18
今天是母亲节

    “孩子们，今天可是个特殊的日子，你们知道是什么节日吗？”

    “母亲节！”甘源脱口而出。并拿出了五元钱，“这是我准备给妈妈买束花儿的钱。”

    “你真是个懂事的孩子。”我夸奖他，他美滋滋地坐下了。我接着说：“你们想知道老师是怎样表达对妈妈的爱吗？”孩子们看着我，那意思是太想知道了。

    我说：“因为我离妈妈很远，不能回会看望她老人家，所以今天早上打了个电话，祝她节日快乐。妈妈听了，非常高兴，她说她都忘记了，我还想着，说完，声音有些颤抖，我知道妈妈一定是哭了，但那是幸福的泪。”

    “我想给妈妈亲自做一张贺卡！”

    “ 我想给妈妈洗脚。”

    “我想跟爸爸一起为妈妈做一顿饭。”

    “我想写一份最好的作业让妈妈看。”

    ……

    “听了你们的话，老师明白了，只要是发自内心的表达，那就是对妈妈最朴素的爱，让我们在这个母亲节里，送给妈妈一份温馨，一份祝福，一份快乐吧！”

（19）
2005年5月8日       星期日     天气    晴




    两个孩子的哭声




    今天的语文课上，我们学习了《学棋》一课。播放完光盘中的欣赏之后，我提了这样的一个问题：“这两个学棋的学生在听课时表现有什么不同？”当时，有许多小朋友把手举起来。我叫了表达能力非常强的舒凡同学，她说得非常好，我请她坐下，发现还有好几个孩子举着小手，我没理会他们。于是就进行下一个环节的教学。可是我发现甘源哭了，一边抹着泪，一边愤怒地看着我。




    过了一会，我叫大家读书时，走到了他跟前，问他为什么哭？他说：“我想回答舒凡刚才回答的那个问题，可是你不给我机会。”“她不是说得很好了吗？你还有补充？”我不解地问。甘源看着我愤愤不平，“你总是认为她说得好，其实我比她说得完整多了，我还有自己的见解呢！”我摸了摸他的头，朝他笑了笑。




    临近下课时，我请小鹤回答一个问题，由于她声音较小，再加上她平时不怎么发言，别的同学跟本就没听，而且还小声说话。也就是说一点也没有尊重她。她哭了，趴在桌子上“呜呜”地哭。我问她怎么了，她抽抽嗒嗒地说：“别人不听我发言，我生气。”




    一节课上听到了这样两种不同的哭声，让我不得不坐下来，反思自己的教学，我习惯于在课堂上听到正确的声音，习惯叫那些不让老师着急就能解决问题的学生回答问题，习惯施舍给那些学困生们一点机会，但却没给他自信。习惯的东西太多，所以造就了一些孩子天生是主角，一些孩子活该是陪衬。习惯的东西太多，所以总是以成人的观点来衡量孩子的思考，这对儿童来说是不公平的。习惯的东西太多，所以不经意间伤害了许多孩子的心……




    我要向习惯挑战，向自己挑战，还孩子们一个公正的天平。

（20）
2005年5月10日       星期一     天气    阴  冷



             孩子，你终于开口了

    虽然到了五月，可是天气仍然是非常寒冷，加上时而有零星的小雨洒落，心情总是很坏。由于阴天，所以大白天教室里得开着灯上课，还觉得有一点点温暖如春。

    今天继续学习《“黑板”跑了》一课。我让孩子们先默读课文，记下这个故事。然后指名分段来讲故事。最后再连段成篇复述。这样训练是很有层次性的，做到了由易到难。我的目的是确保每一位同学都能熟练地讲这个故事。

    当练习讲第三段时，我叫了小月和小文，让他们来比赛。先请小月来说。可是她看着我，不但不开口，也不站起来。我轻声提醒她：“小月，站起来，请你先来说。”只见她又把身体往桌子上贴了贴，就是不站起来。这时其他孩子有些着急了，想争取到这次机会，就纷纷举手，“老师，叫我，叫我。”我示意让他们放下手，还是坚持让小月说。这时的小月用手捂住嘴，眼睛盯着我，就是不开口，还是不站立。我努力地在脑中思考，怎样让她来说话呢？“小文，你先来讲，一会再请小月。”于是小文开始讲故事了。等她讲完了，我走到小月身边，拉着她的手，说：“孩子，别害怕，说吧，小朋友们都等着你呢！”谁知，月月一下子把手抽出去了，用愤怒的眼睛瞅着我。我有些生气，看着她，用满脸的阴云告诉她，我已经忍不住了。其他孩子也很生气。“你怎么了，快点。”她的同桌名名催促她。小朋友们用近乎嘲笑的语气说：“快点，快点，你到底讲不讲。”

    这时，我猛然间想起一句话：“对待不开口的孩子，请息怒。”于是，我转移了话题：“小朋友们，月月不说，一定是有道理的，我想，等她想好了，一定会讲给大家的。”

    课间休息时，我来到月月身边，拍拍她的头，“月月，老师想问你一个问题，你今天不说话，是不会呢，还是不想说，还是身体不舒服。告诉我，好吗？”

    “我……不敢说。”月月的声音只有她自己听得见。因为就在她身边的我是看口型弄明白的。

    “那你就练习一个最简单的段落，然后再上语文课时，你讲给大家听，好吗？”月月点了点头，表示同意。

    又上语文课了，我对孩子们说：“小朋友，你们想听月月讲故事吗？”大家说：“想。”

    “那请用最热烈的掌声来欢迎月月讲。”我鼓动着。月月怯生生地站起来了，还没开口先哭了起来。我对孩子们说：“月月激动得哭了，但她一定能把故事讲给大家听。”月月开口了，一边哭，一边讲。第一段结束了，我带头为她鼓掌，孩子们也积极响应。我用信任的目光看着她，月月用手抹了一下眼角，接着讲下去了，越讲声音越响亮，她居然完整地讲了下来。

    教室里依旧亮着灯，但这时的光不但温暖，还为这个阴冷的春天增添了几分情趣。朗朗的读书声在教室里回荡。

（21）
2005年5月12日      星期四       天气     晴

       用心灵感受心灵

    第三节就要下课了，我正在让学生做一个抄写的训练。我站在讲台上看见许多孩子都做出等不及的样子了。我猜出他们恨不得马上下课，好飞出教室，痛快地玩玩。知道这个心理，只要第三节是我的课，我就让他们提前一分钟下课，看着孩子们像小鸟一样叽叽喳喳地走出教室时一脸的兴奋样，我也时时涌起丝丝的甜蜜。

    就在我要宣布下课的刹那间，我看到了一个飞扬的纸团从木白手中抛向了最后一排一个男生的座位。我瞪着木白，生气地喊：“请到前面来。”木白颤颤惊惊地走到我身边。我示意其他同学下课吧。木白用羡慕的目光看着小朋友们走出去，就在那一瞬间，我的心一下子软了，不要剥夺了他出去玩的权利，让他自由吧，于是象征性地说：“以后上课不要传纸条了。”木白用感谢的眼神看了我一眼，挤进了向外的人流中。

    不知是谁把讲台上的小黑板弄倒了，其他同学还在前进，只有木白停下来，弯下身去，扶起了小黑版，并放回了原位。然后一阵风地跑了。

    我看着木白远去的身影，又摸了摸小黑板，心中漾起一股幸福的暖流。啊！孩子们原本都是如此可爱，当我们闭上眼睛，用心灵来感受心灵，会发现另一个世界。

（22）
2005年5月18日      星期三       天气     晴

      在读书过程中培养低年级学生的意志

    意志是人自觉地调节行动去战胜困难，借以实现预定目的的心理活动。它属于非智力因素的范畴。意志是知、情、意、行的关键环节。我国古人说：“有志者事竞成。”“无志者事百空”，这充分表明了意志在学习中的重要意义。那么做为一名语文教师怎样在读书的过程中培养学生的意志呢？下面谈谈自己的一些做法。

    一、明确读书的目标

    心理学表明，一个人在做事之前有明确的目标和漫无目的的做事效果比是3：1。所以我们在让学生读书之前，一定要带着明确的目的来读。读一次完成一次任务。这样学生才会不断地有读书收获。否则，漫无目的，学生不会有太大的收获。在初读时，一般按着读正确、读流利这样的层次来进行。读正确的要求是做到“三不”：不加字、不漏字、不读错字。读流利要做到“三注意”：注意段与段之间的停顿，注意句与句之间的停顿，注意不要读破句。而在精读的过程中要达到有感情，也是要在每读一遍之前要有明确的目标，或者是由教师提出的，或者是由学生自己提出的，哪怕是自读自悟，也要目标明确，层层递进，然后达到有感情。

    二、战胜困难的方法

    在读书过程中，总会有这样的情况发生：有的读书姿势不正确；有的没有掌握朗读和默读的要领；有的因注意力不集中而半途而废，不能坚持读完；有的读书兴趣不浓厚。针对以上情况，我们可以采取相应的措施，来解决这些问题。

    1、先给孩子们讲读书姿势不正确的后果：如长期脖子向前弯曲或将头趴在桌上，就会造成颈部血管受压，眼睛处于缺血状态，久而久之．眼压增高，压迫球壁使眼轴增长，造成近视。然后告诉孩子正确的读书姿势：胸腰要自然挺直，抬头使眼睛与书本的距离是30厘米左右，然后要进行长期的训练，每次读书前，教师一定环视第一个同学，确保每个小朋友的读书姿势都正确了，再开始读书。可以表扬姿势正确的同学，为其他同学树立榜样，比如：“老师最喜欢看某某的读书姿势了，真带劲。”“某某的眼睛真亮，因为他常期以来读书姿势都是那么棒。”

    2、教给孩子们朗读和默读的要领，并严格按要求进行训练。朗读要领：眼睛看、脑中画、唇读、声音洪亮。默读的要领：眼睛看、心里读、唇不动、没有声音。并让学生通过比较来说明朗读和默读的要领的异同点及不同的作用。相同点：读书是一项综合活动，它必须动用眼睛、口、脑等不同器官，还伴有心理活动。不同点是朗读有声音，而且要洪亮。默读没有声音，唇都不能动。作用不同，朗读主要用于表达情感，而默读主要用于思考问题。学生明白了这些，读书时，听清楚教师提出的要求，才会按要求完成。

    3、经常结合课文中的故事来说明注意力的重要性，比如讲《小猫钓鱼》《学棋》《黑板跑了》等故事，让学生知道注意力集中才能做好事情的道理。进行注意力方法的训练，做到由具体到抽象，再由抽象到具体。

    三、形成能力的策略

    为了让学生自觉读书，在读书过程中培养学生的意志品质，形成语文能力。我主要采取四种策略，即自我约束、整体约束、制度约束。

    1、  自我约束。

    魏书声曾经说：“人如果学会了驾驶自己的智力、驾驶自己的认识，驾驶自己的感情，他就从一个自在的人，变成一个自为的人了。”

    在学习《晚上的“太阳”》初读时，我是这样说的：“小朋友们，请你们来读一遍课文，争取做到读正确。读完后，请拍着自己的胸脯来问一问，我读正确了吗？如果读正确了，就竖起大拇指夸一夸自己，如果还没有，就拍拍自己的头说，我还得努力。”孩子们通过读书后进行自我反思，自我约束，长期的训练，便形成了自我约束的能力。

    2、  整体约束

    经过常期实践，我觉得孩子只有自我约束还不够，必须有整体控制。因此我采用一些激励的的办法来进行整体的约束。以小组竞赛积分的方法来操作：





    把全班同学分成四个朗读小组；每次朗读每小组叫一名同学代表本组参加竞赛；读完后，让大家评价，给出相应的分数；最后，把每课的积分累积计算，每周评选一次，积分最高的组得三颗星，小组成员每个人在星星树上加一颗星。





    这样做的好处是可以激发孩子的竞争欲望和读者朗读兴趣，使学生养成良好的读书习惯，培养了集体主义精神，也锻炼了孩子们的意志品质。





    3 、  制度约束





    由于小孩子自我约束、规范的能力还不强，因此必须建立计划系统，规定学生必须完成读书任务：





    1）、  每天坚持读书在20分钟以上。（由家长签字）





    2）、  每月读一本书。（由老师检查）





    3）、  坚持记录好词好句。（同桌互检）





    立下制度后，还要经常采取一些反馈措施，比如打电话或者发问卷调查表给家长，从他们那里了解情况，还可以在班会上让学生自检，通过反馈方式使制度得到落实。

（23）
2005年5月20日     星期五     天气       晴



班级新举措



一、成立网上习作兴趣小组



针对目前孩子们对网上习作渐渐失去兴趣的实际情况，我及时进行了调查。了解原因有三：家长不太支持孩子上网；家长玩游戏，孩子没有得到电脑的机会；有些孩子家里电脑坏了，没及时修理。



举措：



1、  我召开了一个由18个自愿参加网上习作的小朋友参加的小型会议。



2、  把18人分成两个小组。



3、  制定了比赛规则：每发一篇日记得10分；质量高的日记另加10分；根据老师的建议及时修改的加10分；评价其他小朋友日记得10分。



4、  期末进行总评，第一名的小组，每人发喜报一张。



二、写字晋级制度又得到完善



原晋级制度

1.本学期最高等级为9级。

2.根据平时作业情况，再加上每两周进行一次写字展示来进行晋级。

3.第一次考核的办法：利用模糊评价法，写得非常好的，定为2级，写得好的为1级，写得不好的为0级。

4.以后的考核，和上一次进行比较，进步非常大的，跳一级，有进步的，晋一级，保持的，不晋级。退步的，减一级。

5.期末能晋到6级的为合格，7级为良好，8级为优秀。9级被评为“小小书法家”。

现在把（写字姿势和写字纪律也纳入考核范围。其中字字姿势由同桌来评价，写字纪律由小组长来评价。）

（24）
2005年5月23日    星期一     天气    晴

        “你能自己试着修改吗？”

    我们班级的学生早在上学期就开始写日记了。我评价日记的标准是：符合要求的得“优”；写得好的要加一颗星；写得特别好的加两颗星。今天上午我批了小龙同学写得这样一篇日记：

             打架

    昨天晚上，我和我小妹因为电视打了一架。我小妹打我的脚，我用脚踢了我小妹，我小妹哭了。我外婆把我打哭了。过了一会儿，我又哭了，因为我想妈妈了。

    猛一看这日记，只能算符合要求，最好的结果只能给评个“优”。但是我却给他加了两颗星。因为我了解这个孩子的生活状况。

    小龙是上学期转入我班的一个孩子。他外公家在学校附近，他就住在那里。爸爸、妈妈都去外地打工了。算个留守儿童吧。说实在的，我对这样的孩子打内心里就特别同情。因此，我把他叫到办公室里，说：“你这篇日记写得是实事，可是，只有老师了解你的内心世界，你想让同学们了解你吗？”他点了点头。我接着问他：“你和小妹为什么因为电视打了架？”他兴奋地说：“她要看少儿频道的动画片，我要看中央六套的电影节目。”我又接着问：“小妹用什么打了你的脚？打得疼吗？”他有些伤心地说：“他拿着一个小凳子砸了我的脚，可疼了。”“你看就用老师这种方法，给自己的日记加上几个问号，然后再回答出来，这篇日记就完整了。同学们就明白了。你能自己试着修改吗？”他自信是点了点头。拿着日记本走了。下午他把日记本交给了我。我一看，修改后的日记真是一篇内容真实，情感丰富的小习作了。

                       想妈妈

    昨天晚上，我和小妹因为看电视打了一架。她要看少儿频道的动画片，我要看中央六套的电影节目。我们俩就抢遥控哭，她抢不过我，用小凳子砸我的脚，疼得我直蹦高。我用脚使劲踢了小妹的屁股，她哇哇大哭。

    外婆听见了，从厨房里跑出来，狠狠地捶了我的背两下子，小妹高兴地笑了。而我却委屈地哭了起来。外婆一看我哭了，就又哄我说：“好外孙，你比她大，让着她点。”我一想也是，就不哭了。

    过了一会儿，我看见小妹被电视中的情节逗得哈哈大笑，这时，舅妈也来接她回家了。我又哭了起来，因为我想妈妈了。