在人类的语言史上，从来没有哪个民族和国家如此热衷于对另一个国家的崇拜——自上而下，用强制性的手段叫自己的公民去使用他国的语言。但在中国，自从八十年代后，英文已经成为学生的必修课，在全国，好象不开英语课的大学专业已经没有了，不管是学考古还是汉语言的人，都要过了英文的关。还给定了“规矩”，本科必须达到几级，专科必须几级…..似乎达不到就等于没来上过大学，不给毕业。我们从小学到高中，英文也是一路追杀，往往早上披衣起床的第一件事就是背单词，汉字词倒给挤向一边。甚至连许多幼儿园也开设了双语课，所谓“双语”，其实就是另加了英语的存在。可怜国语尚不会说的孩子，也要跟着遭受莫名其妙的“洋”罪。
    如此背经离道的盲目跟随，为的就是一句未经论证的话：学英语是发展的必然趋势！果真如此吗？
    汉语作为我们的国语，世界五十多亿人口的十三亿人在使用。加上世界各地的华人，它从数量上说应该是主流语言。其结构和语法也是经过几千年的进化而不断适应我们的社会，符合中国人的口语和书面表达。可以说汉语演变到现在已经相对成熟，我们的思维方式、文化传递都是以此作为支点，沉淀着自己的文明的。
    可是，有着如此丰富语言资源的中国人，为什么要去学习使用英语呢？如果说是经济形式或国与国之间沟通需要，我看也不至于全国上下，大中小学校全部都开设英语教育，而且是强制性的。难道全国人民将来都要从事涉外工作？都要被培养成为英语人才？古人说三百六十行，随着工种的细分，如今何止，那我们其他的行业还要不要发展？
    英语作为一个语种，自有其复杂的内容。学生在校本来就疲于专业学科，还要把大部分时间花在对异国语言的学习上，不仅影响其他专业知识的学习和研究，而且所学英文因工种的原因，几乎一生也用不上，甚至许多工作根本就不需要英语的存在。对于那些大部分一辈子不出国门半步、一生没有涉外交流的国人来说，学习英语的时间就等于生命中的一段死亡。这种隐形的损失和折磨是许多专业学生苦不堪言的噩梦，他们在专业中的诸多钻研设想都因英语的挡道而不得不无奈的退缩，这也是我国当今教育中一个为了面子而付出的毫无意义的代价！
    如果真要培养英语人才，国家完全可以在专业的学校开辟专门的集中教育，既满足需要也可把人才用于对口的实际工作，不至学了“一生不用”。何况我们需要的不仅仅是英语人才，还有沟通世界的很多语种，但为什么偏偏钟情于对英语的造势？
    综观英语的追逐热，完全是一种心理作怪，在“学洋”体现经济实力、“崇洋”可以显示优越感的矫情下，学外语成为自以为是的时尚。似乎学好英语、掌握英文就可脱胎换骨、眉眼不俗。大家惟恐落后，争相模仿，很多人以会说几句英文而眉飞色舞。不管语法措辞对错，完全陷入自我陶醉，国语蹩脚、白字再连篇也不引以为耻。家长更以自家孩子冒出的几句洋文拍案叫绝，将其视为聪慧的象征，画饼充饥。有很多家庭的孩子，因此已经在方言、普通话和英语之间迷茫的徘徊！英文的热，还催生了大街上各种骗术的英语培训班、补习班、英语角的诞生，甚至还有人用所谓发明一分钟记住多少单词招摇撞骗，这些丑恶现象的存在是英语教育的寄生虫，也是我国强调英文教育而带来的家丑。
    跟随语言的是文化，不仅各种形式的节日在侵蚀我们的传统，甚至一些垃圾思想也成为国民竞相追逐的信仰，染黄毛、人体彩绘、取外文名字……我们眼前已经有很多下一代忘却了耻辱和尊严。试想在此情况下，发生集体“卖春”给外国人、穿日本军旗装的事件，难道不是水到渠成的事情？
    在战争心理学上，削弱一个民族和国家意志的最有效方法就是剥夺他们的语言和强奸他们的妇女，曾经被日本殖民的韩国和朝鲜，直至现在还有很多人摆脱不掉被迫使用日语的阴影。中学时我们在学习阿尔封思.都德的《最后一课》时，都为一个即将被剥夺本国语言、后悔自己顽皮的学生而难过。那种受到侵略家破人亡、不能使用自己语言的痛震撼着我们的心。可是今天，我们一边在学这样的课文，却一边心甘情愿的接受语言的侵略。
    就世界范围来说，别人“跟上时代”的做法也不象我们如此偏激，他们从来没有放弃自己母语的地位。作家韩少功说语言是一个民族的最后指纹，可是我们的现状是自己在切割自己的手指，不知今后我们的子孙拿什么来辨认我们是他的祖先？
    我们的汉语，正在被别人蹂躏！

这一篇文章出自中国教育报还是中国教育报，我看过，也发表过感慨，我们的汉语就在遭受着蹂躏，全世界有四分之一的人在说汉语，但为什么全世界都在学习英语？这从另一个角度反映出：落后就要挨打。

在哪里看过我忘了，总之我记得当时就深有感触，所以就转贴过来啦，我是教中文，有时觉得现在的学生真是太差了，连自己的母语都说不好，写不好！我小时候读书印象最深的一课就是《最后一课》！

我发到原创上的《呼唤中庸》，是从另一个侧面谈的，我很同意“我们的现状是自己在切割自己的手指，不知今后我们的子孙拿什么来辨认我们是他的祖先？”“我们的汉语，正在被别人蹂躏！” 我们的汉语，正在被别人蹂躏！正在被自己人蹂躏！
   [COLOR=red]呼唤中庸
——浅谈语文教学改革的误区[/COLOR]
    教育体制改革走到今天，可以说是百花齐放，百家争鸣，而走在改革前列的当然是考试改革，在没有废除考试制度的情况下，考试内容的改革是最让人津津乐道的，特别是近两年来的语文试卷的改革，在一些专家学者的声讨声中变革的最为完全彻底。
笔者作为一线的教师，对比忧心忡忡。觉得这种彻底的求新求变让语文教学走向另一个死胡通。
   首先，文由心生，只有厚实的积累和沉淀，才能产生富有生命力的语言文字。而现今的语文试卷一味追求学生说话的技巧，与人交流婉转圆滑，甚至故意说出些让人新奇一时，细想却并无多少功用话而骗取语文成绩的高分。例如前几年名噪一时的“雪化了是春天”等，实在不值得那样炒作。试问该妙语是在语文改革后的环境下产生吗？若有了厚实的语言文字基础，这样的语句也绝不是只有“妙手”才能“偶得”的呀，舍去积累和沉淀，将使语言成了没有生命力的塑料鲜花一样，成了无本之木，无源之水。
   其次，抛弃了自已民族化的语文是可悲的。在许多国家维护自已民族语言文字的纯洁的今天，我国许多语言文字却受到前所未有的外来文化和网络语言的冲击。笔者绝不是一位新时代的“别里科夫”但面对现在中学生“体无完肤”的文字，却是万万不敢苟同。笔者认为汉语的存在需要发展和借鉴，但应是“洋为中用”，绝不是“化中为洋”。这两者有质的区别。因此，在语文教学中，对学生加强古汉语教育和熏陶是十分必要的，因为留传下来的古汉语作品都是汉语的精华，在教学中，以此为种子，以中华民族特有的文化底蕴为沃土，才能生出汉语的美丽之花，我们需要发展，但绝不是“舍弃”和“背离”。
    见于以上两点，笔者认为语文教学改革还是“中庸”一些好。要是非得等到“最后一课”才醒悟回头，怕是连都德都要笑我们了。