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第一篇  

我是春天里的风景——记一堂班会课

转眼又是周三，怎么这么快，还没想好明天班队课的主题呢？真是头疼啊！上周带他们放风筝了，再上周呢？好像是带他们寻找春天，发现春天，回来写作来着。这周干嘛呢？难不成要他们去亲吻春天？校园QQ闪动，哦卖糕的，又是班主任的活，教室布置下周检查！天呐，还让不让人活了啊，我可是新班主任呢！

抱怨归抱怨，活还得自己干！干脆，二合为一，就定主题为“我是春天里的风景”的摄影课吧，反正现在孩子们家里数码相机泛滥，质量还一个赛过一个，随便请几个同学带几个相机过来，我们去拍拍春天里的风景，然后洗出来，又可以装扮教室，何乐而不为呢？哈哈，我真聪明，我的如意算盘这样打着，顺带发了家校通，毕竟，数码相机不是番薯地瓜，还是要征求家长同意的。

第二天上午，又是讨厌的校园QQ，什么，本期的班会课主题为“微笑，带来美好生活”，还很好心的附送了部分文字资料，说让我们做课件用。我*的，学校领导早干嘛去了，到临上课才发消息。正抱怨间，好心的同事递过一张行事历，我晕的，原来上面早有安排，只是我这只菜鸟没能主动学习罢了。真头疼啊！要不将“我是春天里的风景”挪到下周，可是，那班级布置不是来不及了啊！要不干脆来个我行我素！可貌似班队课有检查的%……&进退维谷之间，又有好心的同事忙着帮忙应承下了制作课件的活，这微笑班队课，不干也得干了。

下午第二节课前，距班队课正是开始还有53分钟，课件已经到位，微笑的诗歌，连主持人的台词都纷纷到位，不得不佩服周围同事掌控百度的力量，同时也非常感激。粗粗一看，内容不错，波澜不惊。召来宣传委员，布置任务时被反问：“那我们照片不拍了吗？”一时为之语劫。冲动之下，魔鬼脱口而出：“谁说不拍，照拍！”“那这课件和主持稿怎么处理”“照用啊，不过只给力10分钟的时间”“老师，你不能这样啊，10分钟哪够啊”“要求我提了，办法你去想，下一节是美术课，你好好参谋下发言稿，能省就省吧”宣传委员哭丧着脸上美术课去了，总算不用我头疼了……

这小子也真给力，果然用不到40分钟整合出了符合绝大多数利益的发言稿，还顺利用2分钟让全班在配乐声中完成了关于微笑的诗歌朗诵，最后，一句，“请大家用手中的相机记录下自己和同伴在春天里的微笑吧！”将三十九张笑脸送出了教室，去采撷属于他们的春天了。

我只知道，后来班级的电脑上多了数百张关于微笑的照片，害我又“牺牲”了一整个晚课时间给大家挑选照片，还有不少好事者还主动用U盘考去了所有毛片，大概立志成为班级笑脸搜集者吧。一个礼拜之后，取名“我是春天里的风景”照片园地顺利上墙，用一张张笑脸装饰着我们大家的梦！

第二篇    
班级攻略之我为班级做贡献

上学期期末，与我搭班的班主任老师休产假去了，临时接手，不胜惶恐。辗转反思一个暑假，求教资深班主任无数，再结合自己半年来对孩子们的接触了解，针对他们集体荣誉感较弱，班级凝聚力不足的特点，最终整理班级攻略如下。

六一班级公约

根据各位班级成员对班级的贡献程度，班级成员可以得到班级贡献分，10分班级贡献分可以到班长（负责汇总和兑换卡）处换取班级贡献卡一张。班级贡献卡主要用于每月一次的班级抽奖（每次50张抽奖卡，一般情况每位同学都能获得一次抽奖机会，多余抽奖卡奖励给班级贡献度大的同学），期末的三好学生、优秀班干部、滨兴小能人等的评定，60%根据班级贡献卡的多少，40%根据成绩和任课教师评定，期末会有班级贡献卡拍卖会，敬请期待。一张班级贡献卡还可以换一次英语抄写或一次英语录音或英语作文，但班级贡献分不与英语课积分挂钩。

班级贡献分的获得：

学习：由学习委员负责登记，每人每天最多得3分

1.      课堂表现，每天课堂表现最好的5-10位同学可以得到加分。得到老师特别表扬的同学可以得到加分，被老师连续批评者扣分。

2.      竞赛，各种竞赛（包括音体美劳全科）获校级优胜奖3分，三等奖5分，二等奖10分，一等奖15分，市区级加倍，团体奖减半。

3.      期中期末测评，单项班级前十加5，前20加3，总分年级前10加10，前50加5，前100加3.

4.      作业，作业得到老师特别表扬加分，作业不完成或不交扣分。

5． 图书管理及运动会等项目额外获得加分。



纪律：由副班长负责登记，每人每天最多得2分

1.      眼保健操纪律，最先开始，最认真做的3-5个同学得到加分，纪律不好不听管理的扣分。（管理员写黑板）

2.      早自修纪律，最先开始，最认真读的3-5个同学得到加分，纪律不好不听管理的扣分。（管理员写黑板）早自修得到加分全班每位同学得到2分额外加分，扣分每人扣2分，由于个别同学不认真扣全班每人1分，个别同学5分。

3.      自修课纪律，最认真的3-5个同学得到加分，纪律不好不听管理的扣分。（管理员写黑板）

4.      排队纪律，最先排队，提醒不认真或慢的同学的3-5个同学可以得到加分，纪律不好不听管理的扣分。（带队同学上报副班长）

5.      课堂插嘴被老师批评，不认真听同学发言的，扣分。



卫生：由卫生委员负责登记，每人每天最多得1分

1 班级保洁，卫生检查员在眼保健操及大课间对各座位进行检查，座位附近有垃圾的扣分（检察员写垃圾座位名单于黑板）

2 教室打扫，每天值日班长可以对打扫卫生积极认真的2-3位同学进行加分，不积极不认真允许扣分，上报卫生委员。得到加分该值日组每位同学得到2分额外加分，扣分每人扣2分，由于个别同学不认真扣全组每人1分，个别同学5分。

3. 餐桌卫生，每天值日班长可以对不积极不认真的同学允许扣分，上报卫生委员。得到加分全班每位同学得到2分额外加分，扣分每人扣2分，由于个别同学不认真扣全班每人1分，个别同学5分。

4 因保持校园卫生获得学校表扬的同学加分10分，不穿校服红领巾为班级扣分的扣分10分。

2011-2-20 六一班全体成员

不得不说，从这个公约试行至今，班级荣誉感与凝聚力均有大幅度的提升，为了给班级加分会有不用老师提出而自己主动相约到校园捡垃圾到处找老师问好的吗？我们六一班会；到六年级还有班级会因为被评上文明星班级而举班在全校晨会上振臂高呼“耶”的吗？我们六一班有；同学获得任何荣誉小到科技节小发明获得三等奖也能得到全班同学支持肯定的吗？我们六一班能……聚沙成塔，半个学期以来，我们讲获得的荣誉（包括集体与个人的）整理了满满一期黑板报，主题为六一喜事，更有增刊在后面墙壁：六一那些事儿（作文展），六一寄语（同学愿望）等等。值得一提的是，目前为止本学期学校文明星班级总计评出11次，而六一班独占其中六次，比年级其他班级获得数的总数还多。

请相信，这样的集体将越来越团结，越来越上进。

第三篇  
电脑没能投影之后

铃响之后，电脑还没打开，在打开电脑的间隙，我请同学们朗读一下第二单元单词。投影似乎坏了，在他们读完的时候，还是没能打开，我灵机一动，在黑板上写下数字2，请他们猜一个刚才读过的单词。于是乎：pen, ruler, case, excues……各种单词接连输出，可惜都错了。终于，一个男生的“backpack”中奖了，双肩背包，孩子们若有所思，投影还是没能打开，准备好的课件显然要被淘汰了。既然如此，那就男女生对抗吧，在黑板上写下大大的B(boy) G(girl) T(teacher)，一般情况我都参与他们一起的竞赛，不过总是输的多。决定要竞赛了，那加分面得广一点啊，于是，第二题我写的是数字4，在pen ,pencil相继得分之后，pencil case和pencil sharpener被下面广大的举手给瓜分了，暂时比分为B 3 G2 T 0。来个难的吧，fifth，这是六上课本上的一个let’s read中的一个非听写单词，只有少数同学还能记得，顿时，知道的那几个同学成了抢手货，知道意思是第五之后，更为广泛的猜单词活动如火如荼地发展着，生僻如Tim的人名单词也被好事者挖掘了出来，可惜，换来的还是我一句无情的NO,终于，我如愿以偿得到了艰难的第一分，答案居然是pensil shar”pen”er,那个隐藏的第五个pen让孩子们叫苦不迭，不过，斗志更昂扬了。这之后，我用数字3让自己在的一分，谁也没能想到，数字3居然能引出QQQ（thank you）,只能大跌眼镜。接下来，我在黑板写下——PK——的模板，激动地小手让我有点无所适从，只有根据男一女一得公平原则（如果有一方没人举手作弃权记），结合我一贯的优先原则，成绩不好的优先，平时不举手的优先，好在孩子们也了解了我的原则，嘴里虽然嘟囔一下“不公平”，但依旧高举的小手还是摆明着他们的立场，好在，我题目的难度还算可以，在：yes PK no ; lost PK found 相继为男女生贡献一分以后，接下来的答案有些五花八门，几乎每个学生都参与进来了，更有甚者，把question PK answer（第一单元最难得一对反义词）挖了出来，这个人还是平时作业不做次数最多，上课走神最广的奖杯获得者，意外之余，我肯定了他的答案，但不能给B集团加分，只是在B集团的上方，写下他自己的英语名，以示肯定，他则用欣喜的眼神告诉我，他表示接受。之后，在出现了pencil PK eraser , excuse PK please这样类似正确的答案以后，虽然仍有好多小手在那边神舞飞扬，我只能选择鸣鼓收兵，不然，天知道他们还会不会出现什么样的惊人大发现，要我如何评判呢？接下来的是一道加法题——+——=——，在他们还未能理解方程式之前，我刷刷刷在黑板上写下 in + English=in English(要求，每个加项都必须出自书本第二单元，所成词组可以是书本或课外)，然后得意地给自己加上一分。群众的力量果然是强大的，很快，pencil+case=pencil case,computer+game=computer game,一一在黑板上有了一席之地，并且为B队或者G队建功立业。而我，在否决了lost+found =lost and found（没有and） ,excuse+me=excuse me（没有me），a set +of =a set of（没有a set），我用a set of +key(s)= a set of keys; call+ at =call at 为自己连下两层，并适时将学生的注意力引导了他们平时不主动进入预习的教与学词组环节。

这堂课后，他们接连盼望上英语课，哪怕一天3节也是乐不思语数，更有趣的是，几个成绩不是很好的同学，还主动向我请缨，要求分担或承担下个单元的单词出迷环节活动，我呢？当然乐意退居二线罗。

第四篇  
老师，请三思而后言

今天学校组织七八年级英语演讲比赛，由小学部英语教师作评委。看着以前教过的孩子们或熟悉或陌生地在台上侃侃而谈，心中不由感慨，长江后浪推前浪，前浪是不是非得死在沙滩上呢？在组织方的紧锣密鼓下，不到一个小时就结束了赛程，并通报了成绩，而事端就发生在我和学生一起退场的途中。Vicky(七年级参赛选手之一，和另一个我教过的同一班级学生并列第二名)见到我非常之兴奋：Mr Yao ,我爱死你了！大庭广众之下，我安之若素，嘴里却蹦出这么一句：又不是第一名？不过也还算可以了？（第一句是脱口而出，第二句貌似为了修正第一句的不妥而增补的，却失去了应有的作用，因为我们好像都忘却了这句话是否有存在的必要）似乎被我的话给雷到了，她神情沮丧，一反刚才的幸福，连和旁边的同学说笑的心也失却了，低头走路了，而我，也几乎被自己如此的惊人之句给震到了，自己这是怎么了，这曾今也是自己最心爱的弟子之一啊！换句小沈阳的专有词来说：不带这样打击人的。可我确确实实这样做了，一如泼出去的水。

回家的路上，我一直在反思，这样的低级错误应该不是第一次了，今天就犯了第二次，刚才为了拉近和一个内向生的距离，我请她帮忙剪纸。她大概只用了1个下课的时间（10分钟）就完成了全部的工作，我自己干大概要半个小时。根据常理，我应该表扬她的。我也确实表扬了，我的表扬如下：（瞪大眼睛）这么快啊？她不解，用疑惑的眼神看我。“用上课的时间做的？”我追问。“没有！”她的眼里似乎有些焦灼。晕的，我这不是在表扬她，貌似在鸡蛋里挑骨头啊。可是，我没能当即意识到自己的错误，反而被别的什么事情扯开了，现在回想起来，这应该也是弄巧成拙之举吧！再想想上周课堂上自以为是的一句打趣的批评，将班上的学习委员搞得是泪潸潸而涕下，我不禁背潸潸而汗下了。

回到家，打开QQ，连续两封道歉短信，期待他们的回复ING。

第五篇  

千万别做孩子心中的泛美

1988年12月，一架泛美的客机载着两百多位乘客由法兰克福经伦敦飞往纽约。飞到苏格兰洛克比的上空时，飞机从雷达监测器中消失。机舱里的一个炸弹爆炸，飞机被炸毁。泛美品牌从此蒙上了悲剧的阴影。

此后三年，泛美的航班八成都是空的。1991年，泛美航空公司破产。

泛美公司不是没有危机管理。灾难之后，泛美加强了保安。但因为泛美历史悠久，战前就是第一家飞越大西洋到达五大洲的航空公司，是美国的天上帝国。在航空史上，泛美有很骄傲的安全记录，泛美是“天神”，公众不容许“天神”有瑕疵。

（以上载自读者2010年04期 《苛刻的世界》作者云帆。）

我由此想到了曾教过的这样一个学生：刚接触她的时候，她上六年级，生性内向，少有积极。偶然的情况下，我用每周一次的师生反馈单与她进行了笔谈，之后就一发不可收拾，生活学习中寡言的她居然拥有相当成熟的思想认识。我鼓励她参选小组长，不是光收发本子的那种，我的小组长需要代表小组率先完成我的每日任务（或读或背，有时听写），然后全组其余十一人的每日任务都得向她完成，也就是说，组长得直接负责全组十二人的英语课堂常规作业的完成，任重而道远，于是乎，在我的有意煽动下，她成功参选小组长竞争并最终获得胜利。这次成功的经历给了她莫大的触动，在她的自我努力之下，她的英语学习成绩开始从中庸走向班级前列，在一次基础卷的考核中甚至考到了满分的成绩，虽然不是唯一的满分，但我们大家都十分为她骄傲。

可惜，或许由于我的教育本事不够，又或许她基础真的不够巩固，她总是难以达到她偶然达到的高度，她开始苛求自己，一次次在给我的师生反馈单上对自己下战书，可都以失败告终；她对组员也很尽心尽力，认真辅导，负责督促，但同时也对所有组员一视同仁，这让小部分后进的组员很难过关，怨声载道。我也努力想让她认识现状，转变观念，可惜，笔谈收效甚微，面谈更是一无所获。一个月后，她下野，大哭一场，我想安慰，却无从下手。正在那个关键的转型期，我接学校令，临时去代别班的英语，需要将自己的嫡系两个班级暂时划出去一个，由于她们班级比较听话，成绩也较好，为了不增添代班同事的烦恼，我在万般无奈之下选择暂时放手了她们班级，没敢跟她们当面说明，只留下了一封英语信，约定一个月后回归。好多学生都舍不得我，甚至“威胁”我说：打死也不与新老师好好合作！她更是冲动地将摄像机带进了教室，说要录下我的最后一课，晕死的同时，是涓涓感动。后来，在我的强烈要求并再三保证不会影响教学质量之下，我在一个星期之后顺利回归她们班级，应该说是皆大欢喜。可是，回归后的我与她却似乎出现了代沟，她给我的留言少了，而我因为增添好多课务也对她们少了点关心，等我回过神来，想重新努力收拾山河的时候，她的成绩业已滑落，甚至不如从前，心门从此对我关闭。

当时的我怎么猜也猜不透，只好作罢，继续做我的孩子王，好在，别的学生还是一如既往的跟我混着闹着学着，也就不那么在意这次挫折了。后来她升了初中，还在一个学校，别的学生见了我会亲切的向我问候，或打闹或嬉戏，只有她，非常淡然，淡然到让我心寒。直到她初中毕业，她的一个好朋友回校看望我，谈到她，说了那么一句：你曾经是她的超级偶像，可却那么忍心放下我们走了，当时她比我们哭得都凶……我似乎有些恍然了，原来，真相原来那么简单，是我自己想得太复杂了。可是，我又做错了什么呢？李镇西说，要做最好的老师；可阿加西又在其自传《OPEN》里写道：我不愿意为了一朵花的艳丽而放弃溪流的澄澈，正如我不愿意为了成为网球小子的神话而放弃做一个勇敢地人一样。做孩子心目中的最好老师，或许会在一时让孩子非常有憧憬，有动力，可在神话背后，我只是一个平凡的老师，世上哪有不犯错的老师呢？自此，我开始犯错，一贯用PPT掩饰自己写字差的我开始用自己的甲骨文调侃同学：呦，你那几个字跟我都有一拼了！不过貌似我还写得比你认真；我给他们校对答案时也强调，我鼓励犯错，但希望别三次犯同一个错误，我也常犯错，欢迎大家给我指正，给我指出错误的同学可以得到加分表扬，我在几个给我指出错误的同学脸上看到的是满足；我开始跟学生比赛考试成绩，当我因粗心或考试过快考到116分（满分120）的时候，我在几个考得比我好的同学脸上看到的是骄傲，而他们对我，依旧喜爱。我想，那就够了，错就错了，谁还能没有错呢，如果犯错，记得幽默，这是《读者》教我的。

第六篇  
信念的力量

记得我98年刚进高中的时候，杭高副校长杨薇薇老师在新生开学典礼上如是说：今年的暑假，两个湘北让我们记忆犹新。这两个湘北，一个指的是98年的大洪水，另一个，则是当时新近从日本引进的动画片《篮球飞人》，我在这里引用并非想表扬杨老师的与时俱进，与学生同步，而确实，湘北的那句口号“我们很强！”激励了无数颗*****澎湃的篮球新心。

是的，就是一句“我们很强！”让一只只有一个队长的队伍（其他几乎都是替补选手）成长为能打败全国冠军的球队，即便在湘北遭遇王者海南的强大优劣比之下，他们没有选择退却，而是迎难而上，一路依然高歌，虽败，尤荣。

我今年接手的一个六年级毕业班，比之赤木刚宪新接收的湘北篮球队，有过之而无不及。语数英三门主要考试科目，平均分均相差年级平均分十分以上，在接手的第一个月，我历数的哭泣事件（包括男生，甚至男生略多于女生）大概是40余起，风波，在我震撼的心灵荡漾而不敢外表，生怕，自己会对这样一个集体绝望。

我们需要改革，而根本，要从内部做起。任课老师们纷纷告诉我，这个班级的孩子已经对批评产生抗体了，甚至于，宣布一次非常糟糕的考试成绩只能换来不到5分钟的宁静，确实，他们不会如何去刻意破坏纪律，但只要下课铃声想起，无论刚才的老师在做什么，说什么，他们的心，也随之飞出窗外了。羞耻，对于他们来说，好廉价；他们的眼泪，只会因为同学矛盾，玩具被没收而出现，绝非，成绩。

充分见识到他们强大的漠视心理之后，我启动了一个小小的变革，而变革，从家校联系册上开始。我开始宣布，每天的回家作业记录栏目增加一行字：我很优秀，我能认真完成回家作业。照例，对于新改革，他们不响应，但也不排斥，照做就是了，反正懒得动脑，除了个别同学会因为漏写这句话被提醒补上或者有同学对于这一十四个字书写不认真而被责令重写以外，基本没出太大纰漏。

而新气象的萌芽，也正是初发于这一十四个小字的魔力，而伴随这行小字的光圈，我们整个班级教师团队，一改往常的严肃批评，语重心长，而是以开展多种多样的表扬活动取而代之。他们的回家作业上，时常能出现教师们细心的表扬字样；每日的课堂上，老师们都会把昨天或者当天作业或是其他表现有进步的同学名字宣读一遍；每次的考试成绩，不再排名，甚至于，年级平均分也在老师们口中被刻意拉低了……

逐渐的，能表扬的好人好事好现象多起来的，从最初的要刻意发现甚至创造机会发现他们的优点亮点，发展到需要取舍着进行表扬，师生的心，共同澎湃着。每天，一个个表扬短信从家校联系通上发出，收获一户户家庭的喜悦；每周，四个电话表扬的名额让同学们为之踊跃，而老师，从不进行负面通话（偶有负面情形，也直接在师生间单独处理了）；每月，大家在自由设计的成长记录册上写下自己的表扬，同伴的表扬，老师的表扬，家长的表扬……优秀之花，处处开放，而每一朵优秀的鲜花，都换化为班级荣誉墙上的一张张奖状纸（奖状纸一式两份，一份交由学生自己带回家，一份上班级墙，而凡是班级以上的活动，都有大批量的奖状产生，以至发展到最后，整面后墙居然还不够大家展示的，只好向侧墙借位置），以及，一张张家长们的笑脸。

到期末毕业的时候，这个班级在全校中段12个班级中各项指标（三项竞赛，班级宣传建设等等各个方面）均列第一，学习成绩也有了可喜的进步，语文数学虽还在倒数，但只比年级平均分只低一两分，我自己任教的英语学科高出年级平均分两分，在年级中位居第二。

而这一切，不过一个信念的力量。确实，我们很强，只要我们相信我们很强，我们就会很强。

第七篇    
PEP六上第一单元复习课案例及反思

杭州滨兴学校 姚贺国 310052

跟这帮孩子接触已经快两周了，一直将工作重心倾斜在课堂常规建设及课本教材模板之上，趁着第一单元即将完结之际，上一堂有趣点的复习课吧，我在心里这样想着，然后有了以下这样一堂混杂这中英文双语的英语复习课。

教学流程：

上课伊始，先在黑板右上角写上大大的B(for boys)和G(for girls),代表着这个班级的第一次男女生对抗的惊醒，以五笔画五角星方式计分。先选一篇美文经典诵读作为集体PK的热身赛，强调读的气势与配乐的和谐度（4分）和聆听的坐姿及要领（1分），美文很短，一分钟时间足以决出胜负，在男多女少的班级里，男生很顺利地以5:4的比分先下一层。

开胃菜过了，那就上正餐吧，复习迎考，单词先行，而我的惯用手法是，我表达，你猜，说出单词得1分，猜出并拼出得两分。单词齐读一遍后，是一分钟的准备时间，学生们非常重视这赛前的六十秒，而我，一般会故意延迟上二三十秒，毕竟，待会要他们猜得单词并非只从四会单词中选。

比赛开始，我大笔一挥，在黑板上写下7:00这个时间，初次接触这样的竞赛，孩子们有些无从下手，不过很快，几个平时爱讲话的男生开始抛砖引玉，以一种近乎无赖的猜单词方式将go to school猜出，并且拼读成功得到额外加分，7:4，男生领先。在大多数孩子孩子刚恍然大悟的时候，我迅速在黑板上写下第二个数字，5，这一次，还是男生抢先，大声叫出fifth,拿下一分，不过，拼读那一分被女生拿下。眼看课堂积极性已经调动，是时候加大难度了，在黑板上划下一条直线，一个相当困难的always,让大家惊呼不断“这样也可以？”“Why not,一条直线不是一直吗？”我笑着打趣，孩子们嘴上虽然说着老师赖皮，可参与热情，更高了。“Next! Next!"我故作停顿的一个词，让猜中then的同学兴奋不已，也让其他还未有建树的同学们的手，举更高了；一次示范的高举右手状，为猜中right并成功拼读的同学连下两分；一个简单的do homework引出了一个情感教育式的must, as a student, must do homework；伴随China成功引出 country, but 带出however，kangeroo 导出Australia，我开始加入句型，three——traffic light（there are always three traffic lights in every country P9）；yellow——wait (yellow means wait P9)； green_____go——mean(green means go P9)  remember the _____ ——traffic rule(remember the traffic rules P8) ，充分利用课本材料之余，我用动起了riddle的脑筋，it has two big O——bike(图形指引) ；I have ,you have ,we all have——foot（你有我有全都有啊）；the friend of the fish——ship(相互关系)原本预计的五分钟猜单词环节，硬生生被热情的孩子们延伸到了12分钟，依然意犹未尽。而此期间，男女生比分一直呈胶着上升状态，只有没猜对的学生，不存在不参与者。

是时候回归课文了，课文毕竟还是重点，第五页，先齐读，然后是齐背，再然后，居然是接龙，一句简单的**，how do you go to school? 因为不准重复回答，在一分钟之内引发了五花八门的七八个答案，甚至有同学用上了by UFO/by spaceship/by air等课堂拓展词汇，记得当初教学只为了好玩，没想到，这个时候，好多同学都能运用，一时间，场面再次火爆。

第六页是长课文，一个班级背出来的同学不到三分之一，那就比理解吧，看谁先猜出我画中代表的话，形式为男女生各随即抽一个代表，尽量选择得分能力差不多的同学，一所带问好的房子, 几乎在我未画完全就已经引出了正确答案：But where is your home? 刚想在房子上面画上五条杠杠，双方选手居然不约而同将The fifth floor, Room 5A的答案先我而出，都怪我当初鼓励背诵的时候用了配图的形式，允许看着自己绘制的图画背诵，眼看着难不倒他们，选了两个看似基础不太好的同学，用一双腿的图画贺一辆自行车的图画分别让他们读出了We can go to the bus stop on foot.和 Come to my home by bike.将比赛进度拉进了下一个环节，第八页。

第八页还是短对话，换个形式吧，一起来比比，谁背得速度快，由于中间有一句Sure, if you like. It’s not far.不少同学在双方对阵之际纷纷临时磨枪，结果还是因为You can go by (the) No.15 bus.一句的the的缺失让双方选手损失惨重。

第九页虽是长课文，但却是他们练得最熟练地一篇文章，半数同学都能进行熟练背诵，我本意是我报中文他们进行现场翻译，很可惜，才进行了一轮就听到了他们最不希望听到的铃声（至少在当时是这样的，尤其是在男生一分落后的情况之下）。

为了保证公平，也为了响应学校不拖课的号召，听到铃声就代表比赛自动结束，给胜方团队加分表扬，给全班为小组贡献3分及以上的个人额外加分表扬之后，一堂热热闹闹的复习课，在几许欢喜几许遗憾中顺利落下了帷幕。



课后反思

课堂目标达成：单词过关，没有全班性达成，看似热闹，其实拓展部分过多，不过适当开阔了学生视野。课文也是，虽然能读会背者众多，但在课堂上有体现的面不广。应当在平时基础相当扎实的情况下可以进行如此的活动式复习课。

 

单词环节设计意图：兴趣为先，将考试题型以提示猜谜的形式引起学生兴趣，对单词理解运用有帮助，但对于拼写帮助不大。

 

课文环节设计意图：多样化设计激发朗读和背诵热情，男女生对抗面不够广，可以尝试请多对选手同时参加。对于重点考点部分凸显不够明显。



案例总结反思：这堂课后，学生对英语的学习热情大增，多次主动提出要多上英语课，并有学生更是提出了想参与出题（单词环节）的愿望，照以往案例确实可行，模式参考我表演你猜，但学生表演较多使用画画和肢体语言，且耗时较长，需要老师长期指导。因此，从参与面和参与热情来看，这堂复习课是比较成功的。从另一面来看，这又是一堂比较低效的课，会读会背会听写的同学通过这堂课或许有些许的印象加深，但内行看门道，外行看的就是热闹了，对于基础达成度不高的同学来说，长达12分钟的单词竞赛环节，只有偶然性针对部分单词进行了加强，对于课文部分，遇上不善长速读的同学，有直接选择放弃的，做不到每个学生都真正参与的目标。总体来看，除个别细节题（如by the No.12 bus 中的the这个考点，两篇短课文中得背诵句型之类）外，对于第二天的考试答题帮助不明显，需要多加强思考。






附录：六年级上册人教版pep英语第一单元词汇

plane 飞机

ship 船；舰

subway 地铁

带△的单词：

then 然后

always 总是；一直

know 知道

带☆的单词：

by 乘……经……（后面一般接交通工具）

foot 脚

bike 自行车

bus 公共汽车

train 火车

how 怎么样

go to school 上学

traffic 交通

traffic light 交通灯

traffic rule 交通规则

stop 停；停车场

wait 等；等待

get to 到达

白体单词：

remember 记住

find 找到

difference 不同；区别

same 相同的

every 每一个；所有的

country 国家

mean 意思是

dirve 驾驶（加‘r’表示司机）

right 右边的

side 边

England 英国

Australia 奥大利亚

however 但是

left 左边的

if 如果

must 必须

第八篇  
冲突爆发以后

安静的午休课，我在办公室里改着作业。突然听到“哐啷”一声巨响，整幢教学楼都惊动了，匆忙跑出办公室，发现自己班门口聚集了一堆人，数学老师曹老师赫然其中。一路小跑着赶回教室，眼前的这一幕着实有点让我吃惊：钢化玻璃洒了一地，我班的小齐同学一脸气愤地昂着头，小脸涨得通红，右手低垂，还在往外冒着血。此时的曹老师，只是略带吃惊地看着他，不说一句话，反是周围的几个女生，拉动着小齐的衣袖，关切地询问伤势。

没有犹豫，也没有一句的废话，我只是拉起小齐的手，走向了校外不远处的社区医务所。一路上，小齐只是铁青着脸，我除了一句“你有病啊？痛不痛？”之外，并没有多说什么，很显然，他也不想回答什么？医务室里，他冷静地看着医生给他的伤口进行包扎，我则在一旁报以关切的眼神。包扎完毕，终于可以跟他进行沟通了，沟通的第一个问题，需要通知家长吗？在得到他随便的答复后，我问他要了电话号码。电话那头，他爸爸的冷静告诉我，小齐发生类似事件，看来不是第一次了。我简单地向小齐爸爸汇报了一下伤情后，小齐接过电话，跟爸爸说了几句，大致意思是不用前来，问题不大。

回校路上，我只是询问着两个问题，一是还痛吗？他有了回答，还行。二是在家也发生过类似事件吗？他也作了肯定回答，在被冤枉的情况下。我心里大致有了点底，没有对此次事件深入追究。回到学校，找了几个当事的同学，基本得到了解答：数学自修课，曹老师在前面分析试卷，小齐后面的两个同学在小声聊天，小齐提醒他们不要影响课堂，结果被曹老师误会了，小齐一冲动，就把窗户砸了。

曹老师那，也是一脸的无奈：我都没怎么说他，他说不是他讲话，可我明明看到他开口了，他也没有解释什么就砸窗户，现在的孩子啊！

怎么办呢？错在一个误会，让多年教龄的曹老师放下身段去道歉，似乎应该，但其实很难，至于小齐那边，虽然砸窗户不对，可毕竟已经有了血的教训，似乎也该够了。再次联系小齐爸爸，好在家长很通情理，连声说不怪老师，并承诺了窗户的赔偿问题，我则劝他也不要怪罪小齐，毕竟这只是一次误会。

事情到此貌似可以画上一个句号了，虽然不甚圆满，可也算一个完结。可是，总觉得心里有一根刺，于是，策划了一次名为冲动是魔鬼的主题班会，并邀曹老师做嘉宾。两组人员分别饰演了与当时场景差不多的一次事件后，我又请小齐和曹老师扮演了另一个版本，沟通的力量，同样的事件，不同的处理方式，虽然剧本是事先准备的，但效果很惊人：课后曹老师居然主动向小齐道歉了，而小齐更是激动地向曹老师哭着道歉，到此，话剧真正圆满。

第九篇  

忽视——关注——半关注

——细水方能长流

初次接触这个男生，缘于一次代课，那时，我初为人师，上的是小学五年级的英语，而他，倦倦地在我的课上昏沉了40分钟！

在接下来的几天里，我也没有过度关注这个不起眼的男生，除了回答问题有气无力，有点爱理不理，别的也没有什么？反正也不是我长期要带的，我又何必花大力气和他较真呢？我这样想！

第二年，我教六年级两个班，而他，正好在我的班上，逐渐，我对他的沉默有了一定的了解，不仅仅是他一个人，整个班都笼罩在该班班主任的“白色恐怖”之下，虽然成绩纪律都是第一，但孩子们在课间也不走出教室，其压抑程度可想而知。随着对他们接触的频繁化，我有幸领教了他们的另一面，极度压抑下的极度宣泄。在我随和的笑脸感化下，我居然被他们先掌握了习性，他们开始在我的英语课上表现其另一面，英语课堂纪律一度被破坏，甚至于到了我发火还有人顶嘴的情况，而他，正是“匪首”。为了整顿其班风，我多次请教其班主任，却被告知，在他上课的时候班级纪律很好！自惭形秽之下，我只好另谋出路。我开始逐一和小鬼们进行沟通，我发现，他们也并没有我想象中那么嚣张，虽然课堂上乱讲话，心里还是非常忐忑的。几度交锋，最终达成一致：我在英语课上多增加点趣味活动，而他们，则尽量保证我的课堂纪律，为此，我还专门制定了英语课堂规范，并自掏腰包，对其进行月评。一时间，皆大欢喜。

可惜好景不长，随着校长对六七年级英语过度的重视程度逐日增加，我们几个英语老师的日子也开始不好过了。为此，向来不重成绩的我也只要硬起头皮，挥起硕大的英语书，杀向那群嗷嗷待宰的羔羊。从此，他成了我的眼中钉，肉中刺。凭借一股死猪不怕开水烫的大无畏精神，高呼：“我就是不懂我怕谁“的口号，他，就象一个打不死的小强，任凭我上课批评，下课谈话，晚上留下来听写，他，故我存在。终于，在一次我的过激批评之后，他爆发了：你什么要这么关注我？你干吗不去关心**（他们班和他差不多的一个后进生）我就是这样差了，要你管我啊……我无语，只是激动地看了下他，把他领到了（确切地说是拎到了）厕所门口的镜子前面。“抬头看看镜子里的你”，我对他说，他没有任何动作，依旧泪流。我双手搭住他的肩膀，对他说了一句出自肺腑的话：就算全世界都看不起你，你都不能看不起你自己。那一刻，他的眼神动了，真是那一刻的颤动，坚定了我改造他的决心。那一天，他对我说了好多，包括每次看到英语书他就容易走神，想背单词却悲不出来的悲哀……我，则在一旁聆听，反思。

我和他的斗争一直延续到他小学毕业也没有停止，期间，他有过进步，也多次反复。他有课间乃至课堂看小说的习惯，每次都指望苦口婆心的劝说效果甚微，而过多的批评又容易引发他对自身的绝望，对于他，我在收和放之间权衡，每次都有种走钢丝的玄妙感。记得有一次，是在他小学毕业前一个月，我问他，“进入初中你还这样吗？”“我怎么样？”他没好气的回答。“你对自己有信心吗？学好英语并没有你想象中的那么困难？”“有。”他只略微翘了一下嘴皮，明眼人都看得其眼中的敷衍和不屑。我无奈，对于他，我还能想出什么办法呢？说他笨，他的数学能在班主任的高压下考出优秀，说他聪明，他却能1个小时背不出5个单词，我真该放弃他吗？我不止一次这样想着

我和他的故事还远没有结束，我和他同时进入了七年级，很不幸，他还在我的班里，成绩还是在及格线左右，而他口中的那个**，已经直接升华到了英语十几分的地步。他还是和以前一样，那么爱讲话，爱开小差，爱不做作业，略微不同的是，我和他已经有了一种默契，一种源于“不关注”的默契！故事发生在上个学期，一次单元测验以后，他又很固定地考在70这个及格边缘，而对面走来一个我另一个平行班的学生A，“你怎么不向A学学，他跟你一样废话很多，但他就是能考优秀？”我半开玩笑地对他说。而他的脸马上晴转多云了，或许是出自对又一次失败的沮丧，又或许是对于我的刺激，他甩手而去，果不其然，在下午的课堂上，他有一搭没一搭地听着课，虽然我已经点了他两次名，他还是心不在焉，一副心猿意马的样子。那一天，我把他留了下来，而且和他耗到很晚，我要求他留在教室，他留下来了，看的却是小说书，我想联系他家长，他却死活不说，那是一个阴霾的冬天，夜来得特别的早，7点钟，校园内一片漆黑，传达室的大伯几次周转于教室门口，见我们两都脸色不善，也没好意思说我们。我最终又把他请到了厕所门口的镜子面前，又一次，他对着镜子里的自己哭了，之前，他一滴眼泪也没掉过（人果然还是在面对自己的时候容易受伤），又一次，我们回到了那个话题：我什么要那么关注他？我能不能不那么关注他？这一次，我解答了他的问题：“我对你心有愧疚，我曾经放弃过你一段时间！”“我宁可这样，我宁可你向对**一样对我，他只要天天抄作业就行了，你为什么不管他管我？”“别的老师也这样放纵你吗？”“是的老，*老师只要我交作业就好了，英语我又听不懂，听不懂我才发呆的，你以为我想发呆啊？”“你没发现你进入初中后又退步了吗？不仅仅是英语，你别的也退步了。”“那又怎么样？你管我啊？”“你就打算这样一辈子，你认为初中毕业你能做点什么吗？……”对于我的长篇大论，他显然非常感冒，借着厕所的微光，用眼角斜斜地看我。摆明了是我在浪费口水，我只好停下来，歇口气！脑子里晃过一个念头，就事论事吧。“那就说说你今天上课为什么老走神吧？”沉默，死一般的沉默。我只能自己回答“是不是又想回答听不懂？还是对我的一种示威？”他的嘴角动了一下，还是没有回答。“没发现你最近进步很大吗？”“没！”看来这小子挺犟的。“那么对自己现在的付出却得不到应该有的回报没感到惭愧吗？你现在不是有在努力吗？”“没”这声显得有点中气不足。有点恼羞成怒的我想撒手而去，却最终和他回到了教室，苏霍母林斯基说过：惩罚是教育失败的根源。看来，我的确有够失败的，可是，我又该怎么办呢？看了看手表，7点一刻了，我突然意识到他的家长会不会因为他不回家而着急，于是问到：“你家远吗？家里怎么现在还不来找你？他们不关心你的学习吗？”他的态度缓和了一些，也肯回答一些问题了，从他的回答里，我得知，他家就在学校背后，由于他成绩不好，被老师留下来也成了家常便菜，家长也关心他的学习，不过每天都问下作业完成了没有，仅此而已。当我问其为什么不肯让我打电话通知家长的时候，他说道：“他们来了又有什么用？还不是回家一顿批！”“那他们爱你吗？”我突然问了一个不着边际的问题。他莫的一震，没有回答，“那你爱他们吗？”我继续问道，他还是没有回答“我想你是爱他们的，不然也不会宁可留这么晚也不想让他们操心了。从这点上来看，你还是挺懂事的。那么，现在可以告诉我，我该怎样对待你我们才能象最开始一样和平相处了吗？”“我就是不想你这么关心我？我并没有比**聪明，你这样让我感觉压力很大。”一时间，我的心灵震撼了，这都是真的吗？我的关心居然成了学生的压力，激动间，我双手搂住了他的双肩，有些颤抖，眼里也隐约出泪光“真的吗？或许你觉得你和**是同一类人，那你小学的时候为什么数学能考优秀？”“那都是老师逼的，对英语我根本一窍不通，单词背半天也背不下来……”“那么你想我怎么做呢？怎样才算是不那么关心你呢？”“你只要对其他同学一样对我就好了，不要对我期望太高，我交了作业就不要找我麻烦！”“我可以答应你，如果以前对你的关注对你造成了伤害，我现在向你道歉，但是我希望你能记住，你觉得不是**这样的人，你有你自己的路，或许你现在意识不到，好了，今天把你留到这么晚，家里该担心了，要我送你回家吗？顺便可以帮你解释下，不是贪玩迟回家？”“不用了，那我走了，姚老师再见！”天，他也会有礼貌，呵呵，看来，这次晚没白留。

再后来，也就是最近的日子里，老样子，有进步，也有反复，不过，真的出现了一次，他的考试成绩比A高了。

教育也是一次长征，我和他的故事也不会在这里话上句号，但是，在目前看来，我的收获已经颇为丰富了。我意识到了，爱学生不是一种工作形式和方法，而是师德的根本和实质，老师对学生的爱该是一种巨大的能量，是一种推动力，而非一种压力。在一个孩子进步的过程中，出现反复也是正常的，淘气是孩子的权利，也是专利，有严重行为问题的孩子，更需要尊重，因为他们也是人，是独立的人，他们也有一个丰富的内心世界，他们也有被关注，被认可，被爱的强烈愿望，然而，他们掩饰得更为深沉。批评学生的内容必须具体，如果想要抓住教育的契机，我们该做到心中有数，不能着急，不能不管，等待时机，一定抓住，不要放过。假如我们能真正了解孩子，虚下心来。蹲下身来，进入他们的世界，就会出现奇迹，就会创造出惊人的师生心灵碰撞的火花。

让爱，在细水中长流；让成功，在细水中滋长！让教育，在细水中丰满！

第十篇  
开学第一课 （发言稿）

初次和大家搭档，很荣幸认识大家！

去年我们是邻居（我去年担任班主任的班级是六一班，在五四班隔壁，今年任*****班班主任）今年我们就是一家人了。（同学鼓掌）

相信大家已经知道了我的名字，但肯定还不了解我这个人，没关系，我对于大家也了解不多。那么，从这节课开始，让我们好好认识一下彼此吧。

首先，做个小调查：有认为自己诚信或者可以做到诚信的请举手！（开始只有半数同学举手，没有举手的摇摆了一下以后也举起了小手，有三位同学最终没有举手，教室出现异样的眼神和嘀咕）没举手本身就代表着他/她的诚信，请为他们鼓掌！可能他们还对自己不够自信，但是我对他们很有信心，因为他们在开学第一课就展现给了我他们诚信的一面，大家对他们有信心吗？（全班鼓掌，包括刚才没有举手的三双小手）

好了，既然大家确认自己可以做到诚信，或者将会做到诚信，那么，我想我可以布置一下我们这个学年，也就是小学的最后一年的学习计划了。

在这一年里，我们会在诚信的基础上，将民主贯彻到底。认识我多一点的同学们可能会知道，我喜欢采用积分制，无论是英语课还是班级奖评，我都用采用积分，因此，为了公平起见，我们必须保证积分制度的公平性和公开性，对不？

只不过，我所采用的积分制说不公平也有不公平的地方。（咦声大作）知道吗?去年的六一班，三好学生（每班四人）中只有两个是总分的班级前十，这对于好的同学来说可能会不是很公平，评上三好学生而学习成绩最差的那个在班级22名（全班39人）

（学生们若有所思，安静半分钟）

接下来就是完成积分之条例通过，希望这个学年能带他们一起进步。

第十一篇  
开学头一个月

8月30日学生报到，我是8月26号收到班主任任命的，居然又是六年级。无暇感慨，思绪载道。对于这帮子学生，虽然没一个叫得出名字，但也不算陌生，去年我担任班主任的六年级班，就在他们班隔壁，进进出出自然也见得多了，他们见了我还是挺热情的，只是，这回轮到我当他们的孩子王，彼此的相处会融洽吗？对于他们以前的班主任，我也不是非常了解，他定下的班级习惯我能顺利交接吗？这一问又一问，只有用时间来证明了。

报到那天，我只布置了一道思考题：明天第一堂课讨论班规，请大家就学习、纪律、卫生三方面考虑，用加减分形式呈现，用以评价每个学生的方方面面！

第二天的讨论，热闹而略显喧闹，而我，只负责记录，一切，由得他们，顺便也可以了解他们以前的班级习惯与班级风气，该放手时，还需要大胆去放。对于班委，我只负责提供岗位名称，谁第一个主动站起来，谁就是那个岗位负责人了，从班长，副班长，到生活委员，体育委员，我坚持只扇风不点火的原则，一切，由得他们。待一切尘埃落定之后，我宣布，试行班规和班委两周，两周后全班表决通过正式班规，正式进行班委竞选。出乎我的意料，等我拿到班委名单，对照去年期末成绩，我惊奇地发现，班长在班级排在25名，副班长更是在30以后（全班37人），八个班委成员，成绩最好的是学习委员，排名第四，总算值得欣慰。事已至此，莫说悔之晚矣，期待柳暗花自明，或者，他们可以给我一个惊喜也说不定。

接下来的两周时间，是我和各主要任课老师共同的劳改期，每天最早到校，最晚离开，由于班级每个岗位都细化到了每个同学的头上，我便充当起了监工的身份，和班长一起，一点一点地将整个班级收入掌心，不放过地面的一片纸屑。细化班委职责，分学习、纪律、卫生结合每天的早自修，早操，课间管理，中餐，自修课以及课堂纪律等进行加分减分制度管理，配合他们一贯来的200字说明书惩罚，硬是一上手就把班级管理得井井有条，非常遗憾的是，两周后的班规班委通过会议上，班规只修改了关于200字说明书为100字美文摘录等寥寥几条，可班委成员愣是换了一大批，包括班长副班长等六位班委纷纷落马，不是他们不给力，只是竞争对手太强大，尽管我班主任可以两票投入，还是惜败，为证明他们的工作没有白费，我特别召开了班委扩大会议，除班长与体育委员外，其他班委都聘任两位，齐头并进，把班级打造得更好！

之后的两周时间，是正式班委成员与全班及正式班规的磨合期，我不是旁观者，只做化作班级润滑剂和小事挑刺专家，虽然忙得晕头转向，依旧不亦乐乎。

班主任的头一个月奔波，换来的是这个学期的整体航向准确，班级旗舰的马力十足，之后多个月的轻松放手，何其快哉！