杂志一直在看，不过论坛却是第一次来。
发篇去年的反思文章，当作向各位朋友道的第一声问候吧：）
真诚地请大家批评指正。谢谢了。



秋水春风系列之２
班主任八戒
——一位新班主任的八类失败


                项恩炜 著

导读

NO1：实事求是，一戒脱离现实
现实是最好的导师，最大的动力，是任何喜剧与悲剧上演的舞台。因此……

NO2：珍爱生命，二戒轻易牺牲
听说，学校一百多号教师，体检合格的竟然只有个位数；听说，某老师迫于生计，加班加点做家教，最终卧床不起；听说……

NO3：关注个体，三戒目中无人
一个巨大的现实，也是一个巨大的悲哀：事业离不开具体的个人。最大的动力与最大的阻力，都是人……

NO4：勇于管理，四戒愧为人师
这个认识，是在我参加监考的时候想明白的。那一刻幡然醒悟，就如黑屋子里突然亮起了电灯，原本不为人知的鄙陋全部涌向眼前……

NO5：善假于物，五戒强按驴头
如果以这样的资源观念来看待学校的常规任务，学生的突发事件以及其他困难，我们怎么会一直甘陷困境呢……

NO6：自保第一，六戒得罪个人
我们是要来完成一个大事业的，我们的目标在于取得一场战争的胜利，当然不能在一次战役中丧生……

NO7：说到做到，七戒轻言薄行
比较容易影响高中学生的，是班主任的言行习惯。这点，我总结为“用习惯培养习惯”……

NO8：超前半步，八戒不谋而行
回想起来，真是成也萧何，败也萧何。提前设计的最大陷阱就在于设计者本身的高度……



热爱丢脸（自 序）

记得谁谁谁这么说过，如果你热爱自己的工作，那你永远不会有上班的感觉。我想，我就是这样的家伙。

2005年9月，25岁的我终于开始了我的第一次：第一次做班主任。至今，不敢说有多少经验，但是我愿总结下我的教训。

一来，是因为这是我喜欢的职业。实践的过程中，我还是很用心、很用功的。这从接受班主任工作之初就可以看出了。去年的现在，我还信誓旦旦地说要用一年的实践写成《新班主任的一百个第一次》。希望对自己有个总结，给其他新班主任一个借鉴。因此，这是出自自己心灵深出的一个冲动，写下来，是实现与自己所做的承诺。

二来，是因为“喜欢并不代表优秀”。喜欢是优秀的起点，可我并不优秀。至少在这一年的班主任工作中，拨开校级先进个人、校级优秀班级的泡沫，裸露出我真实的胸膛，然后捶上一拳，说：小子，真有那么好么？天，从来没有人这么干，虽然所有人心里都在质疑，虽然我一直陷在这样尴尬的人群之中，可是我还是觉得：盘点我的班主任工作，还真是不成功。所以，以《新班主任的一百个第一次》为题，有自恋的嫌疑倒没有多大关系，因为我本身就比较自恋。但恐怕还有避重就轻的嫌疑，这倒是我所不愿看到的。所以，我愿意把题目换成《班主任八戒——一位新班主任的失败反思》。知道不去做什么，应该就是懂得该怎么做的开始；学会理解失败，应该就是开始走向成功的标志。那么，就用我亲临一线的实践，用我记录失败的文字，为我日后的成功先写上答案。（记住，我是八零前。）

三者是因为我的一个“粉丝”。虽然就一个而已，可是也让我挺臭美的。大学时候是我的学妹，现在是我的同事。她当老师，虽有无奈的味道，但倒也是真心。我知道她还是很喜欢这个职业的。马上，她也要开始她的班主任之旅了，既然身为“师傅”，自然得有所表示的了。她也一直觊觎我的“臭事集”很久了。如此，我得出血了，我得一边想象着被不同人等开怀大笑、无情耻笑、背后嘲笑、当面皮笑肉不笑、心里会心一笑等等的残酷景象，一边用我的笔，挑开内心的虚荣，插入隐蔽的伤口，割块已经腐烂的血肉，亲自咀嚼下、品味下、分析下，然后拙劣但却真诚地写写我的那么一点小道理。也算是实现对一位朋友的承诺吧。（原谅我此处的矫情。）

因为拥有热情，所以热爱丢脸；因为心存希望，所以热爱丢脸；因为践行承诺，所以热爱丢脸。因为我有热情有希望有实践有努力，所以我不怕丢脸。

实践时间太短，编写时间仓促，定存许多不足乃至偏差。故以此为镜，照出真实的自己；以此为路标，测出事业的长度；我真诚期待一切有益的批评。请放心，我不怕丢脸。

是为序。

                                           项恩炜

                                         2006-8-14

（真有趣，正好是“不要死”呢，我不知道怎样能活得好，但我似乎有点明白怎样会死得很惨，呵呵。）





ＮＯ１：实事求是，一戒脱离现实

不要脱离现实，道理很简单也容易懂；实事求是更是马克思主义活的灵魂（哈，这个总纲起点还是蛮高的吧。）不过在具体操作的时候，就很容易受到蒙蔽，以至犯错。

先自我暴料：

那是我实习时的第一堂语文课，我说，你们要勇敢得说出自己的感受（因为我觉得他们实在压抑太久了）；我说，语文课就是互相交流（因为我觉得教师的一言堂是对他们智慧的不尊重）；我说，阅读感受生活感受都可以说（因为我觉得语文课抛开生活停留在中心分析是对所有人的嘲笑）；我说，你们不说话我就不知道怎么来和你们交流了（不由得想到了几天新闻说一位哈佛老师对着中国学生说：求求你们了，举手发言吧）……结果，时间硬是在等待中流逝了。终于出现了几位热血青年的发言，也由于我的火候不到而没能顺势渲染出气氛。（现在想来，当时败笔太多，也没有补救的意识。）

课后，班长跑过来和我说：“老师，你这样是不行的。不要指望大家主动举手的。这是不可能的。”当时我在感谢她的同时也被她气得够戗。现在想来，她已经帮我说出了现状，可惜我还是没有及时调整策略。

当时我想，怎么会失败呢？学习理论上不是说“学生需要平等的环境么”？语文阅读的规律不就是“以文本为起点，以生活作为外延么”？媒体上揭露最多的，不就是“学生控诉教师在课堂上满堂灌，使其在课堂上不能自由发言的罪恶行经”么？怎么现实却是

我用自己的惨痛经历再次证明了政治书上的一条原理：实事求是。任何脱离现实的实践终将失败，无论是教育、教学还是其他与人合作的实践。
怎样“求”得教育教学之“是”，如陶行知所言：先有行，后有知。没有其他办法，就是在教学第一线接受风吹雨打。

一年的教学实践之后，我所发现的“实”是：
课程改革已经走入了脱离实际的理想状态，课程改革的最直接的来自孩子。

孩子不管什么“发展利益”，不管什么“综合素养”，不管什么“学习理论”他们的关心很实在，让我的校园生活轻松快活一些，让我考试成绩更加好看一些。

满足不了学生的需求，教师的职业生命也就走到尽头了。

但是，我们社会对人的要求，自然高于学生的现实需求。如何安全过渡两者间的落差呢？

我想，还是得在温和的、有倾向性的量变中完成质变。既然营养学家发现，吃羊肉比吃狗肉更有益于身体健康。但是吃惯狗肉的客人，终归不愿改吃羊头，甚至看见羊肉招牌都心惊胆战。那么挂狗肉卖狗肉生意固然好，但却终究有违良心，挂羊肉卖羊肉却是生意惨淡，因此，挂狗肉卖羊肉无疑是一个很好的策略。等到感受到了羊肉之美后，再更换旗帜也不迟。

总之，现实是最好的导师，最大的动力，是任何喜剧与悲剧上演的舞台。因此，无论如何，在坚持课程改革大方向的同时，在具体的实践过程中，

我们必须时刻提醒自己：实事求是，不要脱离现实。





ＮＯ２：珍爱生命，二戒轻易牺牲

珍爱生命原本是个终极的原理，这里有两层意思。我分别讲两个故事。

故事一：

最近和大学的同学聚会，听到了不少同学因为对教育现状的不满，从悲壮但力求改善转变成无奈且心痛进而完全放弃。或跳槽换行，或消极怠工，使自己教师职业的生命之花过早凋零了。

这里面原因其实很具体，对学生热切希望转变成悲观失望，对教改的热情渴望转变成疲于应付。甚至对同事领导都会有恨铁不成钢的感受。没有办法改变环境，又不甘心为环境所改变，在这样的夹缝中活着，悲剧就形成了。我想，同样阴霾的天空下，也曾经有我蹉跎的身影。但是，离开了教育实践的第一线，我们还拿什么来说话呢？怎能让自己的教育生命匆忙结束呢？

有时候我会想象，假如毛主席在世，恐怕他还是会写一部教育改革的《论持久战》。

我们的目标是想取得一个民族的最终胜利，为了这个目标，我们怎么能轻易牺牲呢？我们怎么可以轻易地就当烈士呢？这也是我对范美忠老师这般烈士现象的认识。

故事二：

记得我正式走上讲台之前，有一次给组长在两个班级代课一周。由于情绪激动，又没有科学发声，结果，两天下来，我喉咙发毛，第三天就有点嘶哑，第四天只能勉强出声，第五天干脆就完全失声了。我清楚地记得最后一天的语文课是学《我有一个梦想》，课堂教学完全是用多媒体完成的。我在大屏幕的WORD上写字以实现和学生的交流。

当时还很自豪了，好象感觉自己多敬业一样。后来，我耳闻目睹了不少老师饱受声带受伤之苦，有的查点面临走下讲台的危险，再回想那段“光辉历史”，心底才浮起了寒意：万一那次真把嗓子折腾坏了，那不是终结了我整个教师生涯了？！

现在想来，终结教师教学生命的因素很多，最常见的也最让人伤心的，无过于害上要疾或者失去生命。

教师，特别是班主任的工作是异常辛苦的。

听说，学校一百多号教师，体检合格的竟然只有个位数；听说，某老师迫于生计，加班做家教，最终卧床不起；听说，今年嘉兴一学校的骨干教师因不堪重负，选择了在杭州割腕；听说，前年上海一年轻教师（听说是校友），累死在了讲台之上；听说，现在教师群体属于心理危机的高发群体已经成了事实。

在政府推出有效举措尚为希望之时，必须也只能自我救赎。至于具体操作，我们后面会聊到。但是，必须得有一个总的信念：
珍爱自己的肉体生命和职业生命，不要轻言放弃，不要轻易牺牲






ＮＯ３关注个体，三戒目中无人

甲文：
南京大屠杀的时候，很多中国人都被日本人杀害了。死了很多很多中国人。

乙文：
天蒙蒙亮,南京城泛起了血色。城头，武田端详着卷起的刀刃，回忆着他的战绩，隐约记得：他刺过一个妇女的小腹，还劈过一个老人的脖子，用枪尖还挑起过一个婴孩，让他记忆尤新的，还是他用枪拖依次砸断一个青年的四肢……

两段文字，哪段更能让我们感受到屠杀的惨烈呢？更能激发对受害者的同情、对侵略者的仇恨呢？

文字乙。但，为什么呢？

我想，甲文的失败之处就在于 “目中无人”！

同样，做班主任，如果也是目中无人，很快会遭遇滑铁卢。

有一段时间，“班级里出现了上课随便说话的情况”。（这是我当时的表达方式，现在我会用“班级里有同学上课说话”来表达这个事情）

结果，我的处理方法正如我的表达方式一样，没有调查具体的说话的同学，而是采用了全体同学面前进行集体教育的方式，更糟糕的是，在集体动员之后并没有做个别交流的补救。

集体教育确实起到了一定作用，但是没过多久，那几位上课说话的学生又开始活跃了。我一气之下竟然忍不住又在全班同学面前提了这件事，批评了这一现象。但依旧没有做个别的教育和处理。

结果，半个学期下来，这件事情处理的效果是：上课随意说话的同学没有改变习惯。班级其他同学开始抱怨班主任老是发火。更可怕的是，班级原本和谐的氛围被几次大型的批评破坏了。我又要忙着改善班级氛围了。

现在想来，当初这样的处理就是“”目中无人”的表现。只知道是“班级现象”，却忘记了组成班级的、互相存在差异的、活生生的“人”。我忽略了当事人，也忽略了其他同学。面向全体的讲话没有让几位当事人感到问题之严重，反而使得表现优秀的同学也一同接受批评之语。最终导致班级氛围的淡化。

这是我一年班主任工作最大的滑铁卢。我不由得承认一个巨大的现实，也是一个巨大的悲哀：事业离不开具体的个人。最大的动力与最大的阻力，都是人。




ＮＯ４：勇于管理，四戒愧为人师

师者，诲人也。但我曾一度非常排斥“诲人不倦”的姿态：没有弄清什么是“对”的，就“诲人不倦”，这不明摆着“毁”人么？

一年的班主任实践使我逐渐发现：原本没有什么“是非对错”。“是非对错”的定义，就看哪个文化是强势文化，哪个组织是强势组织。人类的心理底线应是“生存”，目标应是“生存得更好”。而主义，只是一个模式问题。社会主义的教师当然是培养社会主义的接班人。所以，对社会奋斗理想的认同很重要。共产主义确实是一个美好的状态。过程中面对具体问题，得从终极的高度来解释这些具体事情，引导一种思维方式。

于是，我的心理高地上永远被一面张扬“自由”与“独立”的大旗占据，把人性的约束视为先天形成而理所当然，从而无法估计事实存在着的辨证与平衡。于是，在我的“纵容”下，孩子们人性中 “恶”的元素开始滋生（于人类社会而言）：追求平等，而不顾及人与人之间必要的尊重；追求个性，而不遵守人与人之间必要的契约；追求自由，而肆意践踏他人自由的权利……原来，单向思维会把人类的“美与善”破坏殆尽！

社会的未来是他们，首先得教会他们如何建设，而不是如何破坏。至少明白，破坏的目的也还是建设。人是不可能离开社会而存在的。不能打破社会的和谐。宁可人性缓慢的发展。承认这点，我有许多的不甘，眼前似乎浮现出了钱谷融老师说此话时候洞穿一切的苍凉之气。

这个认识，是在我参加监考的时候想明白的。那一刻幡然醒悟，就如黑屋子里突然亮起了电灯，原本不为人知的鄙陋全部涌向眼前。

我记得去年的贵州之行途中，唐老师还叮嘱我：你小子最大的问题就是不敢育人。我当然知道他的所指，或许我还知道他有这个印象的来源：应该是我随他听课之时，面对班级学生不做作业的情况，善意地汇报说：算了吧，也许对他们来说量大了。也许就是这个细节，暴露了我内心对此问题认识之模糊。敏锐的唐书记马上抓住了我的要害。记得我当时回答也很坦白：不是不敢，是不愿。当时我心理想，我向学生学还差不多呢，凭什么来教孩子们呢？还是认识问题。

还有一次，早读结束了，再等待“室内操”播放的近十分钟内，孩子们开始了一早的兴奋。而我，此时正坐在教室的最后，静心看书。因为在我看来，早读的状态不错，中间的间隔应该可以轻松下，吵一点无所谓。然而，此时李校长经过了，显然他没有发现我，只是和前面的同学在交流，了解了具体的情况后，他说：早读虽然结束了，但教室还是应该保持次序吧……

紧接着的早饭之时，我主动向李校长交流了对此事的看法。李校长笑呵呵地提醒道：“习惯的问题有延续性，要勇于管理，这个问题，你自己再思考下。”

现在我总算承认了，不能愧为长辈的学生，更不能愧为学生的老师啊，身为教师（公民），是得勇于管理（引导）啊。


ＮＯ５善假于物，五戒强按驴头

“善假于物”，是一种策略。与《论语》中的“君子不器”有共通的妙处。用现在比较流行的说法则是“借力打力”。其中的“物”，兼有“实事求是”中的“事”与“是”两字之意，既强调把握事物的规律，又强调对事物的驾御。其背后的主导思想，我以为是一种“万物为我所用”的资源意识。一年的工作，最让我欣喜的就是对此策略有所体验与感悟。

我以为，倘若没有这样的资源观念，就不会有“善”假于物的意识，更无“善”假于物的艺术。如此，面对复杂的班主任工作，恐怕会出现疲于应付的局面，面临身心俱毁的压力。

我就曾经因为没有这样的意识而输得很惨。

一次，学生流露出这样的认识：认为“集体以我为本”是理所当然的。但“我以集体为本”却是不大可能。为此，我发起了一个自由挑选座位的倡议。希望在出现混乱之后加以引导，让大家在集体的背景下考虑个体的利益。结果，道理是明白了，可行动上却是谁也不愿吃亏。管你什么班级利益，他人利益，我就是非得坐这。结果，当面大家都保持着和谐的状态，背后却是每天争抢座位。更让我惊讶的是，学生们宁可一边肯定“应该整体考虑”的理论，一边抱怨座位的动荡，还一边怂恿家长向校长投诉，但是他们就是不愿意通过民主协商达成妥协。这让我很不能接受：普通人都没有如此自私，怎么孩子就有了呢？他们以前接受着怎样的学校、家庭与社会教育啊！

现在想来，他们本就无此意识，而我企图通过“一蹴而就”，显然只是妄想。若在混乱初显之时，我能认清这一点，就不指望孩子们自行协调了。而是发挥推动作用，借帮助同学之名，以自择座位为蓝本，给予集体教育之后马上确定座位，客观上平息这次动荡，也给班委一个解决问题的模式。等待下次类似情况发生的时候再引导班委以此为模式，尝试一次民主决策的形式。

如此，顺应学生心理而行，既使学生感触到民主协商的重要性，播种民主的种子，还顺利解决了座位问题并融洽了师生关系。岂不妙哉？
很可惜，当时我还是没有充分领会“人性弱点”的含义，还是没有能够把握学生的规律，更没有一个驾御学生规律的意识与能力。所以，我理所当然的输了。（但是，我把这次失败当作典型的案例来陈述，亦是一种“借力打力”吧。）

这个观念让我印象深刻的原因还在于，我在这一思想的指导下，策划并完成了一件非常成功的事情。

那是在第二学期的时候，班级里出现了一件严重的失窃案件：由于同学们未按时交钱，由于负责人缺少及时清点的习惯，结果使别有用心者有机可趁，偷走集体的两千多元饭钱。

来自学校领导、学生家长和班级内部的压力接踵而来，极大得考验着班级学生与老师的心理素质：是“家贼”吗？吃饭怎么办？如何维持班级团结？学生如果认为盗窃可以不受惩罚，班风如果受到外界质疑，那我该怎么办？

当时我的基本思路是：在育人与立人的旗帜下，在这件事上做足文章，往好的方向引导。得抓住这个机会让学生明白，偷盗是会给亲人和失窃者造成巨大伤害的，是会接受良心谴责的，是会被周围人痛斥的。我们面对困难应有的态度是同舟共济。我们要有对人性反省抱有希望、要对社会的良知抱有希望。

于是，一方面由同学自发募捐钱款，我也主动从班主任工资里拿出了一千元，学校也以其他方式给予了一定补助。另一方面，我们开了题为“这是谁”的主题班会，通过每个人对黑板上画的隐形人进行批判、教育、鼓励等方式，达到了互相教育的目的。之后，以宽容的心态一而再再而三地设计给“小偷”以赎罪的机会。但终以失败告终，学生开始失望了：这个社会，哪有人会因为良心的谴责而把钱拿出来啊。这近乎奇迹！
怎么办？在接受了朋友金老师从新加坡发来的远程教育后，我决定用她提出的操作来推行我的一个想法。

我给孩子们每人一个信封，约定第二天中午在完全保密的情况下，每个人把信封塞入一个投票箱内。每个人的信封里需要有一封信，写上自己对此事的看法。若窃案是班内同学所为，我们希望那位同学能抓住机会进行忏悔并退钱。

第二天，全体同学在教室外集中，班长与我把门，同学逐个入内。每次进出只限一人，信笺由室内书包取出并直接放于箱内，最后当场开箱读信。在信里，同学们再次体现了强烈的荣辱观念，所有的人都期待奇迹的发生。但是，已读的信越堆越高，然而奇迹始终没有出现。就在大家准备放弃之时，奇迹出现了：一个信封里面竟然跳出了一打纸币：六百元。所有人屏住了呼吸，我用颤抖的手打开了信封内的打印稿。那是一封忏悔信。当时的我激动得已经无法言语，我能感觉到自己双手的颤抖，能感觉到嘴唇的哆嗦，我想这个机会得让学生自己来教育自己。于是我请上了同样承受巨大压力的生活委员：徐岸。在风浪之后，在经历了既欣喜又委屈的心路里程之后，显然她也很激动。在读完信笺的一刹那，全班掌声雷动。而在事后的期中考试中，不少同学以此事为蓝本，表达了这样的意思：原本我以为良心已经不再值钱，社会已经没有奇迹，但这件事情让我震惊：原来我错了。

事实证明，这件事情的处理，成功的实现了弊利转换，获得了预期的教育效应，在学生、家长和学校老师和领导中产生了良好影响。也为班级的进一步发展积淀了资历。

前事之所败，此事之所成，无不与是否能够“善假于物”有关。

不由得想到大陆房地产大佬、SOHO掌门人潘石讫，今年八月份《外滩画报》所提之事。一次，他邀任志强参观新楼盘，任竟修书一封，把这个楼盘分析得一无是处，最后结论是“应该立马把这个怪物炸掉”。面对如此危机，老潘如何化解呢？他先回信一封，以“二道贩子”自居，嘲笑对方为“菜农”，没有创新意识，顺便给自己楼盘的亮点做了宣传。不仅如此，老潘主动把两封信推向了公众，引来媒体的追逐，他还将此信编入了楼盘的销售手册，以便大众更全面的了解楼盘。最后还将书信出版成册，风靡一时。而客观的结果是，此楼盘瞬间成了群众关心的话题，很快销售一空。不难发现，老潘的成功就在于他的资源意识，就在于他“善假于物”。

如果以这样的资源观念来看待学校的常规任务，学生的突发事件以及其他困难，我们怎么会一直甘陷困境呢？




ＮＯ６：自保第一，六戒得罪个人

自保第一，也是万玮老师的名言。

想来也是。人是社会的细胞，是社会进步的最重要资源。人性的求善求美应是社会的需要。但“求善”并不等于放弃“防恶”，从来没有哪个笑到最后的人物能够不花心思自保的。所谓的“害人之心不可有，防人之心不可无”恐怕也是这个意思。“人不犯我，我不犯人；人若犯我，我必犯人。”恐怕也有这个意思。

我们是要来完成一个大事业的，我们的目标在于取得一场战争的胜利，当然不能在一次战争中丧生。这就是所谓“自保第一”的意义。

于学校中，“自保”主要表现为“不能得罪一个人。”

首先，不能得罪领导。于情于理于事都不能得罪。有的领导重情，那你就必须给足领导的面子；有的领导重理，那你必须防止无理行事；有的领导重事，那你就力争业务优秀。我是一个头脑简单易冲动的家伙。虽然很愿意做好教育事业，但也会得罪领导。我觉得我让领导不满的起因通常不出“谈情缺情商”，“论理却体验”，“做事不漂亮”这三类。在我们学校，只要留意，领导对你的态度很快就可以反映在“君侧”人员的眼神中，若此时直接与领导交流，则马上即可察觉几分。特别在一些特定的季节，气候特征最为明显。比如说，先进名单的筛选，骨干名单的确定，培养对象的排列，甚至学情分析，教师定位等讨论过程中的一个细节，都会改变你在学校的生存气候。幸好，我们学校的领导倒是开明，是个教育者。至少是真心办教育事业。于我，有这一点也就够了，至少我的理想是和领导意图一致的。我的带教师傅就是我们的领导，凭我对他的理解，他最看重的就是“你能否出色地履行教师的职责”。这就更加契合我的心意了，管他风云雷动，我只是抓紧时间为我的理想奋斗而已，“何妨吟啸且徐行”啊。我相信不久地将来我会当仁不让的用实力证明自己的。但是，不知道你那里情况怎样。不管怎样，我还是得提醒你，还是不要轻易得罪领导，即使讨论，也得艺术地表达。

其次，不能得罪每一个同事。别以为身处校园的教师人人都有教育者的涵养。由于职业的特殊性，教师群体原本就是心理危机的高发人群，人性的弱点随时都需要爆发与宣泄。所以，我们必须正视这一现实并对调整自己行为。

以我为例，有一次，为拓展学生的视野，我主动请缨，义务为学生开设“读书沙龙”，与学生一起读书看片听音乐，然后一起交流。这件事也得到了学校书记的支持。但最终涉及到场地问题时，书记说，找某某老师借下教室吧。我想也是啊，我们教育的目的不都是一致的么：为了每个孩子的发展啊。咱们不是要开门办教育么？不是要充分利用教育资源么？如此为了学生利益的好事，作为同事的教师，应该会答应的。

结果，该老师以电影内容涉及到该学科的课堂教学内容为由，拒绝了我的请求。“难道只要为了学生发展，满足学生需求了，老师就不要上课，不要吃饭的啊。”这番言语让我大吃一惊：课程改革这么久了，这是什么资源观念啊，什么师德啊。我们当场就吵起来了。事后，经历了一段时间的教育实践，对于教师的困境有了更深的理解后，我反而很能理解这位老师。于是，主动当面道歉，并且每次见面都主动问好。我还天真的以为，当初就事论事的争论，她也不会放在心上。

结果，事实证明，这件事一直被她记恨着。事后包括个人和班级的好多事情上都遇到了不大不小、惹人生疑的麻烦。现在想来，还是自己太理想了。不能理解一线教师在理论理想与现实实践夹缝中的尴尬处境。现在，我反而是感谢这位老师，是她给我上了真实的一课。原来，我对人的认识还是如此肤浅，原来我原本就没有权利去要求别人什么的，原来我需要做好的还有这么多，至少沟通的能力需要再有提高吧。

不仅是学校的教师，甚至连学校的职工都不可以得罪。我这个人比较和善，和扫地的阿姨，电梯管理人员，门口的保安，修理电灯的工人都比较友好。平时也偶尔聊几句天。很多工作，领导和同事肯定看不到，他们却能看见。像我下班后检查班级的卫生情况时照相并张贴的工作，像我在学生完成大扫除时主动参与洗刷地面的工作，像我周末返校义务指导学生的工作……他们的赞扬与肯定比领导的定性表态更加随真实而亲切自然，也更容易听到。往往会成为你工作疲惫时候意外的礼物和动力。

不仅如此，班主任主要和学生打交道。所以，更不能得罪一个学生。哪怕是批评，也得在尊重学生人格的前提下，就事论事的提出。千万别指望着学生会帮助你班主任，至于学生干部，请相信他们绝对是站在学生一边的。其实学生整老师的办法有很多，只要有一个学生用不同的电话或者IP每周给校长打电话或发邮件投诉你，你就有得烦了。特别现在科技发达，学生随便在QQ群里或者自己BLOG上，或者班级某个BBS上或者干脆就是在Baidu贴吧上发个帖子，每天臭你一次。不出一个月，你的生活马上就会变样。

学生会关心你，同事会同情你，领导会慰问你。你自己也会有心理失调的危险。

不仅如此，你的工作能力会受到质疑：“连一个学生都搞不定？这什么对话能力？”你在学生中的威信会大大降低，你在领导心目中的地位会急剧下降，你自己的快乐指数也会溃不成军，一泻千里。

所以，如何坚持在勇于教育学生的同时，避免出现这样糟糕的结局。这又是一个走翘翘板的游戏了。

记得《孙子兵法》中说过，战胜敌人的最高境界就是“不战而屈人之兵”。班主任和学生的关系就是如此，一方面要让学生接受你向善的引导，一方面又没有血光之灾。国与国之间的围绕利益展开的政治关系于是演变成了人与人之间围绕需求衍生的心理关系。班主任和学生的关系从先天就成为了一次高水平的过招。

所以，这个问题的解决，还是得求助于心理理论。具体应对策略有很多，但从心理学的角度，依据马斯洛的“需要层次说”，我个人觉得，“在善意的表达自我的基础上，满足了对方的需要，也就可以实现让对方接纳自己，更不会得罪别人了”，由此可以实现“自保”。（请参看拙文《试答花季之问》）




ＮＯ７：说到做到，七戒轻言薄行

这是颇具操作性的总结，涉及班主任话语权运用的艺术，涉及班主任自身习惯的养成。

一年里，我发现，要用口头说教达到教育目的，对高中学生而言，其实非常困难。这需要班主任有艺术的表达方式，需要班主任对学生心理有清晰的把握。这样，才能通过语言实现直指学生心灵深处的思想漏洞，一针见血，引起震撼，达到治病救人的目的。概括下，这种方式叫做“用思想震撼思想”，或者“用情感激荡情感”。相通之处在于，通过口头教育，学生内在的思想和情感确实受到触动，并发生变化。

这一点，李镇西老师做的很成功。可以翻阅他的班主任日记《心灵写诗》。然而，对于我这样一位新班主任而言，实现这点是非常困难。怎么办呢？经过反思，我准备高二养成一个习惯“长话短说，言出必行”。因为我发现，比较容易影响高中学生的，是班主任的言行习惯。这点，我总结为“用习惯培养习惯”。这需要班主任自己有不断追求自身习惯养成的意识和毅力。我愿意这样做。

以上的思考，其实都是源自对班主任工作中大量事实的总结。

比如说班级工作中最常见上课说话现象。开始出现有同学上课说话的时候，我觉得很正常，很宽容地说：是有效交流就可以了，结果说话现象情况越发严重，影响了该学科的教学，影响了学生的学习质量了。

于是赶紧调整策略，集体面前讲话，说明了倾听的重要性，陈述了上课随意说话的危害性，更提出了对于上课随意说话同学的惩罚措施。

结果，情况有好转，但是我犯了致命的错误。太仁慈了，面对抓出来的“说话大王”，没有落实大家面前所说的惩罚措施。结果，在情况反弹的时候，我终于发现言语的无力了。

后来，我总结原因：一是缺乏经验，未把握学生心理，于是不能用好自己的话语权，也没言出必行的强烈意识。二是因为我自己就有这样的坏习惯，学校广播开会的时，还在讲台上忙班级的事情，或者找同学谈心。其实就是对“对话者”的不尊重，与上课时候讲废话如出一辙。

前者可以通过经验的积累得以解决，而后者的最终解决，却是需要我自己培养起这方面的好习惯。因为学生的课本就是班主任的习惯。坏习惯培养
坏习惯，好习惯培养好习惯。

我们班级最早获得大家认可的，是同学离开座位后随手把椅子推进去的举动。其实，这是我个人的习惯，只是我用我的习惯来要求了学生，并且每次看见学生忘记推椅子，我很习惯的帮忙推进。学生很聪明，马上也学样了。

所以，第二年，我要通过“说到做到”，巩固我的好习惯，培养我更多的好习惯。于己于生，都有好处啊。




ＮＯ８：超前半步，八戒不谋而行

有一个说法，大意是这样的：思想领先一百年的人，是疯子；思想落后一百年的人，是傻子。思想超前半步的人，是天才；思想落后半步的人，是庸人。这个说法夸张但却有味。回顾自己一年的班主任工作，更是为之击掌。

我们不能脱离现实，并不意味着必须拘泥于现实。“实事求是”能确保我们生存，而“锐意创新”能提高生活质量。

时刻提醒自己，不能脱离实际，因为我们不想做疯子；时刻提醒自己，要坚持学习，因为我们不想做傻子；不仅如此，我们还得时刻提醒自己，不能亦步亦趋，因为我们不甘做庸人；所以，如果我们不希望自己的生命像蜡烛一样纯粹的牺牲，不希望自己的人生象蚂蚁一样淹没于琐事的沼泽，不希望自己的价值像绿叶一样只有“绿叶节”时才为人留意，我们必须超前半步，有所设计，争当天才。

第一年的班主任工作，我对班级目标提前设计定位：“读书做人”为发展目标，“民主自由，兼容并包”为指导思想，“自主管理”为过程抓手。并班级组织上做了一定设计：通过设置部门的形式，既尊重了同学的兴趣爱好，又增加了同学们为集体服务的意识。成为了年级中的亮点。同时，针对现在同学喜欢上网的特点，建立了班级博客，成为了学校的亮点。一年之后，班级风气确实很自由，很民主（我当时理解意义上的民主），同学能力确实得到了充分展现，班级亮点确实得到各方的认可，这些，都得益于我的提前设计，得益于同学的认可和实践。

但是，这些设计却也存在着一个致命的弱点。那就是提出了“读书做人”，却没有明确提出“怎样读书”“怎样做人”；提出了“民主自由”，却没有具体阐释“民主是自由与约束达成契约而形成的有着唇齿相依关系的产物”；提出了“兼容并包”，却没有强调“绝不包容人性的罪恶”；推行了“自主管理”，却没有推出“对自主管理者能力的系统培养”。

所以，一年下来，班级问题不少：给干部的压力大，有效支持少；读书口号响亮，行动落后；做人张扬自由，对人不够尊重。于是，网上说人坏话，上课随便说话等情况都出现了。

回想起来，真是成也萧何，败也萧何。提前设计的最大陷阱就在于设计者本身的高度。显然一年前我对民主的理解存在偏差，对过程的设计不够重视。

所以，在即将开始的第二年里，我将设计加以调整：“用科学方法指导读书，用人文精神引导做人”，最大的抓手就是“学会静心读书，学会做好笔记，作业坚决不拖。”重新阐释“民主”的内涵，班级组织上增加立法监督反馈机构，制定班级的铁律，强调契约作用，给班委以制度上的支持。

我相信，保持在实践中反思的品质，有设计有实践，就有更多收获。

找不到修改文章的地方，就这样回复说明吧。
１.我是班主任，因为年轻所以缺乏经验，但我很努力也愿意勤奋写作与反思。这是我《秋水春风》系列的之三。
２.这一系列的文章都未曾发表，但已贴网络上。如需采稿，请和我联系:daxiang_314416@hotmail.com或：xiangenwei@hotmail.com。如有转载，请注明作者真实姓名及文章出处。谢谢。

不错，学习了。

好文笔，好勤奋，好大气。

今天没有时间看了，扫了一眼，很棒！我会回来再认真看的，谢谢你的文字！

晓阳： 谢谢你，也真诚地请你多批评。看了你的随笔，很真实，而且能坚持下来，向你学习！
 
月影 ：谢谢鼓励，我继续努力。

guoxingfu：我们都是新班主任，互相监督鼓励啊，这里高手不少。

决定还是把《秋水春风》系列集中在这里。看能写多少呢。
先把系列二转到这里来。

《秋水春风》之二：《中学生兵法——高中生对　<班主任兵法>的回应》

题记：
偶然之间，发现班级的同在翻阅 ：《班主任兵法》，又惊又喜。围绕这万玮老师的作品，我们策划了：《中学生兵法》，决定把中学生的智慧写出来。由我指导，由学生学有人执笔。
发到这里，大家浏览下，就如中学生也看《班主任兵法》一般。也是了解学生的一个途径。

希望大家能够随便说说，就如万老师没有那么“可怕”，我们的孩子也没有那么“可憎”：）


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兵法一：
一、中学生兵法之虚实篇

兵法二：
二、中学生兵法之谋攻篇

兵法三：
三、中学生兵法之军争篇

兵法四：
四、中学生兵法之作战篇

兵法五：
五、中学生兵法之用间篇

兵法六：
六、中学生兵法之地形篇

兵法七：
七、中学生兵法之九变篇

兵法八：
八、中学生兵法之军形篇




聆听花开的声音（序言）

这是我和“学有人”第一次真正的合作。

“学有人”，原名周旋磊，是在我读大学期间，经同学介绍而结识的。当时，我是一名勤工俭学的大学生家庭教师。

我记得，那年他升初三。语文成绩处于“保及”边缘。初步交往，感觉该生本质不错，态度端正，上进心颇强。他所缺的，只是一套量身定做的学习方法而已。

于是，自九月起，经过协商，得其父母认同之后，我和他开始了为其一年的奇迹创造工程。

我们是从幼稚的仿写练句开始的，经过一个阶段的尝试，他终于找到了直观的成功感，找到了可以把握的方向盘。我很欣喜：他有对于美的追求了。我记得当时他最欣赏的文章是《假如你是一株腊梅》；接着，我们通学了各类文体的美文，打着寻找美句、学写美句的幌子，见缝插针而又有系统预谋地补习了各类文体知识，分析了各类题型的考察角度。这个阶段经历了挺长的时间，就是在这个阶段，他完成了初步的原始积累阶段，开始感觉到了做题目时游戏的乐趣，更让人欣喜的是，他开始领会到美原来还有另一种表现，那就是“质朴自然”。那个时候，无论文字、结构还是思想，他最喜欢的文章是《合欢树》。

为此，我们都欣喜若狂。但是瓶颈很快就出现了：文字可以训练，但他思维水平的停滞不前让我苦恼。专门设计的思维训练也收效甚微。没有办法，在一次拂袖而去后，我选择了聊天。在聊天之中用思想激发思想，用智慧燃烧智慧，用习惯培养习惯。一切都在慢慢的变化。

中考随即而来，小伙子拿到了近一百十分。高兴的同时，我们又开始了更大胆的尝试：把“语文教学”变成了“读书聊天”。没有主题，没有教案，唯一固定就是必须看书，必须有问题，必须说想法。这个阶段，我们一起看了培根《论人生》，一起学习了《论语》，笔名“学有人”正是取《论语》第一章第一则的三句第一字组合而成的。我们还讨论了“自由和民主”的关系，还讨论了“物极必反”的思想，还讨论了“人性的善恶”问题。哲人的思想光辉，让我们都受益匪浅，我感觉到了他思想的迅速成熟。

随着交流的深入，逐渐增加的压力让我保持着阅读的习惯。想来这就是所谓的“教学相长”。

在高一学期即将结束之际，我们策划了这本《中学生兵法》。为此，“学有人”通读《孙子兵法》和《三十六记》，采访收集大量资料，反思自己观察所得，数易其稿，终于完成了这册《中学生兵法》。希望通过耕耘，让更多的人了解中学生的一个侧面，让自己的文字更有意义。

我相信，以这样的勤奋和严谨，这本薄薄的小册子，将是“学有人”更大收获的起点。

是为序。

朋友：大象

2006-9-5凌晨于上海听风堂





ＮＯ１：
一、中学生兵法之虚实篇

虚实无非两种：其一是以虚充实，其二是以实充虚。我们在与老师的作战中，没有虚实之分，只有敌我之分。学校不比战场，所谓一失足成千古恨。可能一件小事，就会使你永远低人一等或瞬间改变你的性格。所以，只有无情的强者才能生存在这个无情乱世之中，而《虚实篇》就可做到这一点。

以虚充实归纳为二个字就是阴谋，那以实充虚就是阳谋，对其使用的选择要看准时机。吾对阴谋用法：分析老师所有的性情、家庭状况以及他的弱点将其化无利为有利，并为其所用。

乱世中能成为强者其中有个不可缺少的条件：必须有过人的智慧与计谋。
“今儿心情不错，课少又能提前下班，终于有了自己的空间。”班主任老师正打着如意算盘。只见其目不转睛的盯着电脑的显示屏，“好多漂亮的礼服，下班去商场溜溜。”其呲牙列嘴，似乎面前有一只宇宙大烧卖，而她便是1000年没吃过饭的流浪乞儿。突然办公室的大门因猛烈的冲击而被重重的打开，只见一个衣冠不整的年轻人出现在其面前。他的眼中布满了血丝，隐约能感到一股杀气。顿时，其狂怒一声：“啊，我再也受不了了。”为发泄心中的怒气，他的眼睛不停的寻找目标，终于他发现了呲牙列嘴的班主任老师，脸上露出一丝微笑：“××老师，我多次向你提出，你们班的××同学最近上课走神，成绩一退不可收拾，你为何不管？今儿在课堂上他活活把我气的半死……你到底管不管。”其气宇宣扬，怒目金刚。听得我们班主任老师嘴再也合不拢。活似灵魂出翘，不过马上她脸上只有似为报杀父之仇的怨恨。“臭小子，把老娘的好心情的给觉和了，看我怎么收拾你。”

毫无疑问，下课我被逮到办公室。毕竟是老师有怒不轻谈：“知道为什么找你谈话吗？如回答：知道，便中其先发制人的圈套。所以只有回答：“不知道”寻找机会等待后发制人。此时，老师强压心中的怒火开门见山嗓门稍大，说道：“你最近上课魂不守社，成绩一退千里，是为何？请给我一个合适理由。”此时，我才领会到老师的用心良苦。因为要在最短的时间内找出最好的理由通常是不可能的。她不仁我不义，为了我心中的梦想我一定要打赢这场硬战而最好的方法就是激发其心中的痛处使其内疚不已。首先分析其家庭状况：其家中有一个儿子，年龄尚小由于老师工作的原因，长时间忽略对其的关心。这一个关系人皆尽知，但正因为这一点使我搏得胜利女神的微笑。我必须先激怒她。“最近，我总感觉自己魂不守社。”“这不用说了，本来我就是为此而找你谈话，你我的时间都很宝贵不要再狡辩了”她性子很急。所谓：怒火越大伤心更多。她正迈向我为她量身订做的死亡山谷。“其实这件事与我的家庭状况有关。老师你也知道我与父母之间可以说是无话不谈，可最近似乎觉失去了这种感觉。”“是吗，可据我了解你父母总于你保持良好的关系，为何突然见……”很好，她不仅被我以虚充实的演技所征服，而且对此时也颇有兴趣，我快要成功了。不禁有些喜形于色，但我利马清醒过来，因为在还没有完全歼杀敌人，你的每一个动作都会导致失败。“近期妈妈因为接到一个很大的项目，工作很忙碌，每天回家后就睡觉，俗话说：儿与母亲。有时我心中有压抑时她又没时间陪我谈心，我有些伤心并有种被遗弃的感觉。对此我有些怨恨。所以在一些环节中我有些失控，导致我上课走神。”

突然我感觉办公室是如此的宁静，我甚至可以听见空气流动的声音。我知道此翻话正中其下怀。她眼眶湿润道：“你好象我的孩子，每次，当我听到我孩子说‘妈妈你难到抽不出一点时间来陪陪我吗？’我就真的很难过，她有些咽，不过你应该懂事些你比我孩子大很多。你应该包容你妈妈，因为他所做的一切都是为了你，我希望当你妈妈的工作告一段落后你好好与其谈谈。你是个好孩子，但要分清轻重。你已经初三当务之急是中考，期盼你早日变回成那个自信努力的你。”

阴谋说完了说阳谋。吾对阳谋认识：在有一定的实力下与老师正面对决。
在乱世之中，能成为强者除了过人的智慧与计谋还有一个条件：必须要有实力，而要得到实力往往要有坚忍不拔以及努力向上精神力，而要得到这两点又必须有惊人的忍耐力。

曾有位学生不爱上作文课，其认为是老师所说的作文方法太空，说了等于白说但自己的作文水平也够呛，但上课态度及为傲慢，老师对其也心有不满，将其揪入办公室狠狠心道：“你上课不听，即不看书也不看报，如今后一如既往，不如早早退学吧。”此人虽心中早已怒火冲天，但只因计不如人只有任人欺压。可心中默默许下誓言“此仇不报非君子”他将自己的想法告诉了其家教老师，家教老师认为这未尝不是一件好事说不定真能提高作文水平，固然答应。在其指导下将作文的训练分为两块：一个是文字的训练，另一个是思想高度的训练。其先将一些文笔及美的文章让他阅读，他深深被那文若春华的文字所打动，于是进行了模仿。五个月后，他已将优美的文字融入骨髓之中，并能信手拈来。之后，老师让其读些议论性很强的文章。如：爱因斯坦的《社会与个人》或帕斯卡尔的《论人的状况》等。其中强烈的思想与理性文字的结合使其茅塞顿开又历经六个月，他又有些思想的高度。但最难得的是他在这几乎一年的训练中从没有在语文老师面前暴露过自己。其城府之深连是任何人都与求难及。

终于有一天，他向语文老师提出：“我们来比赛作文好吗？”其神情及其放松，表情自然，老师也突然一惊，不过以其对那同学的了解根本不足为惧，似乎他的一席话正中老师下怀，微笑道：“好啊，那我们怎么比，比什么？”其语气略带轻视。“ 我们就比谁谁的文笔美、思想深 立意新。如何？”老师时呀口无言，其未想到此话竟出于十几岁的孩子，吾乃满读圣贤之书，汝奈何何？“题目是《班级与个人》，限时20分钟。”

比赛在不知不觉中结束了。最后，自然是那为饱受煎嚣的同学一洗前耻。据说其是从小溪与大海、砖瓦与高楼这物理现象来写的。而其结构便是最工整的：三句话引用，一句话为论点，三个子分论点，三句话引出结尾，一句话总结。俗称：“31331”结束了比赛。后事则不了了知。





ＮＯ２
二、中学生兵法之谋攻篇

学校是个大社会，班级是个小社会。而人难以控制的就是野心。人人都希望自己能在学校立足，但能立足之人却是了了无几。因此，我们都希望在能班中立足。我们曾经做过无数个春秋大梦，我们如何在班级中叱诧风云，一呼百应。但经仔细思索后才发觉在班级中人人知己知彼，即使班长也并非一人之下万人之上。又谈何立足？我认为，要做到一人之下万人之上，可能很困难。但在班级中立足简直绰绰有余。关键两个字：狡猾(说好听点就是"智慧")。

当你有事求助于老师而老师有急事要即刻处理时，先要对其所交涉对象东拉西扯，使其无所戒备来推托你的请求。

有位学生拿着补完的作业请老师批复时，总是无一例外地与老师谈论他对此门学课的热爱与自己学习的方法。因为通常这样，老师就不太在意那本作业本了。

有一种简单而快速的方法，既能使我们在学校的地位永屹不倒、人皆畏惧更能呼风唤雨。那就是用惊涛骇浪的逼迫法，请你老爸竭尽全力，点燃生命的热情，为你开个学校；或唆使你爸把全部的积蓄投入汪洋大海，让保险公对其索赔大量的金额去投资学校，成为学校最大的股东。如此一来你便能权倾朝野，可这往往都会有两个结局，当你大权在握，医院发出逮捕令把你送入你曾向往的精神病治疗中心，或你爸把自己当成《狂人日记》里的主角，因而精神分裂，自己进精神病治疗中心。可见，权利是欲求难及的，那就只有去争取威望。

而威望的形成往往有两种：其一是打败同学们公认的最强劲的老师。其二是使同学认为你在一方面是永远不灭的神话。

当我为英语测验送终后，对于视英语分数为粪土的我用尽了所有的精、气、神，导致阴阳内吸互为交错似产生脑缺氧。由于我坚韧的意志力使得本应关门的眼皮坚持为敬爱的同学与老师而敞开。我心中有种说不出的自豪，很明显我的内功又精进不少。可很快我便知道何谓山外有山，人外有人。在铃声的伴随下，我听到一阵沉重并带有杀气的脚步声，我强提一口真气为求自保。谁知此女年龄虽小但内力惊人，当下大吼一声随即再次打乱我的气息。在其怒吼后重重的将一叠试卷丢于讲台上，伴随而来的是一阵唾骂。可我这人又是不见棺材不掉泪当即闭眼倒地就睡。语文老师正愁野火没地儿撒，于是一怒之下废去我的内功，顿时我是七窍流血、全身无力。简直惨不仁睹。毫无质疑，下课后我接到了自首令，被请去办公室。大伙纷纷为我送行，更是有人为我掉下了眼泪：“今日一别不知能否再见，愿君珍重。”决非大伙不相信我的实力，而是此女号称“锣刹鬼婆”名如其人，软硬不吃。至今无人能活着从其魔抓中逃脱，并有不败天王的称号。如被其锁定只有两个结果：一、5000字保证书。二、家长面谈。
但大伙都没有注意到，在我桌上的一张普通的白纸不见了。因为此事成败的关键就在此纸中，或可说整件事都是我所策划的。

此女虽软硬不吃，但她爱惜人才。据我长时间的调查，他特爱余秋雨的散文，她爱看余秋雨那华丽的词藻，也爱看玄幻小说。不过她有一“洁僻”：特希望自己的学生能写出她想要的作品。在与其谈话中我先诚恳地向她道歉，而我最后几句话亦能使其大喜大悲“导致我精神不佳还有一个原因，那就是老师你。我一直明白老师希望培养我们的想象力，能写出你所不擅长的文章，近日我苦思冥想，终于有了答案。”我将早已准备好的文章递给她。从其微微笑容中我可以知道她很欣赏我的佳作。确实，此文是我所有心血的结晶，其名：《情吞回海千钟酒 心醉飞琼一曲歌》。此乃我对《仙剑奇侠传三》这款游戏中几处感人情节的叙述及评论，此文开头大气，词藻华丽，更能突出情景的曲折与坎坷，并且其原本是玄幻故事，定能使其打开心扉。“文章还不错，但此事不能与那事混淆。我这人一向赏罚分明。”我心中一惊。顿时，更有些失落。我不希望自己精心布置的杀局就此被瓦解。“就罚你做语文副科代表为班级同学效力，好吗？”经此一事，老师的不败神话就此打破，我也名声大震。

此狡猾的计谋不但使我摆脱危机，更使我得取老师的信任，又对我加官进爵，于是我从此一鸣惊人。可谓是一石三鸟，使我在班中的地位固若金汤。

不仅如此，我认为得到威望的机会更多地往往出现于课堂中，而要得到它就必须要有计谋。原则是：使老师不生气，并能得到其赞扬为上策。使老师对你失望为下策，使同学对你刮目相看、老师能有所安慰为上策。使老师、同学“轻视”你，当然为下策。

用此计的前提是你必须有一门很强的科目。我的强项是语文，所以我特不喜爱上应试的语文课，恨屋及乌，所以我将矛头指向语文老师。从此语文科变成为我的阅读课或聊天课。当我正与同桌谈论近期看的武侠小说《灭秦》时，走火入魔般地说道：“终于这是刘邦是与项羽的最后决战了。”结果，不由内心澎湃，大手一挥......静，真静。我以为是我的激情感染了大伙，顿时只见老师手中的语文书似经高温催化变了形。事出突然，我立马起身赔不是。老师微微奸笑一声道：“你来回答一个问题，昨天的预习作业我最崇拜的文学作家是谁？并说出为什么。”

以下是四种出于本能的回答方法：

一、老师犯了个天大的错误，很明显，他想让我出丑。但她放弃了对我的唾骂而选择让我这文学青年回答一个文学常识。“我崇拜的是李敖。但我并不特别喜爱他的作品，因为他的作品看三篇就足够我了解他的为人处事。但我喜欢他那股傲气，他对他看不顺眼的一戮杀，对国民党也照杀不误。国民党磨不平他，他说要找个他崇敬的人，他就照照镜子，正是这份豪情使我崇拜于他。”此话一出，毫无疑问：大气。第一、这种少许有些另类的回答会给老师一种震慑力。第二、使同学明白无论在任何情况，龙永远不会变成虫。威望大大提升。

二、由于我的情绪不能收放自如，导致脑中一片迷茫。此时传来轻轻的提示：“说我们最熟悉的。如：孔子、孟子。”由于时间紧迫我信口胡说：“孔子，至于为什么……”我这文学青年其实是名存实亡，我看过的书了了无几，但我看过的书名则是成千上万。“不过我知道儒家的代表作《论语》目前在市场上比较权威、也比较通俗的版本，当属杨伯峻所著，该书至今已是20次印刷。”此时同学们定会目瞪口呆，而此时老师也会对你知识面之广刮目相待。因此我的威望有所提升。

三、有一种“文学青年”，其妙语连珠只会用与奉承排马上。“我不太看书，所以我所崇拜的人只有老师你。从跟您学习写作后，我对写作欲发有兴趣。”此句既出，大势以去，老师对你大大失望，同学对你无比“轻视”。此日你定在别人的冷嘲热讽中度过。威望大大降低。

四、最后一种“文学青年”就是一些妄自尊大之人“我最崇拜的人就是我，我长大的梦想就是当一名杰出的作家。所以我最崇拜的人就是我自己。”威风八面，气势逼人，可同学们却把你当傻瓜。这个时代人们最讨厌自吹自擂，在梦想成真前，不要妄下结论。此时老师不用多说，你的威望已经大大降低。




ＮＯ３
三、中学生兵法之军争篇

即使是最强者，也决不会强得足以永做主人，除非他把自己的强力转化为权利，把服从转化为义务，而即便如此，我们也只是服从于他的权利。老师,在某一角度上可称为最强者，但其在特定环境下,有时也会失去胜利的条件，因而学生能控制最后的胜利。

从前，人们总把胜利归功于几个因素：天时、地利、人和。的确，如果真能很好的把握这三要素，老师根本不足为惧。甚至我们可以成为最强者，但天时、地利、人和能否在我们需要时出现？更何况它们根本不可能在那时出现。

所以我们必须创造机遇。而要创造机遇，我们就必须懂得如何识别机遇。机会往往会先给你个瓶子让你去拿，如果拿不到，它就会再给你个很浑圆的瓶肚让你去拿。这样就很难拿到了。所以在事情的初始阶段就必须把握好机会，这才是最明智的。

如果危险是无关紧要的，那它就不再是无关紧要的了。更多的危险，与其说是逼迫人们，到不如说是欺骗了人们。因为一个人如果长期时间注视一个事物，那就可能睡着，如果因受到太长影子的欺骗，就提早开枪，那就是危险导致的另一个极端了。

一位学生，事先知道老师可能会找其父母谈话，他就会抢先一步先与老师谈心，希望减轻一些自己的过错。可老师却还是将他所有的过错告诉其父母，结果他被父母痛斥。他恨自己没有先找父母谈心，如果先找父母，相信就不会死得很惨了。

在把握机遇后，就要具备三个要素：撒谎、口才和经验。

撒谎一词源于拉丁语，这个词的定义包含违背良知的意思，但撒谎的真正意图是：为在特定场合保全自我。

爱撒谎的人总是将真实的内容掩饰或稍作修饰，但是如果在同一件事上反复掩饰和扭曲，就会暴露马脚。因为事实的真相通过认识的途径已印入记忆，进而根深蒂固，于是它就会经常出现在我们的想象中，驱逐基石不稳的虚构。不撒谎的人，就是老实人，也就是傻瓜。人不可能拥有无限的精力去解决、去面对所有的问题，为了使自己活的轻松些，总希望别人能分担一些你的责任，那就是所谓的撒谎。而我们所谓的撒谎是随机应变地去争取胜利，当我们将全身心都投入一个战役中，为使我们能在战役中大获全胜，就必须要将可能发生的情况降到最低点，为了扼杀所有不相干的事，就不得不用些特殊的手段以备突如其来的进攻。但如何与之对抗，就要有出色的口才。

口才分为两种：其一则是生活中有人伶牙俐齿，说话快捷，随时能够临场发挥，应对自如。其二则是些慢条斯理，不经深思熟虑，决不说一句话。正如人们提出女人应根据自身的优点进行健美训练一样。对于口才，也要因人而定。

我们经常遇到这样的情况：话到嘴边又咽下，怕说不好，又怕别人笑。话还未开口，早已心跳脸红或阐述事情时，语无伦次，颠三倒四，这是口才不佳的表现。

假如你与同学发生争执，老师第一反映就是要你们解释，拥有好的口才，你便能用三寸不烂之舌退敌于千里之外。如与老师发生冲突，被其所刺激，更加强能言擅辩、自由发挥的能力，此时，凭个人还不足以击退百万雄师，因为没有经验。

没有什么渴求比求知更合理。我们试着用各种的方法接近它，当理性推理不足时，我们便运用经验。经验是一种比较愚钝的方法，当然它来得也不简单。但是理性是如此多的形状以至我们往往不知道从哪里下手。我们的经验也有不少形成，我们从事件的相互对比中得出结果，往往是不可靠的，因为事情永远不可能相同。在事物形象中没有什么普遍的性质，它们都具有分散性和多样性。

回到刚才的事例，老师激发了他的能言擅辩，但在这件事情中，你一定会犯下错误。因为你不能控制自己的情绪，一旦你辱骂了老师或触犯了他，后果将会很严重。而年少气盛的我们愤怒起来定会一发不可收拾，高傲、轻视、征服会使我们做出出乎常理的事，说出肮脏丑陋的话。所以，我们只有先撤退，保存实力。当我们完全了解了他的性格有足够的经验，便可一鸣惊人，轻松的取胜。






ＮＯ４


四、中学生兵法之作战篇

在班级中，只要听话、守纪律、不搞特殊，老师绝不会为难你。但在课堂上，只要你放松戒心或使老师认为你影响了他的教学进度，那他便会全身心投入地去折磨你。不懂得行军打仗的我们，无疑是瓮中之鳖。所以我们只能靠与身具来的小聪明对付其读书破万卷的大智慧。

我们惯用的技量无非是以虚充实，故作深沉。如老师叫你回答一个你不知如何上手的问题时，只要装作心机深沉，身藏不露，给老师以幻觉，使之认为你较保守，那老师便不会给予你过大的压力。

此法多用于比较喜欢听话学生的老师。

在课上，数学老师正深情并貌讲述熬夜准备的经典例题，其内心充满无比的满足与幸福。他希望他就是耶稣，如果可以他以愿意牺牲自己一个又一个夜晚来换取我们一张张高考入取通知为此他很满足。但他担心领导是否明白他的用心良苦，我们是否明白他的一片苦心。忽然，他的眼神如彗星袭月般撞击你傲慢而呆滞的眼神，因为你眼神的走向与别人不一。此时其身体内似乎有无数只蚂蚁在啃食他的心。他的呕心力血瞬时变为泡沫。为发泄心中的不爽，只有让你以身殉法。其必定先让你回答他所提出的问题，如回答不出便当头一棒。此时，你心中不要慌，因为他不会想到你竟然是战场老手。但表情要丰富多彩些。如：张大嘴、紧锁眉、眼神疑惑。老师肯定认为是其威严使你目瞪口呆。便重复问题。你先听着老师的提问，往下想，即使脑子一片空白也无所谓，但必须使老师确定你颇为认真地在思考此问题！过30秒左右，将头低下。“哎！学生毕竟是可爱的，知错能改善莫大焉。再给他一次机会吧。”正是老师这片刻的心理活动你从一个似乎全盘皆输的人变为了一个大富翁。打了一场漂亮的胜仗。

但如遇到话语诸多且颇为固执的老师，此计可能会有所逊色，那该如何应对？

此时，你不妨与其高谈阔论一番，即使驴唇不对马嘴也无大碍。

此法多用于对语文课中诗词鉴赏或阅读分析。

中国，对语文老师有个昵称叫做祖国花朵的母亲。他们继承传统母亲的罗嗦与唠叨。所以，一些自命清高的人不愿听其的唠叨。而那些人正是其下手的对象。当其讲述着《送董邵南游河北序》的51个字为何不能用现代文510将其译出的精妙，当其讲述着《春江花月夜》为何被称为“诗中的诗”及其中的玄机时，你却还在自学数学课上没听的部分。当其发现你正在做有辱文学，不尊师重教的行为后。身为一名教育家怎能眼睁睁地看着可爱的学生误入歧途。“我必须征服你”其思想充满正义。而唯一的方法就是使你崇拜他、屈服于他的实力下。在这精密的部署下，其用妙语连珠的话语来制止你的不正当的行为。通常使用说理、摆事实来征服你。可这毕竟不是写议论文，就算是，其论证也一定不为你所信服。更可怕的是你的叛逆心理远远超出他想象的强，但在其心中正义必胜。说教不行，就实际问题实际去做。所以，为使你认识错误的严重性便问了一个问题“你对此篇课文的理解是什么？”想用你的尴尬挫你的锐气。你不曾读过此文，也不曾听老师分析此文，但回答此问题迫在眉睫，那该如何是好？此时，放下你的自尊心，放下你对此老师的不满，打开你的智慧宝典，以最快的速度找到即可以形容，又可以略讽刺的词语。挫其锐气。语气一定要强烈。如：表现了作者永不言败的决心。“永不言败”要加重语气，或在瞪他一眼，告诉他你不是好惹的。此次战斗，在气势上已经站得优势，如其知难而退，那便不与他计较。若其知难而上，就给与其颜色。（此解决方法见《用间篇》）

最后一种方法叫“耍无赖”顾名思义就是围绕老师的问题反复问与其周旋。

此计可多用于英语课。

正当老师妙语连珠地吐出一个个生硬英语单词，妙笔生花地在黑板上画出一个个天书般英语字母时，你却在梦境中或与云朵玩耍，或与孔子畅谈世间万物。或把自己当作周处正除三害。顿时，听见剧烈的敲击声，美梦被打碎。只看见那张可怕而又厌恶的脸。内心有着说不出的冲动。但此时，请保持冷静。因为他已经提出了问题，而你没有或根本不可能听见。先说声：“Pardon”。如果此问题问得纯粹，不经大脑思索。那再你说出Pardon后，他也不能完整再次提出问题。为使其能全身而退。他只有放过你。如果是位整人专家。那他便会提出一个全新的问题。此时，你大可紧皱双眉放慢语气对其说：“Sorry, I can’t understand.”本来紧张的课堂气氛已经步步逼人，如今被你所打破，有利接下的教学进度。塞翁失马焉知祸福，在同学们的欢声笑语中他只能功成身退。如其认为这对他是种侮辱，那他即可大发雷霆，因为这样做后他便将粗暴的一面公告天下，他的完美形象也因此黯然失色其在班级中的威严将会大损。所谓失民心者失天下，当你掌握着一点，也就掌握了他的内心思想。所以一切自然风调雨顺，轻松过关！

(余下的几篇，还在整理中，以后再发。)
 

《秋水春风》之四：《花季的天空》

　序言
　这是一个神奇的土地，在点点繁星中，有一个绿色的生命在向这不可明状的世界证明：我们活着，我们有我们的奇迹！生命的奇迹。经历了野蛮与蛮荒，经历了刀耕与火种，当人类终于在一次次搏斗中战胜命运，终于在历史的地毯上跑出了新的长度，我们庆幸得回头，回头感谢我们的祖先，感谢我们尝试着传承这包孕着人类生存密码的文化。
　于是，教育和孩子，便永远成为了这颗绿色星球的生命。
　我们是幸运的，因为我们曾经是孩子；我们是幸运的，因为我们今天还能和孩子在一起。每个人的青春都是色彩斑斓的，也许我们无法回去，但是孩子们可以更好的享受。
　我们是如何的幸运呢？以一个教育者的身份和孩子们在一起，共同在这个维系民族兴亡的舞台上，欢欣着孩子们的欢欣，悲伤着孩子们的悲伤，在孩子们的成长中，逐渐流逝自己的年华。
　年华终归会逝去，就像鸟儿永远无法停留在同一片蓝天。但是在那云卷云舒之间，我们，正是我们见证了候鸟掠过的潇洒；正是我们，聆听着天空下花儿绽放的声音。
　感谢祖先留下了文字，感谢父母给了我生命，感谢过去的年华让我懂得了生命的价值，感谢现在的孩子，让我又回到了花季的天空。
　用我的胸膛感受着你的心跳，用我的脸颊传递着我的温暖，愿意让我自己心间的流水滋养你们的花季，愿意用双眼间的天空，留下你们花季的天空。
　我亲爱的孩子们，请允许我，用我并不优美的文字，尝试着记录着我的印象。
　也许一千年后，天空依然蔚蓝，但我们知道，曾经有一群鸟儿在这里飞过，曾经有一些花儿在这里盛开。那么——
　足够了！
　让我们用自己生命的精彩，用我们青春特有的气质，尽情地装点着这花季的天空。
　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　项恩炜
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2006-11-13－21:25于上海听风堂　
　

2005——2006学年的学生评语( 代目录)
学号
01王亨通
热情友善，有上进心。
激情有余，塌实不足。
和你共勉罗丹的一句话：任何倏忽的灵感事实上不能代替长期的功夫。


02刘春升
潜力不小，后劲很足。
不缺才智，但求贵恒。
和你共勉一句话：所谓天才人物指的就是具有毅力的人、勤奋的人、入迷的人和忘我的人。




03朱荣恩
塌实自律，追君子德行。
心系班级，寻大将风度。
和你共勉一句话：人们在那里高谈阔论着天气和灵感之类的东西，而我却象首饰匠打金锁链那样精心的劳动着，把一个个小环非常合适地连接起来。



04张  祺
思维敏捷，理科可显优势。
稳健独立，人文须再提高。
和你共勉一句话：秩序，只有秩序才能产生自由。


05杨圣安
有一技之长，何不显山露水？
成三尺之冰，必须卧薪尝胆。
和你共勉一句话：真正的勇敢，都包含谦虚；真正地谦虚，也离不开勇敢。




06沈世杰
韧劲有余，学习上，刻苦勤勉为表率。
关爱不足，集体中，置身事外终不妥。
和你共勉一句话：一手独拍，虽疾无声。



07沈晓笛
有激情，组织能力曾显冰山一角。
需自律，学习工作再创辉煌一刻。
和你共勉一句话：不要等待机会，而要创造机会。



08陆  旸
温和自律，正追君子之德。
热心天下，可树大将之风。
和你共勉一句话：人寿有限。精力也有限，要从长远着眼，马拉松才会跑得好。

09陈张昊
热情塌实又真诚，更加三分可爱。
组长部长课代表，需添一点艺术。
和你共勉一句话：人不仅要做好事，更要以正确的方式做更多好事。


10范文忠
年少有才，只缺溯游寻龙门。
横空出世，先当三年苦行僧。
和你共勉一句话：要成功，没借口；要借口，没成功。


11俞思聪
与朋友交，和善友好，因此心宽体胖。
与自己比，有过则改，所以日新月异。
和你共勉一句话：面壁十年图破壁。

12姚祺杰
三言两语小幽默，
一言九鼎大师兄。
和你共勉一句话：一室不扫何以扫天下。

13徐泽飞
为人，谦和诚恳，东坡泛舟清风徐，
做事，激情塌实，西楚策马过大泽，
和你共勉一句话：讲方法，求实效，可再高飞。


14徐逸晨
优点：思维灵动且飘逸，
关键：一日之计在于晨，
和你共勉一句话：争做四有新人：有计划，有落实，有反思，有韧劲。


15陶斯劼
思维活跃，激情澎湃；
塌实进取，锐意创新！
和你共勉一句话：不怕没机会，只怕没实力！


16韩  焱
说也好，做也好，样样落实就是好。
笑意浓，情亦浓，频频回首就是侬。
和你共勉一句话：成功的人会这样挑战自我？：言必信，行必果。


17龙春婉
思维精怪去龙；
待人真诚如春；
深意浅述曰婉。
和你共勉一句话：不是不可能，只是还没有找到方法。

18刘  宓
左手执笔而文，右手操刀为画。
琵琶曲催街舞起，宁静致远数刘宓。
和你共勉一句话：有机会要上。没有机会，创造机会也要上！



19印婷晶
学习成绩有进步，好，可再提升。
班级工作有参与，好，望更积极。
和你共勉一句话：态度决定一切。

20毕文君
文静的外表装饰着活跃的思维，
低调的言行传递出不小的潜能。
和你共勉一句话：内聚实力求发展，外争机会求展现。、

21何  荻
有韧劲，有文气。
有灵气，有潜力。
和你共勉一句话： 成功一定有方法，失败一定有原因。

22吴  蒙
低调但不失高度，
活泼但不失严谨。
和你共勉一句话：人百能之，己一之；人一能之，己百之。


23张莹驰
弓长何所射，
草玉待日晞。
乘风终有时，
不待扬鞭驰。
和你共勉一句话：征服畏惧、建立自信的最快最有效的方法，就是去做你害怕的事，直到你获得成功的经验。



24张  琦
行事稳重但有热情；
谈吐文雅不乏智慧。
和你共勉一句话：勇敢地尝试，从来不怕犯错，但坚决不犯同样的错误。



25杨轩帆
有表演才能，因为你善于观察生活。
有组织能力，因为你长于发现问题。
希望再接再厉！
和你共勉一句话：人，就应当像“人”字一样，永远向上而双脚踏地。


26陆  慧
生活上，开朗大方，胸襟坦荡为陆；
工作上，关心细节，身先士卒为慧。
和你共勉克雷洛夫的一句话：伟人只在事业上惊天动地，他时常不声不响地深思熟虑并付与行动。


27欧阳卿
随和善良，塌实勤奋。
细心有余，大胆不足。
和你共勉一句话：勇气是一架梯子，其他美德全靠它爬上去。


28郑  琪
有能力，只需要舞台；
有潜力，但需要时间。
和你共勉一句话：今朝十年寒窗，明日一鸣惊人。


29胡伊赟
平和但不失热情；
严谨但不乏创意。
和你共勉一句话：相互宽容对方的缺点，乃是通向天堂之门。

30项乃纯
塌实勤奋，成绩优秀；
热情友善，工作负责。
和你共勉一句话：成功的第一步在于发现问题。


31倪心怡
心随平野阔，
怡然常自得。
和你共勉一句话：有矛盾正是生机蓬勃的象征。


32倪紫怡
勤奋刻苦，学习上收获如春色满园，千红万紫；
随和热情，工作上表现似闲庭信步，心旷神怡。  
和你共勉朱自清的一句话：与其囫囵吞枣或走马观花地读十部诗集，不如仔仔细细地背诵三百首诗。


33徐  岸
有高度，有能力，
有设计，有落实。
和你共勉一句话：优秀可以渗透！


34顾思悦
静而后能安，安而后能思。
思而后能行，行而后知悦！
和你共勉一句话：人生伟业的建立 ，不在能知，乃在能行。


35高  燕
随和宁静，尝试突破自我；
塌实刻苦，努力终有所获。
和你共勉一句话：要让心中有一块燃烧着的火炭，而眼中却没有一珠泪花。


36黄帆怡
言必行，行必果！
有高度，可更高！
和你共勉一句话：成功的人做别人不愿做的事，做别人不敢做的事，做别人做不到的事，所以，有实力不怕没机会！


37葛韵飞
真诚热情，勤奋塌实。
学习工作，颇具潜力。
和你共勉一句话：永不自傲，但从不看轻自己；永远自重，但从不看轻别人。


38吴超超（他校借读）


39屠岳峰
真诚善良，思维活跃。
后劲很足，做事贵恒！
和你共勉一句话：要证明自己，先得说服自己。



40吴晓禹
善良可爱，工作尽职。
塌实勤勉，再接再厉。
和你共勉一句话：每一发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。



41许之易
博学之，不易。
审视之，不易！
笃行之；不易但可行…..
和你共勉一句话：任何外在业绩的质变都来自于内在态度所外化的量变积累



42黄  一（他校借读）

43翟申骏
勤奋刻苦，热情幽默。
劳逸结合，事半功倍。
和你共勉一句话：真正的成功者不仅懂得艰苦奋斗的重要，更懂得巧妙休息的必要。



44龚碧磊
有激情，乐观开朗。
肯上进，积极主动。
有潜力，还需动力。
和你共勉一句话：从来都没有什么无来由的动力，只有有意识的压力。



45陆  叶
善良随和，情感更是丰富。
勤奋务实，方向先得认准。
和你共勉一句话：人生包括两部分：过去的是一个梦；未来的是一个希望。



46杨  悦
塌实勤奋，步步为营；
锲而不舍，金石可镂。
和你共勉一句话：私底下的每一分的努力都会在公众面前表现出来



47沈  轶
真诚热情，思维活跃。
潜力很大，韧劲不足。
和你共勉一句话：行动是治愈恐惧的良药，而犹豫、拖延将不断滋养恐惧。



48孙璐
热情直率，有悟性。
独立自主，有个性。
完善细节，有潜力。
和你共勉一句话：相信我，我就是最好的

注：目录中孩子是按学号出场的，在后面的具体叙述中，我会随着班级情况的变化，自然的把以当天想写的孩子为主角：）

看了项老师的文章，感觉你的文章写得非常棒。我好长时间没有来这儿了，今天一来，就看上你的文章了，好！你们班只有48名学生吗？我们班92名，不知怎么写评语呀。学习了

谢谢绿水清风老师的鼓励！
常来看看啊，想听到您的指点呢。
我们班级还不到４８人，因为有的孩子是挂名在我的班级，实际上从进入高中的第一天起就花钱到更好的中学读书了。我们称为“借读”。本来我还觉得人太多，评语写不过来，所以用了这样一个简短的语言写，结果反倒很花心思。您的班级９２人，班主任工作就更加有难度了。肯定有与众不同的精彩在。希望在以后的交流中能够分享：）