反复，但只要我们教师始终对学生充满爱，坚持不懈地对学生进行思想教育，也许会有惊喜地发现。

孔子说：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。”教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。学生在课堂上是兴高采烈，还是冷漠呆滞，是其乐融融，还是愁眉苦脸？伴随着学科知识的获得，学生对学科学习的态度越来越积极，还是越来越消极？学生对学科学习的信心是越来越强，还是越来越弱？这一切必须为我们教师所关注。这里所体现出来的就是对学生心理、思想动态的掌握。学习固然重要，有一个健康的心理更为重要。
随着现代社会的发展，当代学生的自主意识逐渐增强，师生交往也日趋复杂，现在的学生对老师的话已不再是过去的“言听计从”了，他们不仅要考虑老师的话是否正确，还会考虑在心理上能否接受，这就要求我们教师要不断地了解学生的心理特点。前几天，听到了这样一个不幸的消息：一位教师的孩子，学习非常优秀，家长为了给他创造更好的学习环境，让孩子去上海就学。今年上高三时，自己因为点滴小事居然从七楼跳下来，造成了高位截瘫。至于对孩子本人及对家长造成的伤害姑且不谈，单就学生的心理承受能力而言，的确令人担忧。目前，发生在校园内的自杀事件屡见不鲜，大学生、中学生、甚至小学生，直到前不久的著名歌星张国荣，以及追随而去的七个青年……这些都是摆在我们面前活生生的例子啊！难道我们还忍心让这种本可以避免的悲剧重演吗？

现在的孩子以独生子女居多，在家里常常受到家人的百般呵护，每每伴随着表扬和鼓励成长起来，一直都是一帆风顺。而在教育学生这个问题上，我们教师往往存在一些极端的现象，那就是视表扬与奖励为一种“灵丹妙药”，过分夸大其作用。与此同时，又把批评或惩罚看成是“高压电线”，唯恐“触电”，甚至被视作教育的一种“罪恶”。学生犯了错误，不敢轻易批评更不敢惩罚，生怕会出什么事。久而久之，这就造成学生的心理承受能力薄弱的尴尬局面。其实，一个人的生命发展不可能是一帆风顺的，总会遇到这样或那样的困难、挫折，关键是怎样去坦然地面对。心理素质不好的人遭遇逆境时，就有可能失去理智，难免会发生一些意想不到的悲剧。

在新课程改革的大力推动下，我们教师只有从“一切为了每一位学生的发展”这个角度出发，认真细致地开展日常的教育教学工作，一定会结出丰硕的成果。

和马老师共同进步

生命的教育
沈小新
学生不仅仅是认识体,而首先应该是生命体。教育要把个体精神及生命发展的主动权还给学生。每个学生的身心健全发展是教育活动的出发点和归宿点，教育是生命的教育。教育面对的是活生生的人而不是物。
一、      平等对待生命，尊重生命。
师生在教学中，应该是一种给予和接受的关系。而在人格上彼此之间应该是平等的主体。学生之间学习成绩有高有低，但他们在人格上应该是平等的。教师不应因为学生的学习成绩好坏而相应将他们区别对待。往往有的教师喜欢有意无意的对学生成绩不够理想的学生不能够平等对待他们，戴着有色眼镜对他们刻薄的批评，这大大伤害了学生的自尊心。学生的人格得不到保护和尊重，他们渐渐对自己丧失了信心。其实，只要学生努力了，我们就不能强求太多，就应该给他们足够的鼓励而不是横加侮辱。只有平等对待每一个学生，学生的生命才能够因为拥有了阳光而焕发出新的活力。
二、      承认生命的差异性，鼓励学生的个性发展。
世界上没有两片相同的树叶。我们要承认学生个体之间的差异，鼓励学生的自由发展，努力发现学生的特长。由于传统观念的偏见，教师的偏心和教学形式的限制，致使学生实际学习机会的不平等。其实只要改变学生的学习态度，从教学内容、方法、时间上为他们提供有利的条件，绝大部分学生能够达到教学的要求。在一个优秀的教师眼中，没有差生，只有学习上存在困难的学生。他们更需要特别的关爱和帮助，尤其需要尊重。难教育的孩子都是失去自尊心的孩子，所有好的孩子都是具有强烈的自尊心的孩子。我们要千方百计的保护好孩子的自尊心。切不可以以学生的成绩论英雄，教育的任务就是在学生身心发展普遍规律的知道下，分析每个个体的特殊性，最大限度地挖掘学生的发展潜力，使每个学生各得其所，从而成为社会所需要的人才“万紫千红，百花齐放”，借以满足未来社会的各种需要。