班级卫生换新颜
打扫公共卫生历来是班级管理中一个很具体的环节，我们学校实施的是“一日三扫”制度。针对我班在安排打扫卫生中出现的问题，我和班委们及时召开商讨会，寻求解决方案，也就有了我们班的卫生打扫“三变身”。
第一颜：学生报告、责任到人
刚开始接手这个班级，孩子们延续上学期的卫生打扫方式。几乎天天都有同学来打小报告：某某同学一会这扫扫一会那扫扫结果哪里都没扫干净，等等。
针对这个现象，我征求班委成员意见，修改打扫卫生方案：首先，将我们班的卫生区划分为6个区域；其次，每天由当天的劳动专职负责人安排分6组打扫公共卫生，每2人负责一块，每一个区域一周轮换一次。
变后结果：修改后的规定得到同学们的拥护，也认真地实施着，班级卫生责任到人，分区到人，也让孩子们更加自觉，更加明白如何操作。
第二颜：报告不断、民主变革
新的卫生打扫方案实施后一段时间，又有人跟我打小报告：某某同学等大家快扫完象征性地挥几下扫帚；某某同学“动口不动手”，等等。
针对这种情况，我通过调查了解，出现这些问题的原因在于：一、我班生数较大，每天打扫卫生的人数在11人左右，扫帚数量不足，出现“动口不动手”；二、有些同学家住较远，不能按时完成卫生工作；三、多人劳动产生“三个和尚没水喝”。
调查事情的起因后，我制定了班级新的打扫卫生新规：将每天的值日生分成三组，为早三人、中三人、晚五人（除了卫生区还需要打扫教室以及顾及天黑快等原因），分别负责早上、中午和下午的值日工作。新规制定后，公布方案，召开全班“听证会”，获得一致通过。附加条件：针对部分学生不能早到的问题，将打扫工作安排在下午。
变后结果：将班级卫生管理进一步细化，每个学生得到“三扫变一扫”的实惠，积极性更高了，在卫生打扫上不再有学生向我打小报告，我也算“耳根清净”。
第三颜：争执再起、扑克选责
在学校卫生大扫除上，我们班除了负责打扫公共卫生区以及教室还包括实验室和仪器室。在最初的几次班级大扫除，出现部分同学无所事事以及打扫时间过场的问题，这样让我看到前面的卫生打扫新规仍不完善。
在我一筹莫展时，QQ游戏中的斗地主，给了我灵感。我们班有56个同学，扑克牌有54张，为何不在每个扑克牌上贴上所需打扫的区域呢？说干就干，我特地购买一副扑克牌（再加2张，这2张为监督牌，负责检查督促学生进行卫生打扫），将卫生大扫除的四大区域划分为54个部分。在每次大扫除前，每个同学抽一张，根据自己抽到的所需打扫的部分选择需要携带的工具。
变后结果：这个方案已经实施得到了全班同学的欢迎，在“抽奖选区”后，学生更加积极，生怕做卫生打扫的“后进生”，我们班的卫生大扫除在有趣中实施，完美的完成打扫任务。
我们班的卫生打扫通过“三变身”后，进一步完善。通过符合小学生心理发展制定轻松有趣的班级卫生打扫新规，孩子们喜欢，老师轻松。