和马老师共同进步

生命的教育
沈小新
学生不仅仅是认识体,而首先应该是生命体。教育要把个体精神及生命发展的主动权还给学生。每个学生的身心健全发展是教育活动的出发点和归宿点，教育是生命的教育。教育面对的是活生生的人而不是物。
一、      平等对待生命，尊重生命。
师生在教学中，应该是一种给予和接受的关系。而在人格上彼此之间应该是平等的主体。学生之间学习成绩有高有低，但他们在人格上应该是平等的。教师不应因为学生的学习成绩好坏而相应将他们区别对待。往往有的教师喜欢有意无意的对学生成绩不够理想的学生不能够平等对待他们，戴着有色眼镜对他们刻薄的批评，这大大伤害了学生的自尊心。学生的人格得不到保护和尊重，他们渐渐对自己丧失了信心。其实，只要学生努力了，我们就不能强求太多，就应该给他们足够的鼓励而不是横加侮辱。只有平等对待每一个学生，学生的生命才能够因为拥有了阳光而焕发出新的活力。
二、      承认生命的差异性，鼓励学生的个性发展。
世界上没有两片相同的树叶。我们要承认学生个体之间的差异，鼓励学生的自由发展，努力发现学生的特长。由于传统观念的偏见，教师的偏心和教学形式的限制，致使学生实际学习机会的不平等。其实只要改变学生的学习态度，从教学内容、方法、时间上为他们提供有利的条件，绝大部分学生能够达到教学的要求。在一个优秀的教师眼中，没有差生，只有学习上存在困难的学生。他们更需要特别的关爱和帮助，尤其需要尊重。难教育的孩子都是失去自尊心的孩子，所有好的孩子都是具有强烈的自尊心的孩子。我们要千方百计的保护好孩子的自尊心。切不可以以学生的成绩论英雄，教育的任务就是在学生身心发展普遍规律的知道下，分析每个个体的特殊性，最大限度地挖掘学生的发展潜力，使每个学生各得其所，从而成为社会所需要的人才“万紫千红，百花齐放”，借以满足未来社会的各种需要。