我的教育自留地
一、请求做班主任
     为了摆脱被动，在新高一，学校花大力气招收了生源较好的两个班学生。临近开学，早已经安排好的两个班主任中，有一位被抽到高三年级担任班主任工作。我向校长提出请求，兼任其中一个班的班主任。校长同意了，我非常感激。
     我请求做班主任，出于以下两个方面的考虑：
     一方面，我想通过做班主任更好地实践自己的理念。在过去的管理中，我越来越认识到，班主任的工作对于学生的发展，对于提高学校的教育教学质量起着至关重要的作用。在过去的管理中，我虽然尽力地影响班主任，但总有隔靴搔痒的感觉。我知道班主任的工作很辛苦，我自己的工作能力有限，我做班主任并不能立竿见影地取得神奇效果，但我乐意吃苦，乐意尝试，迫切需要在班主任工作中丰富自己提高自己，使学生因为有了我做他们的班主任而深感幸运。
另一方面，我是出于私心，希望带好儿子。儿子在小学高年级时成绩不太好，在初中阶段，成绩只有中等水平。过去这些年，我一心扑在工作上，对儿子关心很不够，再不能系统地帮助儿子，儿子的学业可能就荒废掉了。我做班主任，把儿子放在我的班上，并不是要给儿子特权，而是要把儿子当成其他学生一样进行系统教育，是要儿子在我所营造的良好班级环境中与其他学生一样得到很好的发展，我会像关心儿子一样关心班级所有学生，像关心所有学生一样关心我的儿子。
作为一个教育者，我有着自己的教育理想，也希望有实现教育理想的更广阔空间，但我很自知，并不强求。我希望拥有一片属于我的当然也真正属于学生的教育自留地。

二、第一次班会
8月31日晚上，召开第一次班会。
在纪律方面，我告诉学生，进入高中以后，大家求学的意识一定是更强了，因而自觉遵守纪律的意识也应该更强。纪律有两个方面，一是学校对学生的纪律要求，一是班级作为一个集体对学生的纪律要求。一个学生，如果把纪律只看成是对自己的约束，就会有意无意地想冲破纪律，结果很容易导致自己错误不断，不仅会影响自己的学业进步和品德修养的提高，而且会浪费班主任的时间，害己害人。纪律不仅是一种约束，更是对个人进步的保障，一定要善于运用纪律来促进自己不断进步。因此，每一个同学都要经常提醒自己，没有必要违反触犯纪律，触犯纪律既会给自己带来痛苦也会给别人带来麻烦，重要的是把纪律转化为个人进步的动力。一个班级，如果学生触犯纪律的错误不断，则班主任就会被处理学生错误而消耗掉全部精力。
接着，我问学生：要求同学们都能够自觉遵守纪律，我这个班主任是不是就太轻松了，没有事情可做了？
学生对我不熟悉，没有回答我的问题，只是望着我，等着我自己作出回答。
我笑着对学生说，我做大家的班主任，最主要的任务是帮助大家学会学习，帮助大家搞好学习，而不是专门监督大家有没有遵守纪律。同学们都能自觉遵守纪律了，我就会有更多的精力观察同学们的学习情况，找同学们个别谈话，及时发现同学们学习中存在的问题，帮助同学们解决问题，形成良好的学习习惯，从而不断改善学习。在我们的班级，我希望每一名同学都能够搞好学习，我也坚信有了我的帮助，同学们一定能够搞好学习！
我再问学生：同学们是否赞成我的观点？
学生齐喊：“赞成！”
好，那我们就约定好了，同学们自觉遵守纪律，专心搞好学习，我负责帮助同学们搞好学习，任何人都不许反悔！我这样悄悄地给学生上紧箍咒。
当然，我并不是那种要求学生一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事的古板老师，我希望同学们在搞好学习的同时能够不断提高个人的综合素质。比如在课堂上，老师提问了，希望同学们积极主动地争取到回答问题的机会，这样做既有利于培养同学们的学习竞争能力，也能锻炼同学们的语言表达能力，锻炼同学们的心理素质。再比如学习上有了问题，经过自己认真思考仍然解决不了，就要敢于请教同学，敢于到办公室请教老师，这样做不仅是解决了学习问题，而且能够很好地培养同学们的人际沟通能力。我还希望在我的班级，同学们都能积极主动地争取做班干部，我也想以民主的方式、班主任直接任命的方式为每一个同学提供做班干部的机会，培养同学们的组织协调和活动能力。在我的班级，如果同学们学习太紧张了，我会带动同学们搞一些体育和娱乐活动，以调节学习生活。在我的班级，每一名同学都必须注意提高自己的人格修养，使自己富有责任感、正义感、良心感，在学习不断进步的过程中，成长为真正健康的人。
班会的最后，我概括了我的讲话：我希望同学们因为有了我这个班主任，学习能够不断进步，眼睛变得更明亮，头脑变得更清醒，思想变得更丰富，人格变得更高尚！我问学生：同学们觉得我所讲的是不是空话？我诚心诚意和同学们共同努力，坚持不懈，能不能做到？能不能做得更好？
“能！”学生以特别宏亮的声音齐声回答。

三、学生学习太认真了
开学两天下来，发现班级学生的学习太认真了。
早上，我建议学生六点半进入教室学习，而学生在六点半之前就到齐了。中午，吃过午饭后，寄宿生就一个不少地回到教室学习，学校规定12：50—13：50为午休时间，不少学生还想学习，舍不得午休。吃过晚饭，多数学生舍不得花点时间活动一下，就急急进入教室学习。晚自习放学了，还舍不得离开教室。
我被学生认真学习的精神感动了。
我对学生说过，中考成绩较好，只是为高中学习奠定良好的基础，并不决定今后高中阶段学习的成绩就一定很好，高中阶段的学习成绩如何，三年后的高考成绩如何，取决于从现在开始的每一天的努力。新高一刚刚开始，希望每一个同学都能够认认真真、扎扎实实搞好学习，决不能在开始起跑的时候就掉队。
现在，看到学生学习如此认真，我觉得必须引导一下。
早自习时，我让学生暂停读书，告诉学生我有话要对大家说。
“同学们认真学习的精神非常好，但是一定要注意科学合理地安排好学习。学习不是一朝一夕的工夫，需要持之以恒的努力。硬拼蛮干，获得的只是短期效果，时间长了，就很容易使人精疲力竭，学习乏力。中午的午休时间必须用于午休，晚自习放学后必须及时回寝休息，保证了充足休息，才能保证为学习持续提供动力。课间、晚饭后，一定要适当活动一下以调节身心，这样学习起来才会有轻松感。”
听了我的话，学生觉得有道理，但仍然放不开，说高一年级有语、数、外、理、化、生、政、史、地九门文化课，不挤时间就有可能完不成学习任务。
“我告诉大家一个减轻学习负担的办法：每节课的课前花半分钟时间把老师要上的内容浏览一下，做到心中有数，课堂上不仅认真听讲，还要注意及时做好笔记，积极尝试着和老师一起思考，尝试着加深所学知识的印象，确保课堂内容不仅听懂学会了，而且及时力所能及地做好巩固工作，下课时再花半分钟时间迅速看一下课堂教学内容及笔记，这样，一节课的内容基本上就能差不多掌握了，不仅能够减轻课后复习巩固的负担，而且能够保证课后学习更加从容更有质量，从而做到学习和生活两不误。”
“同学们，认真，是搞好学习的最重要的前提，但是，在学习过程中不注意培养好的习惯，不注意学会学习，则认真并不一定能够搞好学习。同学们，你们觉得我所讲的有没有道理？”
学生当然都说有道理。我说，那好，你们从现在开始，就要好好去做，一定学出质量来。

四、与儿子的约定
暑假中，我告诉儿子，想做他的班主任，教他的课。儿子说什么都不同意，理由是同学私下里会议论老师，他以后要是听到同学议论我什么地方不好，他心里会感到难受的，从而会影响自己学习。
我向儿子保证，我一定努力做一名好老师，好班主任，让班级同学对我更加满意。当然，学生私下里议论老师，也是很正常的事情，如果是需要我改进工作的意见，可以及时转告我，如果是捕风捉影的胡乱议论，就不要在乎，对同学一定要多宽容、多尊重。
儿子又提出另一个担心，说平时在家里，每次谈到他的学习，他最害怕我和他妈妈对他发脾气，我做了他的班主任，平时要是动不动就批评他，他会无所适从的。
我向儿子道歉，过去我虽然注意研究学生的学习问题，但因为对他关心太少，所以对他的学习帮助不够，我要儿子相信我，我做父亲做得不够好，但是做老师一直深很受学生的欢迎，我敢保证过一段时间后，他会喜欢做我的学生的。
儿子听了，有些将信将疑。

五、都不想做班干部
准备产生临时班委，我把班委的职务写在黑板上，请学生推荐或自我推荐。
两天下来，居然没有一名同学推荐他人或自我推荐。这是怎么回事？是不是因为大家彼此感到陌生，不好意思？
儿子告诉我，他所了解的同学都不想做班干部。我问为什么，儿子说那些同学都怕做班干部影响自己的学习，有几个同学还拜托他向我说情，请我不要让他们做班干部。
学生如此看重学习，真让我受感动，他们因为成绩好而分到一个班上，他们可能因此产生了荣誉感，或者产生了学习责任感，所以求学的意识特别强烈，不希望因为其他事情而让自己学习分心。可是，班级今后正常开展工作不能不要班干部啊。
课间，与几名学生聊天，谈起大家为什么不想做班干部的问题，学生说做班干部虽然能够锻炼一个人的组织活动能力，但如果耽搁了学习，就划不来了，班干部做得再好，如果最后考不上大学，还不是白做？
我理解学生的思想顾虑，这不怪学生，只能说明许多班主任只利用班干部做班级工作，而不管班干部因为做班级工作对学习造成的影响。
我对学生再作动员：同学们，我和你们以前遇到的班主任可能不一样。在我的班级，担任班干部的同学不仅需要做班级工作，更要把学习放在第一位，不管班干部的学习基础如何，班干部都必须认真学习，对全班同学的学习发挥好的带动作用。我做班主任，通常不会让班干部因为班级工作而耽搁学习的，相反，我会尽量减少班干部不必要的麻烦，帮助与指导班干部搞好学习。所以，请同学们一定要放开思想包袱，根据你对其他同学的了解，推荐能管理能力的同学担任班干部，或根据对自己的要求，自我推荐，说明自己适合担任的班干部职务。
仍然没有学生推荐他人或自我推荐。我想这事不能太急了，再过几天，学生相互之间熟悉了，学生对我熟悉了，问题可能更好解决。

六、改变初中的学习习惯
发现学生在学习上有一个不好的表现：学生在自习课上并不是根据自己的情况自主安排学习，而是遇到哪一门学科的老师进入教室辅导，就学习哪一门学科。学生这样做，容易在学习上陷入被动。每天白天有七节正课，而自习课总共只有五节，被动地跟着老师走，则每天必然有两门学科上过课以后不能得到及时消化巩固。
问学生，学生说初中时老师都是这样要求的，进入教室辅导的老师强制学生只能看老师所教的学科，学生要是看了其他学科，就会被老师批评。许多时候，老师不是辅导，而是利用自习课给学生上课，使得学生没有自我学习的时间。
初中老师如此要求学生，可能是因为初中学生年龄小，不会安排自己的学习，学习自觉性不强，只得由老师决定学什么。当然，也有可能是因为初中老师出于同行之间教学成绩的竞争而强制学生学习自己所教学科的。在初中阶段，学生所学的课程门类有限，辅导老师在自习课上强制学生学习自己所教学科，学生还能学得过来，并未见对学生产生什么不好的后果。可是，到了高中阶段，课程门类增加了，每一门课程的学习容量增多了，学生如果仍然习惯于被动地跟着老师走，学习势必会陷入非常被动的状态。
小学生和初中生，由于年龄小，学习容易缺乏自觉性，老师虽然都知道培养学生的学习自觉性，培养学生良好的学习习惯的重要性，但是工作做起来很麻烦，而且需要长期坚持不懈付出努力，相比之下，强制安排学生学习，则容易取得立竿见影的效果。小学和初中的老师可能没有想到，这种急功近利的做法使学生成为了老师的附庸，从而失去了成为学习主人的机会，使学生在头脑中不断滋长着排斥学习的情绪因子，导致许多学生以后在学习上的障碍越来越大。
我给学生讲清了主动安排好自己的学习与被动跟着老师走的利害关系，希望学生抓住学习的主动权。

七、有效的阅读
离早自习下课还有十几分钟，学生的读书声渐渐降了下来。观察学生，发现学生出现了阅读疲劳。大多数学生从早上六点多钟就开始读书，持续一个多小时，难免会产生疲劳。此时，如果强制学生放开嗓子大声地阅读，学生声嘶力竭，一定会影响早上第一节课的教学效果。
持续观察学生的早读课情况，发现了问题：有的学生善于阅读，有的学生不善于阅读，阅读的效果明显不同。
1、善于阅读的学生，会在阅读中思考，在思考中阅读，使阅读摆脱了枯燥，而不善于阅读的学生，只是负责大声地读，所读的东西只是从嘴里过一遍，并没有把所读的内容有效传送到头脑中，阅读变得非常枯燥，味同嚼蜡。
2、善于阅读的学生，会在阅读中及时尝试记忆，会把记忆自然地融进阅读中，在阅读中积极尝试着让自己的眼光离开阅读内容，或轻轻闭上眼睛，及时复述刚刚阅读过的内容，使阅读不断地上升为记忆。不善于阅读的学生，只会反复阅读，不敢尝试记忆，担心眼光一旦离开阅读内容就忘了阅读内容，一味地读，却并不能真正熟悉内容，不能促成阅读到记忆的飞跃，相反，却容易使大脑陷入疲劳，降低自己的记忆能力。
3、善于阅读的学生，会在早读课中交替阅读不同学科的内容，或在阅读中把朗读与默读、阅读与沉思结合起来，既有利于防止阅读疲劳，又有利于提高学习的效果。不善于阅读的学生，只是一味地阅读，忘掉了灵活调节自己的阅读，结果阅读不仅容易陷入疲劳，而且机械的阅读还容易使自己的阅读中出现思想开小差的情况。

八、做自己的老师
在我的政治课上，我提问学生，发现学生回答起来有些吃力。我感到奇怪，问学生：我的讲课好不好懂？学生回答好懂。再问学生：课堂上大家感觉很好懂的东西，是不是课后学习巩固时，却常常感觉变得不好懂了？学生笑了，说确实如此。再问学生：是不是其他学科的学习也经常遇到这样的情况？学生感觉我说到他们学习的真正困难上了，大声作了肯定回答。
轮到学生对我感到奇怪了，反问我：为什么对他们学习的困难知道得如此清楚？我说很简单，我实实在在想帮助同学们搞好学习，所以就喜欢观察、研究同学们的学习情况。
我分析给学生听：老师通常都有一定的教学经验，有这一门学科的丰富的专业知识，在课前会根据学生的学习情况精心备课，因而课堂教学中能够深入浅出讲解教学内容，能够紧紧吸引住学生，这样，学生便会感觉到老师的课很好听，很好懂。可是，许多学生往往容易满足于感觉很好听、很好懂，满足于老师讲课所带来的快乐，而忽视了更重要的东西。
我停下来，卖个关子，急一下学生。果然，学生很迫切想知道什么才是听课中要抓住的更重要的东西。
达到目的，我便接着再分析：学生应该在听懂老师讲课的过程中，还要注意把握老师讲解中所列举的事例、所联系的过去所学的知识、所作的思考等东西，因为正是这些东西才让学生感觉到老师的讲课好听、好懂。课后，学生在消化巩固课堂内容时，如果把老师的讲解统统淡忘掉，只是阅读、记忆课本中的知识条块、解答课本或资料上的习题，则学生就放弃了老师的作用，只是自我重新学习，难度当然会变得大起来。相反，在课后学习中，学生如果在阅读、记忆或解题中，想象着老师的讲解，在头脑中尽力复现老师的讲解，则一定容易弄懂需要学习的内容。
学生听明白了，脸上的迷雾散去。
我进一步引导学生：请同学们学会做自己的老师。许多同学都会觉得老师真行，懂得那么多东西，却没有想到，老师为了教给学生东西，自己要作出许多准备。许多老师对教学内容的领悟，并不完全是在课前的备课中，甚至更多的领悟是发生在课堂上。老师向学生讲解时，实际上就是在课堂上及时思考，对教学内容进行加工理解。同学们，请你们学着尝试一下，在课后学习中，把自己当成老师一样去阅读、思考、解题，不仅是学会了东西，更是自己教会了自己。
最后，我激励学生：同学们，我们这样做有什么意义？学生回答：能够搞好学习。我说：同学们的认识还不够，我们这样做，是为了抢占学习制高点！

九、儿子感到有些吃力
在这个班级，儿子的入学成绩最低。
几天下来，我问儿子，我对学生的管理、对学生的教学好不好？把他放在我的班级好不好。儿子作了肯定回答，但是儿子感觉在学习物理、化学方面有些吃力。暑假中，托人找了高一数学课本，儿子自学了一些，现在学起来还算过得去，但是我估计以后他在数学方面的学习也会吃到吃力的。在学习上，儿子虽然有较强的求学意识，却存在着思维惰性，容易停留于表面的了解，习惯性躲避深入思考。在小学和初中阶段，我想影响他，但收效甚微，特别是在初中阶段，正值儿子青春期，心理上希望摆脱父母，对父母逆反情绪很重，更不喜欢我与他讨论他的学习问题。
我很清楚，无论把儿子送到哪一所学校，把儿子放到哪一个班级，儿子的高中学习生活都不会一帆风顺。虽然我也是望子成龙，但儿子的情况促使我变得更现实一些，把他放到我的班级，我并不求他在学习上必须超过多少同学，我只希望自己能像帮助其他学生一样帮助他，希望他在我所营造的良好的班级氛围中有不断进取的信心和决心意志。
虽然不习惯深入思考，但儿子在学习上存在着好胜心，在数、理、化学习上感到吃力，儿子的思想负担会很重，我要是担心他学不好而丢了我的面子，我就会在无意或有意中给他施加更大的压力，不仅帮助不了他，反而会给他造成更大的障碍。其实，过去我曾经不止一次地从维护自己面子的角度出发，给他施加了这样的压力，现在想来真是惭愧。我应该有思想准备，经过努力了，儿子的学习成绩仍然有可能上不来，儿子以后有可能成为许多考不上大学的学生中的一员。我虽然喜欢研究教育，希望不断提高自己的教育水平，但我知道教育并不是万能的，教师能够教育好学生，却并不一定都能够保证自己的子女考上大学。过去，面对考不上大学的学生，我会安慰他们，只要保持一颗进取心，一定会在社会上找到自己的用武之地。三年后，如果轮到我的儿子考不上大学，难道就无路可走了么？如此思想准备，并不是给自己培养不好儿子找一个台阶下，而是为了给自己也让儿子轻装上阵。
儿子的人品非常好，学习虽然感到吃力，但他不会放弃学习。也许，在学习上遭遇种种挫折，对于他未来走上社会有许多益处，我的责任就是做他的坚定的支持者，做他人生成长的坚强后盾。

十、怕我做班主任影响了教学管理
开校务会的时候，分管后勤的副校长说，教学工作是学校的核心工作，关系学校的生存，学校整体教学质量上不去，其他工作做得再好都等于零。他还说，让一个分管教学工作的副校长做班主任，一个班抓得再好，将来的高考成绩再好，也不能改变学校整体局面。他建议，既然学校有明确的分工，就应该由我这个分管理教学的副校长负责全校的教学管理工作，学校教学方面的责任，最起码应该由我承担80%的责任。
我很感激分管后勤的副校长所讲的一番话，他不是和我过不去而将我的军，他是很直率地从学校发展的大局考虑问题的，是出于对我的信任。我当然是真诚希望学校的教学质量越来越好，学校越来越拥有广阔的发展前景，但在我看来，我完全有把握协调好自己做班主任和担负教学管理工作之间的矛盾。作为教学管理者，担任班主任工作，在教学第一线坚持带课，虽然辛苦一些，却能以自己的辛苦理解师生的辛苦，有利于深入教师深入学生，掌握管理的第一手资料，使自己的管理能够为师生所接受。今天这样的时代，管理者浮在上面，靠自己的管理职务和权力对教师指手划脚，收到的往往是适得其反的效果。
做管理者，很容易变得习惯于眼光向上看，可是我在这方面却老是不长进，我只会诚惶诚恐地担心自己会脱离教师和学生。我希望自己不断长进，但我又希望给自己留下退路。进，可以努力做好管理工作，退，可以做一名深受学生欢迎受老师尊重的班主任、任课教师。他人可以不理解我的管理，但我不允许自己不理解他人，与人为善，才能与己为善。是因为做了管理的工作，我才更懂得自己首先要服从别人的管理。
课间，我想试探一下学生对我几天来的班主任工作情况。我征求学生意见：学校领导有可能不让我做班主任工作，可是我舍不得丢掉班主任工作，不知道同学们对我是什么态度？学生纷纷嚷嚷起来，不同意我辞去班主任工作。呵呵，我的虚荣心得到了满足，也更有信心做好班主任工作了。当然，我会力所能及地做教学管理方面的工作。

十一、产生课代表和两名班干部
各个学科陆续有了上本作业，有必要产生课代表，以便及时收发作业。
利用自习课时间，鼓动一下学生，然后让学生相互推荐一下。我对学生说：在一般人看来，做课代表只是负责收发作业本，尽是为他人服务，是一件没有出息的苦差事，吃力不讨好。但是在我的班级，做课代表是一件很有意义的工作。首先，课代表帮助同学收发作业，是与人为善的表现，有利于形成乐于帮助他人的习惯，不仅能够给他人带来方便，最终也能给自己带来方便。其次，更有意义的是，课代表负责及时向学科老师反映同学对老师教学的意见，向同学传达任课老师对同学学习的要求，既有利于帮助老师提高教的水平，又有利于帮助同学提高学的水平。
几天下来，同学相互之间已经变得有些熟悉了，不少同学纷纷提名自己所熟悉的同学担任课代表，我注意地看着、听着，把获得大家认可度高的同学姓名确定下来，并当即明确担任哪一个学科的课代表。儿子被提名担任语文课代表，我也给予了确认。其实，我希望他能主动推荐自己担任数学课代表，以利于加强自己的数学学习，但他自己不好意思，我也不好勉强。
接下来，还需要产生一名劳动委员，一方面是每天都需要安排同学搬纯净水进教室，另一方面是每天都要安排同学打扫教室内外和清洁区。坐在教室第一排的荀路是一个做事情很热心的同学，大家纷纷提名由他担任劳动委员。我觉得这个提名很好，对荀路说：劳动委员的工作很辛苦，但是你不管自己想不想做，你都必须接受，因为这是大家对你的信任。
令我没有想到的是，不少同学又主动提名班级个头最高的刘新同学担任体育委员。我对刘新还不了解，只知道他的个头在班级最高，超过一米九。我观察了一下刘新，觉得这是一个做事踏实的学生，当即接受同学提名，任命刘新担任体育委员。
有几个学生说干脆把所有班干部都推荐出来吧。我不同意，希望大家在进一步了解的基础上进行民主选举。
产生了课代表和两名班干部，班级工作总算有了一点头绪。

十二、休息两天，注意调节好自己
九月九日、十日，师生休息两天。课程设置的不断增加、学校之间升学考试竞争的加剧，已经使得许多中学的师生没有了正常的休息日。我们的学校也难以例外，初一、初二年级两周休息一次，每次两天，其他年级只是让师生在月底的时候休息两天。考虑到正缝教师节，又是开学第二周，有必要让师生好好休息调节一下。
九月八日上午，有几门学科的老师向学生布置了作业带回家做。上午自习课时，我把休息两天的消息告诉了学生，学生都高兴得叫起来。我挥了挥手，让学生安静下来，对学生说：这两天休息对我们高一年级的学生至关重要。一方面，我们高一年级的同学刚刚离开初中，八天的高中生活，有些同学很快适应了，有些同学还没有适应，只觉得每天过得很匆忙紧张，同学们应该很好地利用两天时间调整一下自己，让自己真正告别初中，尽快进入到高中的角色中来。另一方面，在八天的学习中，同学们肯定是有的方面学得很好，学得有质量，有的方面学得不到位，学得模糊，而对同学们来说，高一是高中学习生活的开局，在三年高中学习生活中至关重要，我希望同学们回家后，既要好好休息，又要注意检查八天来的学习得失情况，及时弥补学习的疏漏之处，这对于同学们提高以后的学习质量非常有好处。
我问学生有没有听清楚我的建议，学生都说听清楚了。
接着，我又说还有一件事情拜托同学们回家去认真做。学生都注意地望着我，想知道我拜托他们做什么事情。
我笑着说：在第一次班会课上，我曾经对同学们提出要求，在我们的班级，每一名同学都必须注意提高自己的人格修养，使自己富有责任感、正义感、良心感。同学们读初中的时候，是各方面都需要父母关爱的孩子，现在读了高中，不能再一味心安理得地接受父母的关爱了，要学会感恩，学会孝敬父母。同学们读书需要吃苦，但是同学们的父母为了培养同学们所吃的苦更多，虽然高中生活刚刚过了只有八天，但同学们已经是高中生了，要逐渐学会懂得做人的道理了，我拜托同学们回家以后，多尊重自己的父母，体谅父母的辛苦，力所能及地帮助父母做一些家务事。如果同学们因此增加了责任感、良心感，则同学们一定会获得持续的前进动力。
我再问学生，能不能接受我的拜托？学生表示能够接受。